让我们的课堂飘着浓浓的语文味.doc

让我们的课堂飘着浓浓的语文味一个雨过天晴的傍晚，我在宿舍楼前的花径上散步。时而微风阵阵送来一缕缕花的幽香，让人顿觉心旷神怡。随着幽香拾步寻花，我才发现原来花坛上的九里香花全开了，洁白的花儿团团簇簇，看起来平淡无奇，但散发出浓浓的花香，让人情不自禁贪婪地呼吸着。品味着九里香花的浓香，我不由想到我们的语文课堂。真实的语文课堂应该回归“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的常态路子上来；真实的语文课堂应该是平平淡淡却充满着浓浓的语文味的，就像眼前的九里香花一样：看起来平淡无奇，品起来却是清香袅袅，令人回味无穷的。所以，在语文教学的过程中我总是努力创设各种平台，引领学生与文本、与作者进行对话，让学生浸润在浓浓的语文味中，享受学习语文的快乐。那么，我们如何才能让课堂飘满浓浓的语文味，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界呢？以下谈谈我个人在教学实践中的一些做法与感受。一、删繁就简教语文“简简单单教语文，扎扎实实求发展”是语文新课标理念所倡导的。如何简简单单教语文？崔峦老师曾说过：语文教学的最高境界是朴实、真实、扎实。所以语文的教学要删繁就简，做到就是“真实、扎实、朴实”。我们的教学实践也证明了只有真实、扎实、朴实的课堂，才能让学生兴致勃勃地投入到阅读中去，才能提高学生掌握的语言的能力，才能实现“工具性”与“人文性”的和谐交融。1.认清语文课堂的本色在语文教学探索之路上我曾经走过一段弯路。记得去年我给曾在市教研室工作现已退休了的叶主任上了一节研究课养花。课前，我花了大量的时间去备课、做多媒体课件，忙得不亦乐乎。上课时我力求让教学设计的每一处细节都能展示得精彩之至；为了能营造一个完美的课堂，我一会儿多媒体播放音乐与花的图片，一会儿小组讨论养花的相关知识，一会儿滔滔不绝地来一段关于劳动有益身心的独白课堂气氛的确很热闹。课后，叶主任给我评课的第一句话说：“恕我直言，这节课你肯定上得很累了。”一言惊醒梦中人啊，后来，冷静地反思了自己的课堂教学，发现自己原来对新课程理念的认识还不够深刻，我把语文课弄得太繁杂、太花哨了。叶主任的评价使我清醒地认识到：语文学科的本色应该是学习语言，语文教师应该凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节、简便的教学方法，简简单单、实实在在地教语文。2.简简单单才是真如今我的语文课堂少了一些多媒体的演示，但多了琅琅的读书声及扎实的语言文字训练。每一节课的教学环节简简单单，课堂上所有的学习活动都是围绕文本的内容来进行，抓住文本中的情感交流来品味语言文字，通过语言文字的品味来体会情感，课堂扎扎实实而洋溢着浓浓的语文味。比如上匆匆一课，这篇散文的语言非常优美，文中运用了不少排比句及叠词，很适合引导学生进行语言文字训练。于是，课堂上我除了引导学生用朗读来品味其语言的美，还注重引导他们进行句子仿写的实践活动。当学生充满感情地品读了“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”时，我便引导：“是呀，日子就这样来无影去无踪的，你能仿照这样的写法，再写上几句吗？”一学生思考片刻后站起来说：“看电视时，日子从屏幕上闪过了；闲逛时，日子从悠闲的脚步边飞走了；玩游戏时，日子从键盘上溜去了。”也许是他仿照得太精彩了，一石能激起千层浪，其他学生受到启发也思绪飞扬起来，纷纷举手回答。踏踏实实去品读文本，扎扎实实进行语言训练，真实的课堂就是如此简单啊！二、真情洋溢教语文充满语文味的语文课应该是情感的课堂。俗话说“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。让情感洋溢着课堂，就能让学生流淌真诚，闪动灵性，学生的语文素养自然得以提高。1.传“情”入境课堂导入语是我传情入境的手段，所以一直以来我非常重视每节课的导语。以前阅读教学课如此，现在进行复习课也如此。课伊始，我常常以轻松的话题，平淡的语言来打破复习课的紧张气氛。比如在古诗归类复习课上，我先拉家常似的导语：“同学们，老师想问你们一个问题，你们认为世界上最珍贵的是什么？”这样的谈话一下子拉进了师生间的距离，学生畅所欲言、丰富多彩的答案展示了学生丰富多彩的内心世界，表明了他们对世界，对人生稚嫩的认识。