山东省德州市乐陵一中高中生物 5.4能量之源 光与光合作用（一）A学案 新人教版必修1(1).doc

山东省德州市乐陵一中2014年高中生物 5.4能量之源 光与光合作用（一）a学案 新人教版必修1【学习目标】1.理解实验“绿叶中色素的提取和分离”的实验原理和方法，掌握基本操作技能2.了解色素的种类和功能及叶绿体的结构和功能3.了解光合作用的探究历程【学习重难点】 绿叶中色素的种类及绿叶中色素的提取和分离课前预习案【旧知回顾】有氧呼吸：第一阶段第二阶段第三阶段场所产物能量有氧呼吸反应式： 无氧呼吸反应式： 影响呼吸作用的因素有哪些？ 【教材助读】一、捕获光能的色素和结构1、提取和分离叶绿体中的色素（1）原理：叶绿体中的色素能溶解于 。所以可用 提取绿叶中的色素。叶绿体中的色素在 中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上 ；反之则慢。（2）方法步骤：提取绿叶中色素：称取菠菜叶2g剪碎置于研钵放入少许_ _和_ _加入 10ml_ _迅速研磨过滤收集滤液（试管口用_ _塞严）制备滤纸条：画滤液细线：分离色素：滤纸条轻轻插入盛有层析液的小烧杯中，滤液细线不能触及到，用培养皿盖住小烧杯。（3）结果分析：色素的种类和功能色素功能在滤纸条的分布叶绿素 ：蓝绿色吸收 ：黄绿色类胡萝卜素叶黄素： 吸收 胡萝卜素： 二、叶绿体的结构和功能 含有很多 ，由 堆叠而成，分布有 和 叶绿体的功能是： 三、光合作用的探究历程1、直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的 是植物建造自身的原料。2、1771年，英国的普利斯特利的实验证实： 可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。3、1779年，荷兰的英格豪斯证明了 在更新空气中不可缺少。4、1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是 ，吸收的是 。5、1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物还有 。6、1939年，美国的鲁宾和卡门利用 证明了光合作用释放氧气来自水。7、20世纪40年代，美国的卡尔文，利用 技术最终探明了co2中的碳在光合作用转化成有机物中碳的途径。【预习自测】1.吸收光能的色素分布在： （ ）a.叶绿体的外膜上 b.类囊体的薄膜上 c.叶绿体的内膜上 d.叶绿体的基质中2.在叶绿体色素的提取实验中，研磨绿叶时要加入乙醇，其目的是（ ）a 防止叶绿素被破坏 b 使叶片充分磨碎c 使各种色素充分溶解在乙醇里 d 为了使叶绿素溶解在丙酮里3.下列各项液体，可做为色素溶剂的是（ ）a 水 b 氯化氢 c 乙醇 d 草酸【问题反馈】（记录预习过程感到困惑的问题）学案编号 1-24 使用人： 班级： 使用时间：主备人： 主任：装 订 线课内探究案a探究点一：捕获光能的色素问题1：本实验的选材： 问题2：色素提取和分离的原理是？问题3：无水乙醇的用途是_ _；层析液的的用途是_ _；二氧化硅的作用是_ ；碳酸钙的作用是_ _；分离色素时，层析液不能没及滤液细线的原因是_；问题4：针对训练1：某同学提取得到叶绿体色素溶液后，取一圆形滤纸，在滤纸中央滴一滴色素提取液，再滴一滴层析液，色素随层析液扩散得到如图的结果，则1、2、3、4四条色带依次表示()a胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bb叶黄素、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素bc叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素d叶绿素b、叶绿素a、胡萝卜素、叶黄素探究点二：叶绿体的结构和功能问题5：植物细胞一定能进行光合作用吗？进行光合作用的细胞一定含有叶绿体吗？ 问题6：叶绿体和线粒体是怎样增大膜面积的？问题7：通过课本资料分析，完成讨论并总结叶绿体的功能？探究点三、光合作用探究历程年代科学家过程(依据)结论或结果1771年普利斯特利(英)1779年英格豪斯(荷兰)同普利斯特利的实验过程1845年梅耶(德国)能量转换和守恒定律植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来1864年萨克斯(德国)绿色叶片在光合作用中产生淀粉1880年恩格尔曼利用水绵在不同光照条件下对好氧细菌分布的影响1939年鲁宾和卡门(美国)光合作用释放的氧气来自水20世纪40年代 卡尔文用14c标记co2问题8：美国科学家鲁宾和卡门采用的实验方法是什么？当堂反馈1用纸层析法将色素进行分离，在滤纸条上出现最宽的一条色素带的颜色是（ ）。a橙黄色 b黄色 c蓝绿色 d黄绿色2在叶绿色素的提取和分离实验中，沿滤纸条扩散速度最快和最慢的色素依次是（ ） a胡萝卜素和叶绿素b b叶黄素和叶绿素a c叶黄素和叶绿素b d