五语5单元81-103.doc

单 元 备 课课题第五单元教学总目标1.认识本单元的35个生字，会写23个生字，并且力争能够写得正确、规范、美观；根据课文能够理解单元生词的意思，并能应用。2.学习文章布局谋篇的方法，学习有条理地表达。3.通过阅读、批注、合作交流感受人物形象，学会写出人物特点的写作方法。4.以读代讲感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的教材解读本组教材以中国古典名著为专题，安排了4篇课文以及口语交际习作交流平台日积月累课外书屋等项教学内容。4篇课文有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义中草船借箭的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。 中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。重点难点1、认识36个生字，会写23个生字，正确读写34个新词。2、感受名著魅力，体会作者是怎样描写人物形象，体会作者的表达方法课时安排18、将相和 2课时19、草船借箭 2课时20、景阳冈 1课时21、猴王出世 1课时 口语交际习作五 3课时回顾拓展五 2课时课 型新授课 题18.将相和教学时间共2课时 第1课时备 课祝阳镇整 理曹立青教学目标1、学习本课生字新词。2、读通、读熟课文，理清文脉，并给每个故事加上一个合适的小标题。3、学习第一个故事“负荆请罪”。教学重点学习生字新词，理解词意。给故事加小标题。教学难点理解“负荆请罪”，体会人物特点。教学准备教学课件教 学 过 程复 备一、导入新课，板书课题 1、简介背景、揭示课题。 “将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 2、看到课题，你想知道什么？“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。二、初读课文，整体感知 1、检查生字掌握情况 指导读准“允”“yn”不念“rn”；要与“充”区别；多音字：将、相、和、着 指导书写 “璧”的下面是“玉”不是“土” ；“廉”“广”部， 剩10画，不是8画； 2、“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？课文主要写了什么事？三、抓住重点，深入领悟（一）理清脉络，概括段意。 1、本文主要讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。2、讨论交流： 本文讲了三个小故事： 第一个故事（1-10） 完璧归赵 第二个故事（11-15） 渑池之会 第三个故事（16-18） 负荆请罪教 学 过 程复 备（二）学习“完璧归赵”1、指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们什么。2、自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思用两个字的小标题来概括。3、交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。4、逐层讲读课文。 (1) 赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果就，如果就”来说好吗?(学生自说。) (2) 面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句子，钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。想好了的同学可以互相讨论。(板书：愿意，如果就，如果一定，理直气壮，撞碎，举起等。) (3) 学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。 (4) 指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。 (5) 故事的结果怎样? (板书：归赵。)顺势完成作业本第5题的第1小题：蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是为_。秦王之所以客客气气地送蔺相如回国，是因为_。 5、学生参照板书复述智斗经过。四、总结全文 小结课文第一段五 作业 正确书写生字板书设计18.将相和相：蔺相如 完璧归赵 骗玉、解难、智斗、归赵 渑池之会 将：廉颇 负荆请罪教学反思课 型新授课 题18.将相和教学时间共 2 课时 第2课时备 课祝阳镇整 理曺立青教学目标1. 学习第二、三件事，了解两个故事的起因、经过、结果。2. 理清三件事情之间的关系，分清事情的前因后果。3. 抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。教学重点抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。教学难点4. 理清三件事情之间的关系，分清事情的前因后果。教学准备教学课件教 学 过 程复 备一、 复习导入新课。1.指名简要复述“完璧归赵”。2.启发谈话：秦国骗取宝玉失败后，不肯善罢甘休，因此又生一计。请学生认真阅读课文第二大段，了解这件事的起因、发展、高潮。二、学习第二个故事“渑池之会”，默读，思考。1这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁2找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。3细读课文，体会人物的性格特点。（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？ （4）教师小结： “完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三个故事。三、自学第三个故事“负荆请罪”1生自读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会。2检查自学情况。（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？教 学 过 程复 备2）事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。事情的结果是：将相和好。（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？四、了解三个小故事之间的联系。本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。五、总结全文，揭示中心。总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。六、作业 1熟读课文，学习人物的精神。 2练习复述“负荆请罪”这个故事。 3 阅读板书设计18.将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 相：机智勇敢、以国家利益为重 将：用于改过教学反思课 型新授课 题19、草船借箭教学时间共2课时 第1课时备 课祝阳镇整 理曹立青教学目标1、初步学会生字新词，读通课文。2、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。3、初步了解诸葛亮的性格特点。教学重点借助课题把握课文的重点。教学难点了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。教学准备多媒体课件教 学 过 程复 备一、导入新课，板书课题1、从赤壁之战故事导入。2、审题。 什么是草船？草船借箭是指什么意思？二、初读课文，整体感知 （一）检查生字新词 1、检查字音：“忌”读“j”、“弩”读“n” 2、指导书写：“督”的第四笔是竖，不要写成竖钩；“延”的第四笔是竖折，不要写生竖、横；“寨”共十四笔，不要写成十二笔。 （二）快速浏览课文，思考： 出示： 课文先写了_ 接着写了_ 重点写了_最后写了_。 浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们诸葛亮给你留下了什么印象？三、抓住重点，深入领悟（一）探究人物的特点：理解诸葛亮的神机妙算， （二）交流1、诸葛亮的神机妙算。（1）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 雾大到什么程度？ 这是偶然还是原就料到？何以见得？板书：识天象 预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。 运用“果然”说句子。（2）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船教 学 过 程复 备上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。一字儿摆开有何用意？船的阵式有何变化？为什么这样调头？板书：周密部署（3）“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（4）鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。 板书：识人心（5）可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。（6）“希望你借给我20只船，每只船上要30个军士。船要用青布幔子遮起来，还要1000多个草把子，排在船的两边不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么？板书：识地理2、诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。这些条件少一条行吗？为什么？出示诸葛亮的话“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。板书设计19、草船借箭诸葛亮 ：神机妙算 识天象 周密部署 识人心 识地理顺风顺水教学反思课 型新授课 题19、草船借箭教学时间共 2 课时 第 2 课时备 课祝阳镇整 理曹立青教学目标1、继续学习边默读边思考理解课文内容。2、能够有语气地朗读课文。3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。教学重点认识诸葛亮借箭的主要原因。教学难点了解诸葛亮借箭成功的原因，深入体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。教学准备多媒体课件教 学 过 程复 备一、复习引入：1、今天我们继续学习第19课，一起读课题。2、回顾上节课知识点：诸葛亮的神机妙算表现在几个方面。二、抓住关键语段，深入体会人物特点。默读课文，用心想，这篇课文哪个问题最有研究价值？1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？2、投影-下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用“？”作标记。3、汇报交流你们的读书收获吧（1） 围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？（2） 围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！（3）*大雾漫天-这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？ *难怪周瑜长叹一声出示：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！” 