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第 1 页 共 11 页 上学吧为您提供 特岗教师 资料下载 教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第 1 1 章章 第一章 第一章 1 大学教学论是一门新兴的高等教育学科 2 大学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科 3 从学科发展渊源来说 大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展 是教学论学 科新近开辟的研究领域 4 教学问题是教育学研究中的核心问题 教学论是教育学科群中的一个重要学科 5 夸美纽斯的 大教学论 和 分析性教学论 被认为是教学论的经典著作 奠定了这门 学科的基础 6 赫尔巴特是近代德国著名的哲学家 心理学家和教育家 被尊称为 科学教育学的奠基 人 次 7 观念是赫尔巴特心理学中最基本的术语 统觉是他的心理学中的另一个重要概念 他还提出了著名的教学阶段理论 次 8 凯洛夫教学过程的认识本质论 次 凯洛夫把教学过程概括成 感知 理解 巩固 应用 四个阶段 9 杜威是美国著名的实用主义哲学家 教育家 次 10 赞科夫提出了四条新教学原则 以提高难度进行教学的原则 以高速度进行教学的原则 使学生理解学习过程的原则 是全班学生包括 后进生 都得到发展的原则 次 11 布鲁纳的教学论思想突出表现在对科学基本结构的重视和对 发现法 的提倡上 布鲁纳认为 使用 发现法 可以提高智慧的潜力 能使外来动机向内在动机转化 能使学 生学会发现的探索方法有助于记忆的保持 12 大学教学论要真正成为一种理论研究 不仅要有研究的对象 更要有研究的问题 13 高等教育的时代发展急切地呼唤着大学教学论的诞生 大学教学的专门研究成为高等教 育研究领域的一大阵地 判 14 要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用 就必须建立科学合理的大学教学质量评估 体系 这是大学教学论研究的一个重要的领域 判 15 现代社会所需要的高级专门人才 不及要具有扎实的专业基础知识与技能 而且还要具 第 2 页 共 11 页 上学吧为您提供 特岗教师 资料下载 有开放的意识 进取的精神与健全的人格 判 16 文艺复兴之后西方大学的发展先后经历了英国大学传统 德国大学传统 美国大学传统 和苏联大学传统 其教学传统也经历了与此相对应的递变过程 次 17 英国大学教学传统 自由教育与心灵训练 德国大学教学传统 研究与发展知识 美国大学教学传统 从象牙塔到服务站 苏联大学教学传统 培养 高级专门人才 1809 年 洪堡建立了柏林大学 比系统地形成和提出了自己的大学观 在 19 世纪 德国通过制度创新 逐步成为世界大学的中心 18 春秋战国时期 在齐国出现了一所著名学府 稷下学宫 成为 百家争鸣 的思想重 镇 19 汉代的太学和后历代的国子学 可以说是中国古代意义上的大学 都是当时的最高学府 到宋代出现了书院 意味着中国民间高等学校的诞生 次 20 书院是中国古代学者研究学问 聚徒讲学的教育场所 21 中国古代的大学教学内容以儒家经典为主 注重修身与政治教育 22 孟子吸取了孔子的教学思想 认为 教亦多术矣 23 1912 年 蔡元培作为教育总长主持制定了 教育部大学校令 教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第 2 2 章章 第二章 第二章 1 杜威提出 存在即被经验 判 2 杜威认为真理 是令人满意的东西 真理意味着成功 甚至把反映客观事物规律的科 学说成是 人造的工具 判 3 杜威认为课程教材必须与现在生活的经验联系起来 判 4 杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的民主精神联系起来 5 永恒主义教育是 20 世纪 30 年代在美国产生并有着重要影响的教育流派 