高职学生课堂有效学习的教学策略设计.doc

高职学生课堂有效学习的教学策略设计 【摘要】高等职业教育的教师在教学中，把握 “教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学原则，重视创新思维的培养，注重德育渗透和情感熏陶，灵活运用教法，实现用最少 的时间使学生获得最大的进步与发展。 【关键词】学生 主导 教学策略 设计 【中图分类号】G712 【文献标志码】A 高 等 职业 教 育 的教 学 目标 是 通 过课 堂教 学 实现 的 。课 堂教 学 的 目的在 于 促进 学 生 的 学 习 与发展 ， 使 每一 位学 生不 断地 获得新 的知识 和能 力 。如何 在 课 堂教 学 中实 现用 最 少 的 时 间使 学生 获 得 最大 的进 步 与发展 ， 需要 每一 位教 师 对课 堂教 学做 多方 面深 入 的思考 和研究 。 教 学策 略就 是促进 学 生有效 学 习的一个 重要 方 面 。1 教 学 策 略 设 计 之 一 ： 注 重 过 程 过程 本身 就是课 程 目标 的重要 组 成部 分 。 “ 过程 ”是形 成结论 或获 得结 果 而必 须经 历 的程序 、 步骤 。从知识 产 生 的角度 看 作 为结 论 的知识 是 在经过一 系 列 的探 索 过 程之 后 获 得 的 ：从 学 习 的角 度看 ， 学 生 的学 习结 果是 在经 历 了一 系列 的学 习 过程之后 实 现 的。没有 “ 过 程 ” 便 没有 真 正意 义上 的“ 结果 ” 。 与课 堂教 学发 生关 联 的过 程 主要 有 ： 知 识 的发生 发 展过 程 ；与知 识 发 生发 展 相 伴 的思 维 发 展 过程 ， 和 掌 握知 识 进 行 知识 应 用 的过 程 ； 认 知 过 程 和情感 态度 形成 过程 。 强调 学生 在探 索知识 的过程 中获得 丰富 的体验 和 多方 面的 收获 ， 同时要使 知 识 的获得 过 程 成 为情 感 态 度 和价 值 观 的形 成 过 程 。 因此 ， 要 完成 课程 目标 ， 就应 在 教 学 中采 取 注 重过 程的教学 策 略。1 1 创设 情景, 使 学生 主动 参与 到过 程 中 教 学 的过 程 、 认 知 的过程 、 情 感 态度 形 成 的过程是 在学 生 主动参 与 的条件 下 实现 的 学生 也 只有在 主动 参 与教学 活 动全 过程 的条 件 下 ， 才能 获得 良好 的学 习 效果 。使 学生 主动 参 与到 过程 中 ， 就需 要教 师 创设 情 景 ，情 景 的创 设 最好 是 司空 见 惯 的 现象 、 有 趣 的实 验 、 典 型 的 案例 、 贴 近实 际 的 生活 、 备受关 注 的社会 焦 点及 热点 问题 ，以及 一些 新科 技 、新发 明等 。设 计 的教 学 内容 和问题 具 有开 放性 ， 教学方 法采 用开 放式 ，让 学 生有 广 阔 的置疑 的天 地 。又 能吸 引他们 的 注意力 ， 激 发其 想 象力 。教 师 将学习 的 内容 设置 在 问题情 境 之 中 ， 引 发学 生 的认 知 冲突 ， 使 之产 生疑 问 ， 进而 提 出要解 决 的 问题 ， 爱因斯坦 曾说 过 ： “ 提 出一 个 问题 往往 比解 决 一个 问题 更重 要 。 ” 一切 发 明创造 都 始于 问题 的发 现 。 因此 ， 在教 学 中教 师还应 多鼓 励学 生 大胆 质 疑 鼓 励学 生 敢于 提 出新 问题 、 发表新 见 解 ， 允 许 学 生 出错 ， 对 学 生的积 极 争辩 、刨 根 问底 和 标新 立异 应 加 以赞 赏 ， 促进学 生 的有效 学 习1 2 “ 教 ” 的 过程 的把 握 把 握 “ 教 为 主 导 、 学 为 主体 、 疑 为 主轴 、 动 为 主线 ” 的教学 原则 ， 重 视创 新思 维 的培 养 注重 德 育渗透和 情感 熏 陶 ， 灵 活运用 教 法 ， 面 向全体 反馈 及 时 ，注重 学法 指导 。