《一张老照片》教学设计+王丹.doc

一张老照片习作教学设计 执教者：王丹教材分析：经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图作文，这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象图中孩子的未来命运会怎样，最后引导情感的表达。学情分析： 现在的学生离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，难以真正体会到本单元的教学主旨“了解战争，呼吁和平”的。因此我们应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实、感性的资料，真正走近战争，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出对和平的呼唤。教学目标：1.知识与能力：培养学生的观察能力和 想象能力；提高学生的表达能力。 2.过程与方法：在教学过程中，通过创设情境，指导学生观察、联想、感受，再尽情表达，最后尝试写作。3.情感、态度、价值观：通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们对战争中无辜者的同情，对和平的珍惜和呼唤。教学重难点： 指导学生从画面想开去，使习作内容具体，有真情实感。教学准备： 课前学生收集的有关战争的资料，课件照片配乐，日本轰炸上海视频片段。教学过程：一、创设情境，引入课题 师：同学们，请看图片（投影出示南京大屠杀的相关图片） 看了这些图片，此刻，你最想说什么？ 是啊，日本军人太残暴了，中国人民太悲惨了，这就是侵略者日本在中国的领地南京进行的大屠杀。2. 这场战争，让年老的双亲失去了儿女，让年轻的妻子失去了丈夫，让年幼的孩子失去了父母今天我们的习作内容与战争有关。请看屏幕。这是一张充满着血和泪的照片。（播放文中的插图） 二、读习作要求，审题，梳理作文方法。 1.明确习作要求：请大家打开书74页，先自己读一读习作要求，圈画你从习作要求中提取到的关键词。 2.学生读习作要求，圈画关键词句。 3.师生审题，梳理作文方法。教师置疑：从习作要求中，你获取到哪些信息？预设一：生：这照片内容发生在1937年8月28晶，日军轰炸上海火车南站。（教师出示老照片的文字背景幻灯，介绍历史背景）。预设二：教师追问：从习作要求中，你还获得哪些信息？生：这是一次看图作文。师：是的，这是一次看图作文，看图作文对于中高年级的孩子而言，也是有方法可寻的，比如，看图，要按一定的顺序，既要看整体，要能聚集典型。教师边说边板书。预设三：教师追问：除了看图，你还会用什么方法来辅助完成本次习作？生：想图。师小结：是的，充分展开想象，把画面上没有的内容想出来，由此及彼，内容都会更生动具体，情节才会曲折、出人意料。预设四：还有其它方法吗？生：师：我觉得还要会猜、会问，一次又一次的猜测，丰富内容，一次又一次的追问图中的内容，故事才具有逻辑性，不唐突，不断篇，曲折。教师边说边板书师小结：这样一看，看整体，再聚集典型，听一听，猜一猜，想一想，说一说，习作就自然生成了。 三、细心观察，展开想象 （一）描述照片1.出示照片。过渡：看，这张照片最先映入你眼帘的是什么？生：一个孤单哭泣的孩子。师：是啊，你的观察真仔细，一下子就捕捉到了这张照片的核心部分-一个孤独无助的孩子。（板书：主体：孩子）你已经很好地掌握了看图习作的关键-仔细观察。（板书：观察）师：你看到了怎样的一个孩子？（预设）生：我看到了一个可怜的小孩。师：你从哪里看出了他的可怜？生：他的衣服破烂不堪、，满身血迹，还光着腿。生：这个孩子孤零零地坐在地上，嚎啕大哭师：你是听见了哭声，你仿佛听到了什么？生：孩子在大声哭喊：“妈妈，妈妈，我怕”师：你已经展开想象了，是啊，展开丰富的联想也是写好看图习作的重要方法。（板书：想象）2继续引导学生从衣着、外貌、动作、语言等方面观察照片中的小男孩。师：我们在观察一个人物的时候，要有一定的顺序，比如人物的外貌、动作、语言等，现在就请一个同学有序的、全面的描叙这个孩子。课件出示一个引子：这是一个_的孩子，他_.（一个衣衫褴褛的孩子，害怕地攥起拳头，嚎啕大哭。他满脸灰尘，青筋暴起，撕心裂肺地哭喊）3过渡 师：这个衣衫褴褛、满身血迹的孩子，他的哭声在我们耳旁久久回响，让我们每个人为之揪心。把目光投向孩子的周围，你看到了什么？（板书：背景）4.引导学生按一定的顺序，如由远而近，先总后分来观察照片中的环境。如：天桥、铁轨、站台等，并指导学生进行说话训练。火车南站成了一片废墟：生：断裂的天桥生：扭曲的铁轨生：残破的房屋生：支离破碎的瓦片，等。（师板书：背景 ： 天桥 房屋 铁轨 站台）5.学法指导师：由此可见，我们在观察一张照片时，一定要先观察照片中的主体部分，然后再描述照片的背景。这样一来，我们的叙述才会更加的有条理，层次分明。那我们再把照片中的人和景相结合，完整地说一说。（二）展开想象过渡：1师：看到这样的人这样的景，你一定很好奇，心中有无数个疑问，你想问_?