概率统计之情境驱动教学法探究.doc

概率统计之情境驱动教学法探究 南华大学 数理学院 湖南 衡阳 421001摘要: 本文探讨了情境驱动教学法，通过实例说明如何在概率统计教学中创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生运用知识解决问题的能力。 关键词: 概率统计 情境驱动 教学法 兴趣概率论与数理统计是研究和揭示随机现象统计规律的一门学科，引导着学生由传统的确定性思维向随机性思维转变。随机现象广泛存在于我们的日常生活、社会现象、自然科学、经济活动等各个方面，具有很强的实用性，正因如此，概率论与数理统计的教学就变得尤为重要。传统的教学方法大都是“满堂灌”，即：讲解定义定理，分析例题，做习题，答考题，课堂上大部分时间被教师严格控制，再加上考研大环境的影响，使得很多教学更关注应试教育的需求，过多的讲解习题与解题技巧，使学生对课程内容之间的内在联系缺乏整体的认识，在实际问题处理中常常感到无从下手。这种情况下如何组织教学，怎样使学生都对概率论与数理统计产生兴趣，突出概率统计的实用性，使学生有效掌握专业知识并灵活的运用，是我们每一个教育工作者的责任和义务。一. 情境驱动教学法1.1 什么是情境驱动教学法 情境驱动教学是建立在建构主义教学基础上的教学方法，它强调学生的学习活动要与实际的情境相结合，以探索问题的形式来引导和维持学习者的学习兴趣与动机，通过创设真实的教学环境，诱发学生的学习主动性，让学生在情境探究中掌握教学内容，着眼于培养学生的创造能力和分析问题、解决问题的能力。概率论与数理统计研究的是现实生活中的随机现象，正如拉普拉斯所说“生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上都是概率问题”，因此在教学中与现实生活实际问题相结合，创设合理的教学情境是非常可行的。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁说: 成功的真正秘诀是兴趣。情境驱动教学法通过创设贴近生活的情境，让学生有种在生活中学习，而不是在很压抑的教室学习的感觉，学生的思维在更广阔的空间里得到拓展，引起学生的好奇心和求知欲，极大的激发了学生的学习兴趣。现代教学理念提倡的是学以致用，情境驱动教学法给学生更多的时间去思考和探索，理论联系与实际，在实际中掌握概率统计的基本原理和方法，增强对概率统计广泛应用性的认识，提高学生利用概率统计的思想与方法解决实际问题的能力。1.2 建构主义和情境认知理论建构主义是关于知识与学习的理论。建构主义者把情境创设看作是教学设计中最重要的内容之一，认为学生的学习不是被动地接受知识而是作为认知主体积极地建构知识，学生的学习是对一种真实情境的体验，文化和社会情境在学习者的认知发展过程中起着巨大的作用。所以学习者不能被动地接受知识，而应该积极的构建自己的知识。情境认知是认知学习理论的重要组成部分，情境认知的突出特点是把个体认知放在更大的物理和社会的情境脉络中，这一情境脉络是互动性的，包含了文化性建构的工具和意义。1.3 情境驱动教学法的实施步骤 1.全面剖析教材，创设教学情境。教师在创设情境之前，应认真解读教材，弄清教学的重难点和要实现的教学目标，同时要考虑学生原有认知结构，使要学习的知识落在学生可能的建构范围内，保证教学内容适合学生并能吸收到他们的知识结构中。2.根据目标，提出问题。根据据学生专业特点和认知水平创设合理的情境以及教学要求，提出合理的问题，该问题要能够激发学生的学习兴趣，加深学生对基本知识和概念的理解，同时该问题还能够有助于知识的迁移，有举一反三的作用。3.积极探究，分析问题。鼓励学生主动参与，根据创设的教学情境，积极思考，倡导学生之间合作讨论，形成解决问题的一些初步想法，通过分析问题，可以培养学生的逻辑思维能力、集体协作能力以及创新能力。4总结归纳，解决问题。分析学生遇到的障碍，开阔学生分析问题的思路，加深学生对知识的理解与掌握，提高对知识的运用能力。二 情境驱动教学法案例分析 例1 例2 例3 三 结束语使用情境驱动时应该注意以下几个问题: 首先，教师要提高自身素质。教师的学术水平和知识积累在很大程度上影响了教学的效果；其次，在情境中要合理的设置问题，激发学生的思维。太难的问题，学生望而生畏，太简单的问题，学生的思维能力得不到锻炼；第三，不是每次课都要创设情境，应根据具体的教学内容来安排。 实践证明，情境驱动教学法可以使学生对抽象枯燥的学习产生兴趣，提高了教学效果，充分发挥了教师为主导，学生为主体的作用，调动了学生的积极性，培养了学生的自主意识和创新精神。参考文献1陈新美，张国强,王桦.概率论与数理统计教学改革与实践J. 湖南科技学院学报,2006，27(11)：12-13.2李智明.高校概率论与数理统计课程教学新模式探索J.高师理科学刊，2007,27(6),100-102.3魏悦姿, 姚玉平.概率数统计教学中培养学生实践能力和创新素质的探索J.吉林教育学院学报,2009,25(2)：92-94.4高守