我在推进小组学习中的一些做法.doc

我在推进小组合作学习中的一些做法保康县马桥镇中心学校 陈忠堂 【摘要】本文重点介绍我在生本课堂改革中，推进小组合作学习的三点做法：一是以故事为先导，唤起学生对小组合作学习的感性认识。二是以故事为突破口让学生感悟合作学习的重要性。三是以故事为载体让学生认识到评价对推动小组合作学习的作用。【关键词】生本课堂改革 小组合作学习 做法2011年新修订的语文课程标准中指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”所以，我认为生本教学改革中要提高学生对小组合作学习的认识，交给学生合作学习的方法，及时对小组合作学习进行评价，这是落实生本课堂小组学习的基础。教学改革是教与学双方的互动，教师与学生任何一方的单边活动，都会让教改流于形式，达不到理想的效果。学校倡导的生本教学改革，就是倡导新课标提出的自主、合作、探究的学习方式。重点强调学生的小组合作学习。但实际教学中，是教师做得多，学生配合少。究其原因是学生对合作学习的认识不足。为了提高学生对小组合作学习的认识，我从三方面入手进行培养，效果还不错。一、以故事为先导，唤起学生对小组合作学习的感性认识。在进行语文生本课堂改革实验前，我对学生进行了小组合作学习的培训。为了让学生对小组合作学习有一个感性的认识。我给学生讲了一个故事，让学生认识到合作学习不仅仅是一种方法，关键是一种心态，还是一种习惯。这个故事是：心态的力量一天女儿向父亲抱怨，事事都很艰难。她不知如何应付生活，好像一个问题刚解决，新的问题又会出现，她有些厌倦。父亲是一个厨师，把她带进厨房。他先往三口锅里倒入一些水，然后，放在旺火上。不久，水开了。他往第一口锅里放入了一些胡萝卜，第二口锅里放入鸡蛋，最后一口锅里放入碾成粉状的咖啡豆。女儿咂咂嘴，不知道父亲在做什么。20分钟后，父亲把火关了，把胡萝卜捞出来，放入一个碗内，把鸡蛋捞出来，放入一个碗内，然后把咖啡舀到一个杯子里。父亲转身问女孩儿：“女儿，你看见了什么？”“胡萝卜、鸡蛋、咖啡。”她说。他让她靠近一些，摸摸胡萝卜。她注意到它们变软了。父亲又让女儿拿了一个鸡蛋，打破它，剥掉壳，这是一个煮熟的鸡蛋。最后，父亲让她喝了一口咖啡。尝到香浓的咖啡，女儿笑了，怯声问道：“父亲，这意味着什么？”父亲说，三样东门面临同样的逆境-煮沸的开水，但其反应各不相同。胡萝卜入锅前是强壮的、结实的，放进开水，它变软了、变弱了。鸡蛋原来是易碎的，薄薄的外壳保护着液态的内脏，开水一煮，内脏变硬。分状的咖啡豆则很独特，进入了沸水，它们倒改变了水。在艰难和逆境前，可以学胡萝卜、鸡蛋或咖啡豆，可以屈服，也可以变得更坚强-甚至，可以改变环境。父亲说：“你改变不了环境，但可以改变自己；你改变不了事实，但可以改变行动；你改变不了过去，但可以改变现在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能预知明天，但可以把握今天；你不能样样顺利，但可以事事顺心；你不能左右天气，但可以改变心情；你不能选择容貌，但可以展现笑容。”最后，我告诉学生：“是的，心态有时比什么都重要。只要我们有了积极参与小组合作学习的心态，有了参与小组学习的意识，我们的小组合作学习还有什么困难可言。”二、以故事为突破口让学生感悟合作学习的重要性。为了让学生对小组合作学习的重要性有一个更深的认识，我采用了边读边悟的方法，让学生在听故事中明道理。我讲的故事是：协作的力量在印度流传着这样一个故事：一次，国王问大臣：“为什么世界上只有成群的羊，而没有成群的狗呢？”聪明的大臣做了一个实验。开到傍晚，命人将100只羊放入一间屋子里，并在里面放上一些青草；又命人将100条狗放入另一间屋子里锁好，并在屋子里放了许多肉饼。然后将门锁好。次日清晨，他请国王观看两间屋子。第一间屋子里的羊安然地睡着，那几捆青草早已被吃光了；当打开第二间屋子时，国王惊呆了，里面血腥扑鼻，许多狗已经奄奄一息，而那些肉饼却仍然完好地躺在食槽里。国王迫不及待地问大臣为什么？大臣平静地说：“羊在利益面前，善于协作，而狗则勾心斗角，为利益相互残杀，可能这就是为什么世界上只有成群的羊而没有成群的狗的原因吧！”讲罢故事后，我告诉学生：羊确实没有狗强大，可就是这些温柔的羊才能够享受到美好而和谐的群居生活。在今天这个社会上，谁都想追求完美，然而我们生活空间却注定是一个不完美的世界。一个重要的原因就是：我们在利益面前总是产生分歧，而不能达成一致；不能相互配合，反而相互拆台。有些时候，即使我们能够做到相互协作，却又总会偏离方向，走上歧路，从不能形成合力。合同是一种形式，合作是一种方案，而协作则是一种技巧和能力的综合。看来，在这个相互依持、联系的社会上，善于协作也是一种不可忽视的力量啊！生存是门艺术，它的第一法则就是合作。在学习中我们，必须学会合作。这不仅仅是为了学习，也是为了生活。三、以故事为载体让学生认识到评价对推动小组合作学习的作用。我校生本课堂教学改革是以小组合作学习为重点展开的。小组合作学习必须要有一个推手。我认为及时的评价就起到了“推手”的作用。我在给学生讲小组评价的作用时，也给他们讲了一个故事：黑人州长罗杰罗尔斯是纽约第53任州长，也是纽约历史上第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。这里环境肮脏，充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。在这儿出生的孩子从小耳濡目染逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人获得较体面的职业。1961年，皮尔保罗被聘为诺必塔小学的董事兼校长。当时正值美国嬉皮士流行的时代，他走过大沙头诺必塔小学的时候，发现这里的穷孩子比迷惘的一代还要无所事事，他们不与老师合作，他们旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。皮尔保罗想了很多方法来引导他们，可是没有一个是有效的。后来他发现这些孩子都很喜欢算命，于是在他上课的时候就多了一项内容给学生看手相，他用这个办法来鼓励学生。当罗尔斯从窗台上跑下，伸着小手走向讲台时，皮尔保罗说：我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶使他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次皮尔保罗竟说他可以成为纽约州的州长，着实出乎他的意料。 他记下了这句话，并且相信了他。 从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，罗尔斯的衣服不再沾满泥土，说话时也不再夹杂污言秽语。他开始挺直腰杆走路，在以后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己的。51岁那年，他真的成了州长。讲完故事后，我说：同学们，你的一句善意的评价，也许改变同学一生的命运。因为鼓励的价值是无价的。我们的小组合作学