高中地理《第二章 城市与环境 第3节 城市化过程对地理环境的影响》教学计划 湘教版必修2.doc

城市化过程对地理环境的影响备课 【教材分析】地理新课程标准倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。面对新课程与新理念，本课教学围绕“让我们共同来构建和谐城市”这一中心而展开，以问题探究与合作学习方式来组织教学，通过乡土案例的分析与探究，让课堂教学与生活实践有机地结合。让我们的学生在课堂参与和课后实践的过程中获取一点有用的知识、提升一点探究的能力、加强一点环境的意识、升华一点对家乡的热爱之情。本节内容选自湘教版普通高中地理课程标准实验教科书地理（）必修的第二章城市与环境第三节城市化过程对地理环境的影响。通过本节内容的学习使我们的学生能够辨证认识城市化与我们的生活，能够正确分析归纳城市环境问题产生的原因和解决对策，探究我国城市化发展的正确道路。【学情分析】通过城市基本空间结构与城市化过程特点的学习，学生对城市的结构与成长有了一定的了解，这为本节内容的学习打下了一个很好的基础。同时本节内容与学生的生活实际联系密切，许多典型的案例就时常发生在我们学生周围，因此学生对此节内容的学习会体现出特别明显的主动性。而这正是本节课能够顺利实施的关键所在。但部分学生由于是生长在农村而对城市环境缺少较为深刻的感性认识，这就需要教师正确地引导与精妙的教学设计。【教学目标】知识与技能：了解城市生活的特点，熟悉城市化过程中常见的环境问题，掌握一些城市科学发展规划方面的知识。教学重点：城市化与我们的生活；城市环境问题与我国城市的发展趋势。教学难点：联系实例，分析城市化对地理环境的影响与我国城市的发展趋势。 过程与方法：以乡土地理案例为切入口，结合自身的生活经历来探究城市化与我们生活的密切联系；通过小组讨论与案例教学，分析城市化过程中常见环境问题的产生原因与治理措施；结合实例，综合评判我国城市发展的合理趋势。情感态度和价值观：在问题解决过程中，培养自主探索、深入思考的钻研精神，并形成积极的学习态度；通过课后的走访、实地调查、查阅资料等形式，学会专题研究性学习的一些基本方法，并培养相互协作的团队精神；通过对城市生活与城市环境问题探讨与学习，提高保护环境的意识，并树立正确的城市发展观；在家乡案例分析过程中，培养热爱家乡，积极为家乡发展作出贡献的情感和意识。【教学过程】【新课导入】展示大同城市新貌航拍的录象片段，引出主题：让我们一起来关注快速发展中的大同-城市化过程对地理环境的影响。【设计意图】通过航拍录象中的一个个镜头与视角，让学生“走进”我们美丽的大同新城。这一环节不但可以吸引学生的注意力、激发学生的求知欲，而且会升华学生对家乡、祖国的热爱之情，使得我们的学生能够主动地进入本节课的内容。【第一模块】走进城市生活【设计学习任务】选取几张具有代表性的图片（华林购物中心、大酒店、小区、城市广场、人民医院、中国农业银行、立交桥等），面对这些图片，让学生结合自身的经历谈谈相对于农村而言城市生活的优越性。【小结、承转】 结合学生的观点，概括城市化过程对地理环境的影响。城市化过程使原先的自然环境发生了巨大的变化，昔日的农田、河流、森林换成了现今的高楼大厦、水泥马路。同时城市化过程对人文地理环境也产生了很大的影响。展示表格：面对城市生活的众多优点，引导学生辨证地去看待城市化，从而引出城市化过程中的负面影响。【设计意图】通过展示这几张城市地理事物图片，一方面可以让学生大致了解与我们生活有关的城市地理事物的主要构成（居住、购物、餐饮、休闲娱乐、医疗、金融、交通等场所），促使学生在回答问题时有较好的方向感与条理性；另一方面这些我们学生所熟知的城市地理事物容易激发起他们的学习兴趣，使学生有话可讲、有话想讲。关于这个开放性问题的设置与后面概括性的总结，其主要目的是让我们的学生通过感性的生活经历来理性、系统地了解我们的城市、我们的城市生活。【第二模块】查找城市环境问题【设计学习情景】 活动：分别安排4个人，于傍晚5点左右利用不同的交通工具（自行车、电瓶车、小汽车、公交车）从城北的起点赶到城南的终点，让学生猜测4个人到达的先后顺序，并说明其判断理由。顺着答对学生的思路，公布这次测试的最终结果（骑电瓶车最先到达，然后是自行车、小汽车、公交车）。明确出现这种结果的主要原因是交通拥堵。【设计学生活动方案】 让学生分组参与“给我们的城市看病”这一活动方案。具体步骤：第一步：先将全班学生按其座位分成四组，每组安排两位同学构成8人的评审小组。第二步：教师公布活动规则：先让每组学生一起来会诊我们城市某一突出的病症与病因，会诊后每组确定一个你们感触较为深刻的城市病症与其病因，最后推选一个代表上台发言。发言后请不同组的6人评审根据其表现情况打分（10分制），取其平均值。第三步：请其中一位评审公布最后的比赛名次，以在平时成绩上加分的形式作为优胜组的奖励。【小结】 针对学生们提出城市病症，教师可以优化其不合理与不完整的地方。最后对学生没有提及的城市病症及其病因进行必要的补充。展示几幅实地拍摄的图片，结合图片信息让学生明确常见的城市问题：环境质量下降、交通拥挤、房价过高、中心区人口过密、就业困难、治安事件多发、休闲场所偏少等。【设计意图】本模块的教学主线为学生活动。因为本模块的内容其知识水平比较低，但其内容却有很强的生活性和实践价值。学习这些内容的目的不是让学生去记忆去背诵，而是结合他们切身的生活经历去感悟去体会的。第一个案例具有一定的趣味性与较强的生活性，这个小活动的实施可以充分激发学生的学习兴趣，从而提升学生学习的主动性，主动地参与到后面一个学生活动中去。由于学生对这个活动的内容比较熟悉，因此这个活动的可行性较强，学生的参与度会相对较高。通过这个学生活动的实施，将有利提升学生的探究能力、合作学习的能力以及语言组织表达的能力。【第三模块】探寻城市发展之路【设计学习任务】利用多媒体展示大同城市规划图与大同城市规划方案，结合书本43页的活动材料与46页的阅读材料，探讨大同城市规划方案与思路的优点与可行性，并针对其不足之处提出一些合理性的建议。【师生互动】针对学生的一些想法和建议，教师进行及时的引导和修正。【小结】结合这个学生活动，教师可以借助一些典型的案例（英国的逆城市化现象、巴西首都巴西利亚其生态城市的创建、上海浦东新区的发展等），让学生了解一些逆城市化、生态城市、功能区分离、城区与城际快速交通等相关知识，从而使学生形成一个较为科学的城市发展观。【设计意图