青岛版小学科学四年级上册《地球上有什么》教学设计.doc

青岛版小学科学四年级上册地球上有什么教学设计教学内容：青岛版科学四年级上册第14课地球上有什么教学设计教学目标：科学探究方面：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。情感态度、价值观方面：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。科学知识方面：从宏观上认识地球的地形、地貌及地球上的物质。知道地球是多姿多彩的；知道地球上的生物是多种多样、生机勃勃、互相联系、互相依赖的。教、学具准备：教师准备：1、印发搜集资料提纲。（课前一周发给学生） 地球上有什么搜集资料提纲（1）、搜集地球上的动物、植物、人的情况；（2）、搜集地球上的高山的资料；（3）、搜集地球上高原、平原的资料；（4）、搜集地球上丘陵、盆地、沙漠的资料；（5）、搜集地球上的河流、湖泊的资料；（6）、搜集地球上的海洋的资料；（7）、调查了解地球上还有什么，搜集它们的文字资料及图片。2、多媒体课件。学生准备：1.搜集“地球上有什么”的资料。2.制做资料卡(每则资料力求精练，一般不超50字)。教学过程：一、创设情景，引入问题1、师生玩猜谜语的游戏。2、提出问题：关于地球，你想知道什么？3、学生提出问题，教师引导学生整理问题，确定研究目标并揭示课题。用谜语的形式导入，能一下子吸引学生的注意力，更主要的是，教师在说谜语的时候，渗透了地球的形状及地球上有什么的知识，不仅激发了学生的探究欲望，而且给学生一种方法上的提示。二、自主探究，认识地球表面有什么活动一、我们的周围有什么1、引导学生运用多种方式，或图片或语言文字展示自己家周围有什么。2、归纳总结：虽然我们所处的位置各不相同，但我们周围的一切都在地球上。通过学生观察、交流自己周围有什么，初步引导学生从自己身边说起,从周围事物说起,按由近及远的顺序交流生活中所观察到的一切,也为继续交流做好准备。活动二、地球表面有什么1、整体感知地球上陆地与海洋的分布情况。（1）、出示课件：转动的地球模型。（2）、引导学生说一说：你从这个地球模型上发现了什么？（3）学生汇报交流：蓝色的表示海洋，黄褐色的表示陆地；地球的表面积很大，有5.1亿平方千米；地球上的陆地面积占29%，海洋面积占71%；海洋面积大，陆地面积小； 在本环节的教学中，教师为学生提供感性材料，使学生初步认识地球主要由较多的水和面积较少的陆地组成，完成了对地球表面的初步认识。2、交流地球表面陆地形态方面的资料,指导学生认识地形、地貌是多姿多彩的。（1）、学生运用多种形式小组交流搜集到的资料，并填写记录卡，教师巡回指导。 学生交流时，利用多媒体为学生提供一个辽阔的大草原的背景，让学生置身于广阔的大自然中，畅想交流，同时使学生感受到大自然的辽阔壮美。 （2）、全班交流地球陆地上各式各样的地形、地貌-山峰、高原、平原、沙漠、丘陵、盆地等的情况。交流珠穆朗玛峰、张家界的山、华山、泰山、阿尔卑斯山、阿空加瓜山等不同形态山地的图片与文字。指导学生观察比较山的特点。使学生知道山的海拔都在1000米以上，但形态各异；知道珠穆朗玛峰是世界的最高峰。交流平原的资料，讨论平原的特点。交流青藏高原、黄土高原等的图片与文字。使学生知道高原的海拔一般在500米以上；有的高原沟壑纵横，有的地势平缓。在此环节中学生可以展示自己搜集到的图片和文字资料，教师根据学生搜集的资料适时补充一些学生没有搜集到的资料，通过图文结合使学生明确：地球上各种地形的特点。3、师生共同交流地球上有关海洋、河流、湖泊的资料，使学生认识地球上的水分布广泛。4、引导学生交流地球上的生物的资料，使学生认识地球上的生物是多种多样的。A、学生交流搜集的动、植物的图片及文字。B、多媒体出示：地球上的各个地方的动、植物的图片；地球上的动、植物种类繁多，动物约有150多万种，植物约有30多万种。 C、讨论：看到这些种类繁多的动、植物，你想到了什么？D、学生汇报并小结：动、植物是人类的好朋友，人类和动、植物都是地球村的一个村民，我们应该和动、植物和谐相处。 本环节给学生充足的时间，让学生无拘无束地讨论、交流，教师从不同的地域和不同的角度，或以具体详细的文字资料、或以生动的图画资料，向学生提供学生难搜集的内容，展示地球表面物质的多样性，拓展学生的视野，使学生从宏观上认识地球地貌，更全面地了解地球物质的构成，知道地球上的生物是多种多样、生机勃勃、互相联系、互相依存的。活动三、分类整理资料1、学生讨论怎样把搜集的资料进行整理。2、讨论：我们搜集的关于“地球上有什么”的资料可以分为哪几类。3、每个小组选择一至两类内容办手抄报。（把课前制作的资料卡直接贴在相应的位置。）直接贴资料卡可以节省时间。 4、展示与评价。将各小组办好的手抄报按一定的顺序张贴在教室一定的位置长期展出，可以充分发挥所搜集资料的作用，还可以给尚未交流的资料提供交流的机会。 本环节中，教师创设一种情景，让学生想到整理资料的方法分类，进而讨论分类的标准和方法，学生主动探究的意识更强，对地球的认识达到了新的层次。总评：本课围绕“地球上有什么”课前让学生搜集有关资料，使学生明确可以从不同的途径获取资料。课堂上学生互相交流、整理这些资料，使学生经历科学探究的