反对当时极为 流行的实用主义和进步主义教育观 第 3 页 共 11 页 上学吧为您提供 特岗教师 资料下载 6 美国教育家赫钦斯在其代表作 美国高等教育 中写道 教育的一个目的是要引出我们 人类天性中共同的要素 7 永恒主义教育流派是在反对进步主义教育的旗帜下诞生的 高呼 回到古希腊去 回 到柏拉图去 8 永恒主义者认为教育的根本目的就是发展人的本性 把人塑造成人 并且人的本性是永 恒的 他们认为 当永远居于课程的中心 经营学科只能处于次席 判 9 在师生关系的问题上 永恒主义者批评了杜威的 儿童中心论 认为他过分夸大了儿童 的兴趣在教育中的作用 10 赫钦斯认为 大学之道首先在于所有不同学科不同专业之间必须具有共同的精神文化基 础 所谓通识教育 就是对所有人的 共同教育 11 通识教育的目的是要建立人文的科学实证与科学的人文关怀价值体系 促使人文学家与 科学家相互了解 沟通而能够相互包容与尊重 进而建立良好的人际关系 促进社会的和谐 发展 12 1945 年美国哈佛大学课程规划委员会提出 自由社会中的通识教育 的报告书 主张 通识教育所培养的 完整的人 应具有四种心智特质 能有效地思考 能清晰的沟通思想 能适切地判断是非 能辨识普通性的价值 13 元培计划 是北京大学 2001 年启动的以老校长蔡元培的名字命名的本科教育和教学改 革计划 14 赫钦斯认为 对西方人而言 对 共同人性 以及 本族群的属性 这种永恒性的研究 其精华首先体现在西方文明自古以来的历代经典著作中 15 人本主义是 20 世纪 50 年代末 60 年代初在美国兴起的一种反对行为主义倾向的心理学 流派 其代表人物是马斯洛 16 人本主义的教育理论是根植于其自然人性论的基础之上的 17 马斯洛认为教育的主要目标是发展人的个别性 协助个体把自己作为一个独特的人来认 识 帮助学生实现他们的潜能 18 患者无心疗法 是人本主义心理学的核心治疗方法 这一方法是以患者自我概念的改 变为基础的 19 罗杰斯认为 促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧 专业知识 课程计划 视听 辅导材料 演示和讲解 丰富的书籍等等 而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素 第 4 页 共 11 页 上学吧为您提供 特岗教师 资料下载 20 人本主义的教育者认为 学生是一个独立自主的个体 学生的发展 成长应于他自己相 比较 看他是否比以前有进步 21 建构主义理论的主要代表人物有 让 皮亚杰 维果斯基等 22 建构主义教育哲学的基本观点有 知识并不是对现实世界的绝对正确的表征 不是放之各种情境皆准的教条 它们处在不断 的发展之中 而是在不同情境中 它们需要被重新建构 学习这不是空着脑袋走进教室的 在以往的生活 学习和交往活动中 他们逐步形成了自 己对各种现象的理解和看法 而且 他们具有利用现有的知识经验进行推论的智力潜能 相应的 学习不单是知识由外到内的转移和传递 而是学习者主动地建构自己的知识经验 的过程 即通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实 丰富和改造自己的知识经验 23 建构主义强调构造以学生为中心的学习环境 主要是指充分发挥学生的积极主动性 24 建构主义强调以学生为中心 强调学 强调学生对知识的主动探索 主动发现和对所学 知识的主动建构 强调质疑 批判性思考在知识建构中的作用 教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第 3 3 章章 第三章 第三章 1 大学课程体系是大学教学范畴中具有实质性的组成部分 这些实质性内容是教育实现其 余其目标的中介 教学计划是学校保障教学质量和人才培养的重要文件 是组织教学过程 安排教学任务 确定教学编制的基本依据 2 对于课程的概念 不同的人由于其哲学假设和价值取向的不同 有着不同的定义方式 归纳起来主要有三大类 其一 课程及学科 学科的课程通常表现为课程计划 