桥之美教学反思.docVIP

桥之美的教学反思广东第二师范学院龙湖附属中学肖小玩“教，然后知困”，通过教学来学习，以教来促使学，是我本次讲桥之美最大的感触，也是最大的收获。从一次公开课中，特别是作为一名年轻的教师，公开课就是一次锻炼，一次提升的机会，上一次公开课，学到很多，感悟很多。我十分珍惜这次宝贵的机会。我是用极其认真的态度，尽自己最大的努力地去完成此次公开课。开课之前，我认真钻研教材，博采众长，虚心请教。我想从三个方面来谈一谈本次教学。一、教了什么？桥之美位于中国石拱桥之后，与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同，桥之美不是一篇常规性质的说明文，有关于它的文体，教师教学用书认为：“本文是一篇带说明性质的小品文。说它是说明文，可分明写得文采飞扬，画作、文本与课堂，说明与描写在这样一篇文章中紧紧纠缠在一起，因而，我把问题放回语文课的本身，语文:“口头为语，书面为文”,语文课就是关于口头语言和书面语言的教与学。语文课既然是语言教学，那么文本解读，即对文本语言的理解与把握就是关键。不难发现，本文最大的特色在于它是以一个美术工作者的独特视角引领我们去发现、欣赏、品味“桥之美”，在于它极富表现力的文字。所以教学这篇文章，既要能够从审美的角度去理解作者所揭示的美学原则，又不能忽略对文本语言的品读。更不能忘记它带有的说明性质。能过有层次的几个问题，我觉得我的这节课很好的完成了教学目标，带领了我的学生走进了说明文，走进了文本，走进了语言，走进了美。二、怎么教的阅读说明文最重要的，是要弄清说明对象，理解说明对象的主要特征说明文语言等等几个大方向。我按照这一思路让学生来整体感知全文，设计了几个问题：1.本文的说明对象是什么？2.作者是怎样看待桥之美的？文中哪句话代表作者观点？3.课文的主要说明方法是举例子，作者选了哪些例子来说明桥的美？4.本文与我们学过的中国石拱桥在语言上有什么不同之处吗？通过几个有层次性的问题把桥之美使学生对全文作了整体上的感知自然而然地进入了理解与探究阶段。桥之美的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力。古人云：“读书百遍，其义自现”因此，我力图通过多种形式的朗读，激发学生的兴趣，在朗读中理解课文的含义，品味文章语言的精美，让学生读有所悟，也为全方位的品评鉴赏桥之美奠定基础。另外，我力求做到新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式，体现课堂的开放性、民主性和人文性，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在实际教学过程中，追求师生良性互动,希望充分体现学生的主体地位。为了能够更好地让学生理清文章的思路，把握教学的重、难点，我先与学生共同对文本进行了探讨，特别是对作者所举的几个例子加以详细地分析，从而更深入地理解文本。接着便是进行课堂延伸，让学生将所学落实到笔头，运用到写作中，我特意选取了汕头地区的几座桥的图片让学生进行写作，这阶段不仅是训练学生的鉴赏美的能力，同时也提高学生的笔头能力。充分利用课文资源训练学生，着重强调学生听、说、读、写，的能力。三、教得怎样学生不仅仅是语文教育的对象，更是语文学习的主体。教只是手段，学才是目的，这节课中，如果没有学生的主体参与探究，那么文本的文字就只是一堆文字而已，既没有生气，也没有灵气。然而虽然课堂学生还是动脑、动耳、动口、动手了，孩子即大师，也许学生的联想与想象能触及更深层次的审美，有更独特地发现。可是由于我的“不放心”，学生还是被我束缚了手脚，没能在课堂上真正的“大展拳脚”。 而后一个环节的小练笔，是为了提高学生的笔头能力，课下我所抽查到的学生所读的文章都非常的优美，而且