高效课堂应重在实效.doc

高效课堂改革之我见 达川区三里小学 蒋燕青江苏省的洋思中学“高效课堂”成效显著，堪称“高效课堂”的典范。顺应时代步伐，各个学校都在轰轰烈烈地进行着高效课堂改革，改革的浪潮真可以说是一波胜过一波，向课堂四十分钟寻求高效的呼声是越来越响。笔者以为，高效课堂需从课前准备、课堂教学，课后反思几个环节来夯实好课堂实效这一基础工程，进而不断提高教学效能。而在具体的教学实践活动中，需要从以下几个方面强化此项工作。首先要抓好集体备课这个起始环节。就目前集体备课的实施现状来看，形式主义现象较为严重。通常是几位老师扎堆在一起，将集体备课工作分解开来，你负责这个单元的导学案，我负责那个单元的导学案。任务一摊派下来，老师们便自顾自的忙活开来，不停地在网上搜索、下载、截取、拼凑教案。这样的集体备课充其量算得上是集中备课，所整出来的导学案不过是抄学案而已。在整个备课过程中，没有充分关注学生的学情，老师们没有更多地交流、讨论，当然也没有更多地去深入研究。用这种脱离实际的导学案来引导学生学习，其效果不言而喻。因此我们必须把集体备课这一高效课堂的备战工作抓紧抓好。这就要求各位老师务必站在促进学生长足发展，符合学生认知规律的历史高度，认真钻研教材，反复修改教案，充分发挥集体备课的优势，老师们充分交流探讨，共同探求更具科学性和创造性的教学思路和教学策略，以期收到事半功倍的教学效果。其次从课堂教学这个中心环节来看，只要我们走进正在进行的高效课堂，眼前定会浮现出这样的热闹场景：同学们三个一堆五个一伙，围拢在一起，热烈地交流探讨着。乍一听，一些同学的发言也甚是积极，还不时赢得一阵阵掌声。再仔细琢磨，却感到越来越不对劲，怎么老是那几位同学在举手发言，而更多的同学则是一副洗耳恭听的表情。这样的“高效课堂”在一定程度上加快了优等生的快速成长，却没能很好地担当起转化差生的根本任务，因而算不得高效。真正意义上的高效课堂应当充分尊重学生的个性特点，关注学生的兴趣爱好，充分调动学生的学习积极性，让每个孩子都能成为学习的主体，让他们都能学有所获。而对所学新知的测与验，洋思中学所倡导的四清：堂堂清、日日清、周周清、月月清更是值得我们学习和借鉴。在教学手段的选择上，必须改变过去那种单一的教学模式，尽量采用形象、直观的多媒体进行课堂教学，让学生能获得更多的视觉体验和心里感受，能够充分调动学生的学习兴趣，从而有效提高教学效能。然后是老师们在教学之后要坚持写教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”一所学校的高效课堂改革成功与否，不仅要看课堂演绎是否精彩，更要看学校教师尤其是中青年教师的专业成长速度。实践证明，在教学中积极主动的教学反思，能够促进老师们不断调整自己的教学思路，不断完善教学艺术，不断规范、优化自己的教学行为，使自己的教学行为更适应学生的发展，从而提高课堂教学质量。而且在新课程改革的大背景下，教师彼此之间的沟通交流、优势互补也是很有必要的。教师自我养成教学反思的好习惯，及时地反思自己的教育教学工作，自觉体验和不断完善自己对教育的理解，多与同事进行沟通和交流，多接收一些先进的教育理论的熏陶，不断提高自己的专业素养，能使自己的课堂教学艺术日臻完善。总之，任何一项教育改革都不可能是一蹴而就的。而课堂教学的高效性，也绝非是唱几句高