看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！（）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。 *诸葛亮几次说话，会是（ ）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。*找三人分角色读。 *去掉提示语，2人组练读，小组展示。早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。教 学 过 程复 备难怪周瑜长叹一声，（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。 *在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？*曹操，笑他什么？-笑曹操的多疑和猜忌。还在笑谁？-周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。再读： *诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。*难怪周瑜会长叹一声-发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，（6） 继续研究诸葛亮的神机妙算 *顺风顺水-图示说明看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水-长江水水流方向向东，风向向东-了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？-诸葛亮全传、三国演义回。 三 分角色朗读全文，思考：1 全文用什么形式来刻画人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？2 引导归纳全文，理解诸葛亮借箭成功的原因。四 作业阅读小说三国演义。板书设计19、草船借箭大雾漫天 神机妙算放箭如雨顺风顺水教学反思课 型新授课 题20、景阳冈教学时间共1课时 第1课时备 课祝阳镇整 理曹立青教学目标1理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。2能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。3重点朗读课文中描写武松打虎的部分。教学重点通过对武松在酒店喝酒和打虎的情形描写，体会武松豪放、无畏、倔强的性格。教学难点理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的。教学准备多媒体课件教 学 过 程复 备一、切题导入把握结构1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）（适时板书：喝酒上冈打虎下冈）3、根据板书说出课文的主要内容。4、学生交流课前搜集的水浒传资料。二、重点导读冈上打虎（一）填写姓名、籍贯。（二）写主要事迹：1.用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）2.自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。3.分角色朗读课文。（1）男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：描写武松动作的词：扑闪掀闪剪闪教 学 过 程复 备（2）请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：描写武松动作的词：兜抡劈扑跳退搭揪按挣按踢刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）（3）接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。适时板书：描写武松动作的词：没力揪打不动棒打4.整个打虎过程可分为几部分？5.刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）三、自读课文合作交流1、哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）四、拓展创新激发阅读1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看水浒传。你还能认识更多英雄人物。板书设计 20景阳冈喝酒上冈打虎下冈教学反思课 型新授课 题21、猴王出世教学时间共1课时 第1课时备 课祝阳镇整 理曹立青教学目标1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚。教学重点体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。教学难点利用文中的空白处，对学生进行思维训练教学准备生字卡片教 学 过 程复 备一、揭示课题1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2.谈谈你对人物的了解。3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3.交流自学情况。三、了解石猴的由来1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2.交流。（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采教 学 过 程复 备山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的原因1.自由读读24自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.交流。（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计教学反思课 型新授课 题口语交际写作教学时间共3课时 第1课时备 课祝阳镇整 理曹立青教学目标能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。教学重点学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。教学难点培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。教学准备教 学 过 程复 备一、创设情境，感知角色形象1.播放草船借箭，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？2.学生自由讨论。可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。二、赏析课文，体味角色形象1.这一组我们学习了四篇课文将相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜欢的人物是谁？为什么？2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排，表演角色形象1.老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。 2.自主选择，分组创编。3.欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。教 学 过 程复 备（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 （3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延伸，丰富角色形象1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如三国演义水浒转西游记等）2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。板书设计口语交际写作教学反思课 型新授课 题口语交际写作教学时间共3 课时 第 2课时备 课祝阳镇整 理曹立青教学目标学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。教学重点学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减。教学难点缩写要意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。教学准备教 学 过 程复 备一、谈话引入我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？二、揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求三、结合景阳冈缩写，掌握缩写的要领1.读景阳冈原文与缩写稿，自学思考。（1）说一说景阳冈一文有哪些要点。（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。（3）保留的部分是怎样连接成文章的？（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。教 学 过 程复 备2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写1.每位同学将准备缩写的文章（草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。2.小组讨论交流。（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。3.全班交流，教师总结点拔。4.试写初稿，教师指导点拔。板书设计口语交际写作什么叫缩写 缩写的具体要求 缩写后的字数要求教学反思课 型新授课 题口语交际写作教学时间共3 课时 第 3课时备 课祝阳镇整 理曹立青教学目标学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。教学重点学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减。教学难点缩写要意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。教学准备教 学 过 程复 备一、谈话导入，拟出故事会评比标准1.我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么？2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）二、进行读书交流（一）小组内交流，全体组员共同评议。（二）全班交流1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。2.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？教 学 过 程复 备3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。（三）评出最佳缩写故事奖6名。三、全体学生根据修改意见进行习作修改板书设计口语交际写作什么叫缩写 缩写的具体要求 缩写后的字数要求教学反思课 型新授课 题回顾拓展五教学时间共2课时 第 1课时备 课祝阳镇整 理曹立青教学目标1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。2.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。教学重点学会在阅读后进行总结、反思。教学难点养成良好的阅读习惯，