然后，我话语一转，深情地说：“刚才有同学提到了朋友，确实，朋友经常相见，可能不觉珍惜，而一旦分别，也许再难相聚时，才感到朋友的珍贵以及心中的那份留言，正是这个原因，在古诗词中，有一类诗特别动人，那就是友人间的离别诗。”富有感染力的话语紧紧扣住了学生的心弦，引起了学生情感的共鸣毕业临近，分别在即，依恋无限。2.入“情”朗读如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一中激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对文本入情入境的朗读，对课文语言的评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙，用自己的口去抒语言之美！这样，学生不仅能够与作者产生共鸣，而且甚至会有创新的理解，甚至会主动地跳出课文，联想到更多更深更妙的情感与语言。因此，课堂上我总舍得花时间引领学生去赏析与品读一段段优美的文字：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候聪明的，你告诉我为什么我们的日子一去不复返呢？”“桂林的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；桂林的水真清啊，清得可以看到江底下的沙石”学生的朗读化无声的语言为有声的画面，在头脑中再现了文字所表达的情景。在琅琅的朗读声中，学生积累了语言，内化了语言，从而在大量的语言文字品读中激发起审美的情趣。3.悟“情”倾诉积蓄的多，必然想要倾吐，感情悟得深了，必然想要表达。表达不仅仅是有感情地朗读，应该鼓励学生把自己的感悟与感想生动地写出来，表达出自己的深情。比如我在语文综合实践课上指导学生写毕业赠言。我说道：“有位作家这样写到：朋友，是黑暗中的一盏明灯，照亮前进的道路；朋友是春天里的第一缕春风，带给你温暖；朋友，是分别后的一声问候，送给你祝福与思念。寒窗六载，有多少令人难忘的往事啊！平日里同学们争争吵吵，点点滴滴都在分别前的那一瞬间化成了绵绵的依恋与不舍。在分离前，你一定有很多话想对你的同窗好友说吧！今天，老师就给大家创造了一个机会，请把你想说的话写下来送给你身边的同学。”心灵在舞蹈、文字在绽放。真情尽在其中。语文课堂上，我以真实的情感为主线，贯穿于教学的始终，达到了教师、文本、学生的情感相通，在浓浓的情感中，知能和情感的培养，过程与方法的感悟，则全在其中。语文毕竟是姓“语”，能够诱发学生感悟真正有效的体验，除了需要兴趣的驱动、活动的支撑，更需要情感的伴随和维系。“感人心者，莫乎于情”，可以说没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育。因此，我们要让语文课堂充满情感的魅力，让语文课堂触及到学生情感的琴弦，激发学生的学习欲望，引发学生的兴趣，让学生兴奋起来，语文学习才是高效率的，甚至是出乎意料的。三、平淡从容教语文教学目标是一节课的灵魂，所以，平淡从容教语文首先要预设好每一节课的教学目标。教学目标不宜繁杂，要明确、集中，让学生在生动且从容的学习中踏实发展。其次，语文教学方法也要务本求实。选择教法既要考虑到学生的实际水平和接受能力又要看学生学习的兴致。在选择教法时要尽可能的追求效果最大化。1.课件因需而用，择时而用如上草原一课，经课前备学生了解到学生没去过草原，只在电视上偶尔看到过，但印象不深。因此我制作了“有关草原广阔的”课件，用以加深学生对草原的感受。另外，为了让学生更自主地学习文本，我制作的幻灯片可以随意转换。教师适时地顺学而导，很好地避免了教师牵拉的现象。同时对同学们感受草原的美丽广阔起到了很好的辅助作用。2.恰当点拨教方法同样类别的文章具有很多相同的学习方法。这就需要教师在课堂教学进程中适时点拨，利用知识的迁移教会学习方法培养学生学习能力。比如教学矛与盾一课，课伊始我就启发学生回想以前学习文言文的方法，用已有的知识技能来学习这篇课文。当学生用到新的方法学习语言时，我就给予充分肯定，让好的学习方法得以延伸。3.依据实际，推陈出新又如教学林海一课，这是一篇文质兼美的文章，深受老师和同学们的喜爱。怎样能使这篇老课文教出新意是我考虑的重点。经过反复研究我决定第三自然段采取学生自学的方式，问题设计既要围绕文章重点又要结合学生实际。这样，学生在体会白桦林、河流、野花各自不同的景物及特点的同时，兴安岭生机勃勃的样子及欢腾的场面自然而然地呈现在学生面前，可谓一举两得。我在一位语文老师的教学随笔上看到这么