课程标准 教科书三种物质载体 其二 课程即经验 这种观点是在对前一种观点的批评和反思的基础上形成的 课程的一般 特点表现为 第一 课程是从学习者的角度出发和设计的 第二 课程是与学习者的个人经验先联系 相结合 第三 学习者是学习的主体 其三 课程即活动 这种观点的基本思想是 课程是人的各种自主性活动的总和 学习者通 过与活动对象的相互作用而实现自身各方面的发展 这种观点的特点是 第一 调学习者是课程的主体 以及学习者作为课程主题的能动性 第二 强调以学习者的兴趣 需要 能力 经验为中介来实施课程 第 5 页 共 11 页 上学吧为您提供 特岗教师 资料下载 第三 强调活动的完整性 突出课程的综合性和整体性 反对过于详细的分科教学 第四 强调活动是人心理发生发展的基础 重视学习活动的水平 结构 方式 特别是学习 者与课程各因素之间的关系 3 隐性课程研究的萌芽 可以追溯到美国教育家杜威的 附带学习 可见 隐性课程不反 映在课程计划中 不通过正是教学进行 却可对学生的知识 情感 信念 意志 行为和价 值等方面起潜移默化的作用 促进或干扰教学目标的实现 其主要特点是潜在性和非预期性 4 学科课程也称 分科课程 是一种主张以学科为中心来编定的课程 学科课程的优点是 它的逻辑性 系统性和简约性 有利于学生学习和巩固知识 5 经验课程又叫 活动课程 或 生活课程 是旨在培养具有丰富个性的主体并以学生的 主体性活动经验为核心组织起来的课程 优点 充分重视学生的需要 动机和兴趣 缺点 不系统 低效 6 大学教育包含三个有机层次 通识教育 专业教育和选修教育 通识教育通过学生提供 宽广的教育基础 促进学生智力 情感 态度和思维方式的全方位发展 使其成为一个良好 的社会公民和全面发展的人 通识教育和专业课程的不同之处在于 通识课程面向全校学生 可设 专业课程仅仅面向某一学院或系科 专业可设 7 必修课程 是指国家 地方或学校所规定的学生必须学习的课程 选修课程 是指国家 地方或学校从学生的个性差异和发展方向出发开设和设置的 学生依据自己的兴趣和需要可 以自由发展的边缘性课程 8 教学大纲一般分为说明 正文和附录三部分 9 教科书和讲义是教材的主体部分 10 教材内容的组织 逻辑式组织 心理式组织 教材内容的编排 直线式排列 螺旋式排列 教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第 4 4 章章 第四章 第四章 1 教学方法设计 就是围绕一定的教学目标 依据教学内容和学生身心发展的特点以及手 段条件因素 设计教学要采用的策略 方法及其组合 2 常用的教学方法 讲授法是教师通过简明 生动的口头语言向学生传授知识 发展学生智力的方法 讲授法 最早可追溯到古希腊时期雅典剧院兴起和柏拉图的学园 讨论法是在教师的指导下 就教学内容的重点 难点和热点问题 组织学生以全班或小组 第 6 页 共 11 页 上学吧为您提供 特岗教师 资料下载 的形式 围绕教材中的中心问题各抒己见 讨论的类型分为 知识性讨论和学术性讨论 问题教学法 是指教师根据以往教学中所掌握的学生学习本课程时所遇到的普遍性问题或 者在讲授过程中所遇到的新问题来组织课堂教学的教学方法 练习法是学生在教师的指导下巩固知识 运用知识 形成技能技巧的方法 专业性阅读包括消化性阅读 独立性阅读和研究性阅读 3 所谓教学组织形式 就是根据一定的教学思想 教学目的和教学内容以及教学的主客观 条件 组织安排教学活动的方式 4 班级授课也称 班级教学 班级授课制最早是由捷克教育家夸美纽斯提出的 我国采用 班级授课最早始于 1862 年开办的京师同文馆 5 教学活动多由教师做主 学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制 6 主题研讨最早见于 16 世纪初德国虔诚派教育家弗兰克创办的师范学校中 7 20 世纪七八十年代 美国心理学家 教育学家凯勒提出 个别教学制 主要用于大学 和中学的教学 8 小队教学又称协作教学 协同教学 有若干名教师组成教学小队 共同负责一个班或几 个平行班的教学工作 