中学语文教学如何巧妙科学的使用多媒体.doc

中学语文教学如何巧妙科学的使用多媒体河南省扶沟县韭园一中魏改荣随着现代教育技术的快速发展和信息技术的日益普及，多媒体技术也正慢慢改变着人们原有的生活方式和固有的思维习惯。当多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学时，作为一名普通的农村教师，面对大好的教育形势，面对先进的教学设备和现代化的教学资源，我努力尝试着探究“如何巧妙科学的运用多媒体来提高教学效率的问题”。 在我所任教的农村中学里，微机室里面配置了很多台电脑，我们学校引进了许多有分量的教育网络系统，随着多媒体技术的快速发展，后来我们学校也陆续建立了自己的校园网。从这时起，学校开始大力提倡老师们运用现代多媒体技术进行教学。不过，在应用过程中也出现了许多不尽人意的现象，一种是对多媒体不感兴趣，几乎是平时不学习，课堂上也不用；而另一种则是急功近利，直接下载别人现成的为己所用，且不说别人的设计思路符不符合自己学生的认知规律，就对别人的课件不加修改而乱用甚至是滥用，这是不可取的。以上的现象好像是走了个极端，自然教学效果可想而知。具体说来是这样的：岁数大的也就是年长的老师一般认为自己上课用不着，而且制作课件又比较麻烦，所以他们干脆就不去学了，即便是偶尔用到或者是应付上级的检查时必须用课件，他们一般也就是找年轻老师下载后，随便用一下就完事。那另一种现象就是年轻的老师接受新事物的能力较强，对多媒体也颇感兴趣。但年轻人总有浮躁的一面，大多时候不能好好的坐下来细钻研，不深入备教材和教法，直接依赖别人的课件，也有稍稍修改的，但真正自己潜心设计制作课件的人却寥寥无几。长此以往，语文课堂就算是用了多媒体，也不一定能优化课堂，更别提创新教学了。我也是一名年轻的老师，按常理应该求上进勤钻研，但前些年因为思想懒惰，我基本上也是先下载别人的，然后根据课型特点和教学需要作一定的改动。不过，最近两年里我也强迫自己静下心来，克制自己懒惰浮躁的情绪，以自己教学实践来分析多媒体教学的优缺点，以自己的观察和思考来探究如何巧妙科学使用多媒体的方法和途径。一、 正确认识多媒体运用的优点。（关键词：形象直观、省时高效） 多媒体辅助教学对中小学传统的教学模式带来了巨大的冲击。 多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，引领学生进入轻松、浓厚的学习气氛中；以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给语文教学注入了新的生机与活力。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用，它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。 多媒体教学的优越性在中学语文教学中更为显著。以前学生上语文课，只是听教师讲；而使用多媒体后，学生所接受的不再是单一的刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会收到良好的效果。多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，当播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，还能有效的组织课堂教学。多媒体还可以节省大量的时间和空间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。总之，多媒体在追求“省时”、“高效”的课堂目标上，确有明显的优势，也为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”。二、 正视多媒体自身的缺点或使用中的不足之处（关键词：缺乏感情交流、丧失教师主导、学生主体地位、朗读、想象能力欠缺） 多媒体的作用也不是万能的。它并不能包办代替一切教学手段。如果在使用过程中，忽视其“辅助性”，使用不当，反而会有损于教学。例如，有的老师在操作中，不管教材特点，无视目标主次，竞相使用多媒体，特别是公开课，几乎无多媒体就不能上，而且评课时也往往会把有无使用多媒体作为衡量教学成败的一项重要指标。于是多媒体便被滥用乱用了：以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，因而它也就失去了应有的教学辅助价值。课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流，这是不妥的。语文课堂上，教师与学生之间的双向互动一直以来都是课堂教学所提倡的，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流是十分有益而且是十分必要的。过多的运用多媒体，在教学过程中会影响师生之间的感情交流。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。每个有经验的语文教师都能学生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的举首投足、脸部表情得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。但有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生只看到老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，我们看到的只是教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，多媒体教学中“人”与“机”的交流是缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象。教师忙着操作机器，播放课件，与学生缺乏心灵的沟通使课堂教学模式成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”。 这也是一种繁琐的单调，是由过去教师“一言堂”的传统的单调走向新的现代化的单调，多媒体教学也就陷入华而不实的境地。 同时人际化的师生情感交流也被冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。