2019-2020年青岛版科学四上《小火箭》听课体会.doc

2019-2020年青岛版科学四上小火箭听课体会今天听了秦老师的课让我感受颇深,收益匪浅，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。他的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。下面我就谈一点儿自己的粗浅体会和感受。一、老师的引导很到位 在听课中我明显地感受到老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是秦老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。而秦老师没有教给学生确定，而是让学生在已有的知识基础上，自己创造形成知识。在小火箭一课中，学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。教师的有效引导是这节课成功的保证。二、让学生在体验中学习科学 教育观念是现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。所听的这几节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供“做”科学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历科学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。在小火箭教学中，秦老师就是充分让学生体验，他首先在具体的情景中让学生初步理解，然后通过讨论，让学生动手做实验，接着教师巡查，接着利用验证教学。三、创设的情景为教学服务 秦老师在他的讲课中告诉我们，科学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现记忆。这样的情境不但激发了学生学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中快乐地学习。四精心独到的课堂设计 教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际。分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。 从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，都能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，每一个细节之处都体现了匠心独到之处。秦老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。课中有可能用到的他们都事先想到了。我想，这也可能是秦老师的独到之处吧。 秦老师的课，他没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。没有变幻莫测能刺激视觉的课件，没有很多浮躁的、形式上的东西。让人感觉自然，亲切，可看，可学。留给学生的是充足的思考空间，课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。五、激情饱满 作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃，学生一步一步通过想一想、说一说、猜一猜、做一做的方法逐层深入，学生经历自主探索、发现知识的形成过程，他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，课堂效率很高。因此要让我们的课堂是高效的课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。 经过几天的 学习，我学到很多，感受很多，收获很多，老师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我将以此次学习为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。听课小火箭体会（科学）漳河小学秦均慈附送：2019-2020年青岛版科学四上小火箭实验报告实验内容：加水发射自制小火箭年级： 四年级 时间： xx.11.13 参与学生：陈鹏 陈梦菁 陈悦彤 韩佳佳 韩嘉宇 邵玮昕 杨朝晖地点：校园空旷地带 实验环境：多云 西南风 34级 顺风实验 实验材料及器材： 纸盒 550ml矿泉水瓶 塑料卡片/纸 木条 三合板 胶带（绝缘胶带 双面胶 ） 木工锤 铁钉 工锯 吸管 小刀 水桶 量杯 量筒 打气筒 皮卷尺 三角板实验目的：1.探究装水量的多少对小火箭射程的影响，并找出装水量的最佳比例。 2.锻炼学生的动手操作能力。 3.锻炼学生分析解决问题的能力。实验创新：在利用原有“空气能被压缩和具有反冲力”知识的基础上，通过实验测量探讨加水比例与火箭射程的关系。实验前猜想：水量多少与火箭射程有一个合适的比例能使火箭射的最远，多于或少于这个比例会使距离降低。实验过程：1. 分工协作，制作小火箭和发射架。2. 组长安排分工，进行小火箭的发射、测量、记录。3. 通过计算机对数据进行分析、整理，发现数据不是很准确，从线形图中发现数据波动很大，不成规律，与猜想不符，讨论后认为：1） 小火箭的制作材料有问题，因为是纸做的容易进水，水泡后尾翼不稳定，重量也发生变化。2） 塞子有时塞得不够紧实，导至气压不一样。3） 发射时塞子被喷出，水量多时可能会浪费反冲力。4） 量水用的量杯不准确，只有几个刻度。4. 解决问题。针对发现的问题进行改进：1） 制作材料使用防水的塑料薄片。2） 每次发射时认真检查塞子，并标上刻度。3） 给发射架后面装上个小挡板，增加推力。4） 使用实验用量筒量水。5. 用改进的方法进行第二次发射试验。6. 对实验结果进行分析。实验结果： 通过对实验数据的分析可以看出，在装水比例达到3/11的时候小火箭的射程最远，从1/11到3/11射程逐渐增加，从3/11到10/11射程逐渐减小。实验总结：本次试验效果明显，通过这次试验学生们在弄清楚小火箭实验中装水比例与火箭射程的关系同时，更重要的是锻炼了学生的动手操作能力、团队协作能力、解决分析问题的能力。实验