共同制订教学计划 并根据个人所长 分工合作 完成教学任务并评 价教学效果 9 实行小班化教学的目的是为了满足不同学生的发展需要 为课堂教学活动与探究提供充 分的机会和便利 10 网络教学资料资源建设的主体首先是任课教师 教学资源建设的另一大主体是大学生自 己 11 传统教学手段是指在传统教学中所使用的一切教学媒体的总和 其基本的特点是对自然 物的直接利用 12 多媒体技术通常是指对文字 音频 视频图形等多媒体信息通过计算机进行数字化采集 获取等加工处理 再以单独或合成形式表现出来的一体化技术 13 现代教学手段主要是指多媒体教学手段 14 现代化教学手段正向着小型化 微型化方向发展 判断 教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第 5 5 章章 第 7 页 共 11 页 上学吧为您提供 特岗教师 资料下载 第五章 第五章 1 案例教学起源于 19 世纪 70 年代的美国哈佛大学法学院 最先运用与法学和医学教育 后运用与管理学和其他学科领域的教学 1998 年 在教育硕士培养中大力推广案例教学 2 案例教学中一个主要的问题就是案例在教学中的运用 它是案例教学区别于其他教学模 式的关键所在 案例方法是教育学的一种形式 而个案研究是定性研究的一种形式 在案例 教学中 案例占据中心位置 而教学活动中的举例说明 在教学活动中处于次要位置 是一 种辅助手段 3 案例教学强调学生要在拟真的情景中进行亲身体验 体现了当今 以人为本 的教育理 念 在教学方式上 传统教学的典型特征是填鸭式 即教师讲学生听的单向传递的独白式教 学 而案例教学的特点是讨论式 教师可以参与学生的讨论 但不是权威性 教师和学生可 以进行双向沟通 4 案例设计的原则 针对性 真实性 新颖性 5 案例教学作为一个完整的教学过程 一般包括选编案例 引入案例 分析讨论案例和评 价案例四个环节 它们是一个有机的整体 6 案例呈现的方法主要有文字描述法 录音录像展示法 真实情境表演法等 7 分析讲解案例是案例教学最重要的一步 这一环节的主要目的是通过引导大学生对案例 的思考 分析 讨论 是学生对案例有较深刻的认识 总结归纳出带有普遍规律性的理论 进而促进知识的内化 8 双语教学的三种类型 全外型 即学校采用外文教材 完全使用外语进行教学 也称 沉 浸型双语教学 源于加拿大双语教育实验 半外型 即学生刚入校时使用本族语 然后逐 渐在部分学科中使用第二语言 其他学科仍然使用母语教学 也称 保持型双语教学 混 合型 即学生进入学校后部分或全部使用母语 然后逐步转变为只使用第二语言进行教学 也称 过渡型双语教学 9 课程的选择上 可以考虑先从非统考学科开始 10 目前在我国高校双语教学中 最普遍 最突出的矛盾就是师资不足 水平不高 11 在 20 世纪 90 年代诞生了一种新的教学模式 多媒体网络教学 网络教学是指在一定的 教学思想和理论的指导下 应用多媒体和网络技术 通过教师 学生 媒体等多边 多向互 动和对媒体教学信息的收集 传输 处理 共享 来实现教育目标的教学模式 12 我国自 1998 年开始使用网络教学 13 网络教学模式可以分为同步式和异步式 第 8 页 共 11 页 上学吧为您提供 特岗教师 资料下载 14 研究性教学 是 20 世纪 80 年代以来面对知识经济的挑战 国际社会比较普遍认同和实 施的一种新的教学模式 教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第 6 6 章章 第六章第六章 1 实践教学在学生活动方面属于实践活动 但从整个教学目的来看 仍然属于认识活动范 畴 2 大学实践活动是指大学生除了课堂理论学习以外的各种实践环节 即包括与社会实际 生产劳动相结合的校外实践 又包括与课堂理论学习相结合的校内实践 3 实践教学过程中 学生的主体作用表现得尤为突出 大学生成为活动的真正主体 4 大学实践教学的内容不局限于教材的知识体系 延伸到与社会生产实际和社会生活相关 的各个领域 大学实践教学活动时空也突破了课堂 学校的限制和束缚 