如此说来，语文教师就只是一个多媒体的操作者，同时也丧失了作为教学主导者的地位和作用，更无从谈师生互动和生生互动的合作与交流。有时在使用多媒体教学中，有些教师往往会以视听代替想象、朗读，限制学生的形象思维，脱离对语言文字的品味感悟。这些都是不足取的。三、 科学妙用的做法（扬长避短、灵活使用） 语文多媒体教学应突出语文学科的特性。在运用多媒体的现代技术手段进行教学时要遵循语文教学的规律，应以培养学生的思维能力、语感能力与自主创新学习能力为着力点，努力提高课堂教学效果，以期语文多媒体教学向更健康的方向发展。为了让多媒体恰到好处地运用以有效提高教学质量和效率的问题，特别是根据不同年级的学生特点选择时机适量的多媒体手段来适应学生特点，以达到最佳的教学效果。在教学中要合理设计教学容量，更要合理分配学生所需的图像语言、文字语言、声音语言。还要引导学生利用图像语言、文字语言、声音语言，整体感知课文内容，品析语言，欣赏图像，理解感悟文章主旨在语文课上，老师要做的是让学生通过朗读感受文章的语言美；让学生通过观看图像感受文章的形象美；让学生通过阅读理解文章的思想情感以及由此带来的审美愉悦。以我的教学实际情况，我认为应从以下几方面努力：（一）、利用优势，创设情境，激发学生学习兴趣。1、用直观生动的视听材料激活学习兴趣 多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记等写景抒情的游记散文，文中所描绘或介绍的地方及名胜，如湖南的岳阳楼、安徽的醉翁亭和北京的满井。这些都是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件。对于云南的歌会、端午的鸭蛋俗世奇人等类似这样表现民俗民风的文章，我们的学生对此非常好奇，我们就可以把文章中有特色的情景或情节制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来时，学生都陶醉了，个个精神大增，学习兴趣更浓了，主动学习探究的愿望更强了。因为这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境和精妙的轻音乐带给学生的视觉、听觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓是百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。学生的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。2、用功能多样的实物展示来加强反馈。 在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了综合性学习说不尽的桥这节活动课后，我让学生结合现代高科技根据自己的创意设计一幅“你心目中理想的未来之桥”，充分发挥学生丰富的想像和联想的能力，开启他们的创新思维。同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。还有我在引导学生学习古诗苑漫步时，先让学生分小组，分以下几类（离情别绪、春夏秋冬、风花雪月、山水风光、名胜古迹、珍惜时间、忧国忧民和贬谪愁思）收集整理，然后在课堂上用实物展示台来展示交流。这样在遵循新课改“自主合作探究”的学习原则下，既节省了大量的时间，又提高了学习效率。为此我认为在教学实践中应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量。同时，在制作过程中，时刻注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。只要艺术的用好多媒体就有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。 （二）、引导学生大胆质疑，主动探索，变传统为现代化教学模式。“学起于思，思源于疑”。教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由被动接受者变为主动探索者。出现问题后，上课时间更多的由学生用来小组讨论以解决这些问题。学生有了充分的学习实践，其思维能力、分析能力、理解能力、综合能力都能得到锻炼，独立阅读能力才能得到培养。在教学过程中，可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上，同时把它们排列成序，再让学生根据问题进行小组讨论，最后，以学生汇报的形式将问题解决。这样，利用现代教育技术进行“主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥了学生的主体作用 总之，在现代化教学手段普及的情况下，我们在制作和运用多媒体课件时，一定要根据不同的教学内容来创设不同的教学情境。充分利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，扬长避短，展示出语文学科多媒体使用的艺术性，这样就可以 极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。因此教师在施教过程中巧妙运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、最大限度的调动学生学习的积极性，使学生“乐学、巧学”落到实处，真正提高课堂教学效率。 所以，我们要正确认识语文多媒体教学，充分考虑到学生的实际情况，要科学使用，扬长避短，探索真正适合学生的语文多媒体教学方法。新的教育理念要求教师在教学中改革教学手段，语文教学需要创新，只有这样，才会有生命力，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。计算机多媒体技术这一新的科技成果，被应用到了语文课堂教学中，我们要用最现代化、最有效的多媒体组织课堂教学，实现师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。只要我们科学操作，巧学妙用，创新使用，才能更好地为我们的教学服务。2011年河南省中小学信息技术、现代教育技术参评论文 题目：中学语文教学如何巧妙科学的使用多媒体单位：河南省扶沟县韭园第一初级中学作者：魏改荣作者简介：（魏改荣，女，1978年12月生。1996年毕业于河南省西华师范，先后在周口教育学院和河南大学中文系进修，2000年本科毕业。共青团员，中学一级教