你想问_?2师：是啊，火车站本是什么景象呢？为什么变成了废墟？为什么只有一个孩子孤零零地坐在废墟中哭泣？他的爸爸妈妈呢？这其中又发生了什么故事呢？让我们回到1937年8月28日那天清晨。（老师介绍当时上海战事状况） 3.生想象上海火车南站当时的景象，教师引导学生描述繁华的上海，师：你看，当时的上海市多么_，街道上_，道路两旁_，在看看火车站_。 轰炸前的上海是如此繁华：（课件出示轰炸前繁华的上海图片。） 4.引导学生根据繁华的画面，想象：小男孩此时在哪？在干什么呢？（时刻关注人物的命运。）过渡：师：这是一个多么温馨的画面，可是这样的美好并没有持续多久，听- 5课件播放日本敌机轰炸上海的声音。师：你听到了什么？仿佛看到了什么？闻到了什么？预设：生：我听见了敌机在上空盘旋的声音。生：我听见了爆炸声，人们的尖叫声，哭喊声师：你认为当时发生了什么？你仿佛看到了什么？展示照片，引导感知过渡：师：老师找到了那段珍贵的视频，让我们看一看当时发生了什么？ 6视频播放日本敌机轰炸上海的画面。(三)学生片段创作1.师：观看视频时，老师从你的表情中看到可惊讶，从你的眼神中看到了愤怒，从你微张的嘴唇我知道你们有话想说，同学们，拿起我们的笔，用一段话把你刚刚听到的、看到的、想到的，甚至是闻到的写下来。2.学生创作片段，教师巡视，及时发现好的作品。3.反馈：指名12个学生交流习作，学生点评，老师点评。4.师：在这样的狂轰滥炸之下，小孩子的身上又遭遇到了什么？（及时关注人物命运）5.现在我们心中的疑问终于解答了，就是那场突如其来的轰炸瞬间改变孩子的命运。那他最终的命运呢？预设：生：新的一轮轰炸又开始了，这个孩子有可能炸死了。生：在战乱中活活的饿死了。生：有可能被好心人收养。（四）表达感情过渡：1.师：再次面对这张老照片，你想说些什么？（指名学生交流，升华感情。）2.什么改变了小孩的一切？（战争）此时此刻，你对战争有有一种怎样的情感？（憎恨）为什么憎恨？预设生：（因为战争使妻子失去丈夫，母亲失去儿女，战争夺走了许多如花般的生命，粉碎了孩子们快乐的家园。很多孩子因为战争失去了家园，成了难民。由于食物短缺，孩子们大多营养不良。使用某些违禁武器所产生的辐射，使很多战后出生的儿童，得了白血病或其他怪病。）生：对日本侵略者的仇恨。（因为生：我明白了落后就要挨打，今后我们要努力学知识，学本领，将来报答祖国，让我们的祖国更加强大，不再受人欺负。生：战争的残酷 孩子的可怜 侵略者的凶残 渴望和平，制止战争师：孩子们，作为龙的子孙，让我们时刻谨记：“不忘国耻 振兴中华”！师：在战争带来的灾难面前，我们应该做些什么？（呼唤和平，要和平不要战争！）五、给习作命题1师：当然，一个好的标题一定会吸引读者，你将为文章取个什么题目？（引导学生从孩子、战争、照片这3个方面取题，）可选择的题目：一张旧照片忘不了的历史、沉重的教训、战争中的孩子战火中的哭泣 2俗话说：“万事开头难”，你的习作准备怎样开头呢？预设：（1）以时间开头，按事情发展的顺序来写。1937年8月28日，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息。 平时的上海火车南站人山人海，1937年8月28日也照常一样。火车站里，有的人拿着包袱，有的人背着老人，还有的人抱着孩子，人们都焦急地等待着火车快点到站，把他们带到远离战争的地方。（2）用倒叙开头，再展开回忆。今天 ，我在语文书上，我看到一张旧照片。它记录了1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。这幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸我国上海火车南站时的情景。啼哭的婴儿，倒塌的房屋，使我们不由得仿佛又回到了我们中华民族遭受欺凌的屈辱年代。（3） 以声音开头（可以是轰炸声，孩子的哭声）“呜-呜”空袭的警报声划过上海火车南站的上空。紧接远处飞一片黑压压的轰炸机，“轰轰”，从飞机山投下了炸弹，炸弹落在火车南站，顿时，火花一片，鲜血染红了地面。火车站到处都是人们的哭声、喊声 “轰！轰！轰”的爆炸声响彻云霄，惊天动地，划破了本来应该宁静的天空，曾经繁华的上海火车南站顷刻间灰飞烟灭。六、明确要求，完成初稿。 1、望着照片中的凄惨情景，倾听着同学们的描述，我们每个人肯定是心潮澎湃。让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。） 好词大放送。 师：回顾刚才同学们的精彩发言，盘点其中的好词佳句，如数家珍般的宝贵，老师也准备了一些好词好句，希望在写作时，能有所帮助。（出示好词好句） 断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满地的碎砖碎片 繁华的景象 “翁翁”的敌机声 “轰轰”的巨响 残酷的战争 地动山摇摧毁 坍塌 倒塌 摧毁 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 片刻 硝烟滚滚 怜爱 贡献 践踏 报仇 顷刻间 一瞬间 一片废墟 号啕大哭