大学实践教学活动 的组织形式 过程以及评价也表现出了开放性 5 实践教学可以改善大学生的知识结构 默会知识 6 实践教学有助于大学生非智力因素的培养 非智力因素包括人的动机 兴趣 情感 意 志 性格等方面 7 构建大学实践教学体系首先应构建整体的综合实践能力培养目标 8 大学生职业性实践教学环节主要包括综合职业技能训练 见习 实习实训等几种形式 其核心是实习实训 9 设计性实验教学是由教师指定课题或学生自拟课题 根据所学内容确定实验方案 选择 实验方法和步骤 选用仪器设备 独立完成实验的过程 10 实验技能形成的过程包括三个阶段 即认知阶段 联结阶段 自动化阶段 11 中等动机水平具有最佳操作效果 12 批阅实验报告是实验教学的延续 13 实验考核的方法主要包括 笔试 操作考试 平时考核 14 实验教学从理论教学中解脱出来 确立自己的独立地位 这是大学实验教学改革中的一 个趋势 第 9 页 共 11 页 上学吧为您提供 特岗教师 资料下载 15 学年论文是指在一定学年或一门课程范围内进行论文写作或技能设计的初步训练 16 学年论文的性质基本上还是习作性的作业 但不同于课外作业 17 毕业论文 设计 的教学组织主要分为三个阶段 选题指导 过程指导和审查 评定与 答辩 18 大学生社会实践活动应当包括两个过程 实践中的认识过程 实践中的服务过程 19 大学生科技创新活动的组织形式有 组建科技兴趣小组和课外活动基地 参与教师的 科研项目和课题研究 申报和完成学生科研项目和课题 组织和参与各类科技竞赛活动 20 科技创新活动与创业活动既相对独立又相互关联 21 我国大学生科技创新活动起始于上世纪 80 年代 主要以学生课外兴趣小组为组织形式 教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第教师资格证大学教学论考试重点考点讲解 第 7 7 章章 第七章第七章 1 教学工作要素管理包括三个方面的内容 一教师教学工作质量管理 二是学生学业质量管 理 三是教务工作质量管理 2 教学进程环节管理的主要环节 制定计划 运行调控 监测评估 总结提高 3 加强高等学校教学管理组织建设 完善由校长负责 教务处牵头 以院系为基础 各职能 部门协调配合的本科教学管理组织体系 4 以社会需求为导向 合理设置学科专业 研究建立人才需求的监测预报制度 5 深化教学内容改革 建立与经济社会发展相适应的课程体系 6 坚持教授上讲台制 保证为学生提供高质量的教学内容 进一步建立和完善青年教师助教 制度 新聘任的青年教师要有一定时间从事辅导员 班主任工作 增强他们教书育人的责任 感和使命感 7 加强教学评估 继续开展并不断完善高等学校教学质量定期评估制度 积极开展专业评 估和工程教育认证 医学教育认证等试点工作 形成社会和企业对课程体系与教学内容的评 价制度 课堂教学评估制度等 完善教师 院系 学校三级质量保障机制 8 加强教材建设 采取有效措施鼓励教师编写国家规划教材和各种创新材料 并加强纸质教 第 10 页 共 11 页 上学吧为您提供 特岗教师 资料下载 材 电子教材和网络教材的有机结合 9 大学教学计划体现了国家对某一类专业人才培养的基本规格与质量要求 是大学组织教学 过程和管理教学的主要依据 10 参加岗前培训并取得合格证的教师证的教师占专业教师总数的 95 以上 四项经费占学 费收入的比例应大于 30 必修课应用多媒体技术授课的时数不低于 15 双语授课课程比 例不低于 10 综合性 设计性试验的课程占实验课程总数的比例不低于 80 11 顾客是指高等学校中接受教育教学服务的对象 包括学生 家长 教育官员 高一级学 校 用人单位 社会和劳动力市场等 12 戴明环模式又称为 PDCA 模式 计划 plan 执行 do 检查 check 和处理 action 13 全面质量管理体系 TQM 的五个关键要素 起联合作用并普遍承诺的共同愿景 以消费 者为导向的战略和过程 以工作团对为中心的组织结构 富有刺激性和挑战性的组织目标 进行系统的日常管理的技术方法 14 学校实施教学全面质量管理的基础是文化 承诺和沟通