教 师 的知 识 的主要 应用 。 是 教 师要 把 自己所 获得 的 知识 ， 努 力 设 法传 授 给 学生 ， 从 而 既形 成 为 学生 的知识 ， 又实 现教 师 的知 识 的转化 。 这种转 化 是比教 师 自己获得 知 识更 加 辛 勤且 富 有创 造 性 的 劳动 ， 这 就要 求 教 师 把对 学 生 知识 的传 授 ， 与 时代 的特征 、 形势 的要 求 、 生 产力 的发 展 、 科 学技 术特 别是高科 技 日 新 月异 的客 观情况 ， 以及 丰富 多彩 的社会生 活结合在 一起 ， 而 且应 随着 上述诸 多 条件 的变化发展 而与 时俱进 。具 体 的讲 ， 教 学过 程 中教师 应认真 分析 重 要概 念 、 原理 的形成 过 程 ， 把 握概 念 原 理的本 质及关 键 特征 ，把握其 中蕴含 的思 想方 法 ： 在课 堂教 学 中不 把 结 论 ” 直 接抛 给 学生 ， 让 学 生死 记硬背 ，而是 通过 展示 和分析 知识 的发 生 发展过 程 、思维 过程 、 人类 改变 现实 的创造 过程 等一 系列 的 活动 ， 启 发 、 引领 学 生 向结 论 一 步步 靠 近 ； 同时 ， 学生要 经过 一 系列 的质 疑 、 判 断 、 比较 、 选 择 ， 以及 相应的分 析 、 综 合 、 概 括等 认知 活动 而最终 获 得 “ 结 论 ” 。只 有经 历 这样 的过 程 ， 教 师才能教明白 ， 学生才能真 正理 解 、 巩 固和应 用 知识 ， 并形 成 正确 的情感 态度 和价值 观 。1 3 “ 学 ” 的过程 的 引导 学生 的学 习 。 不 是把外 界 的知识 简单 地 “ 复制 ”到 自己的头脑 中 ， 而 是要在 头 脑 中经过 一系列 的加工 过程 ， 从 选 择 和 接受 信 息 开始 ， 经 过 记忆 、 理 解 、应用 等基本 环节 ， 最 终变成 自己 的知 识 。如果 教 师图 省事或 省 时间 ， 直 接给 出公 式 、 定 理 ， 让学 生背 诵一番 后 ， 便 进 入 做 题 阶段 ， 学 生 就 会 因为 缺 少 “ 理解 ” 这 一 重要 环 节 ， 做 题 时 只会 盲 目、 机械 地模 仿 ，题 型 稍有 变 化 ， 便 感 到不 知所 措 ， 无 法 应用 知 识 解决 问题 。 为此 教师 可 以通过 向学生 提供 背景知识 、联 系实 际 、 观 察 、 实验 、 操 作 、 质疑 、 解 释 、 类 比等 方式 帮 助学 生 将新 知 识 与头 脑 中已有 的 知识 联 系 起来 ， 进而 理解 、 内化新 知识 ， 进 行有效 学 习。2 教 学 策 略 设 计 之 二 ： 注 重 方 法 方 法本 身也是 课程 目标 的重要 组成 部分 。 重视学 习 方法 在 教 学过 程 中 的推 动作 用 ，通过 方 法 指导 ， 积极 组 织学 生 的思维 活 动 ， 不 断提 高 学生 的参与 能 力 。2 _ 1 问题 驱 动问题 驱 动 的主 要特 点 是 ：设 置 数 学情 境 是 前提 ， 提 出数学 问题 是重 点 ， 解 决数 学 问题是 过程 ，握数 学知识 是核 心 ， 培 养创新 能力 是 目的。基 于问题 解决 的数 学教 学没有 一套 固定 的程 式 。 但 在课 堂实施 过 程 中一 般 包括 以下 四个 环节 ： 第一 ， 呈 现 情境 ； 第二 ， 提 出问题 ； 第 三 ， 解 决 问题 ； 第 四 ， 评 价 反思 。问题是 数学 的“ 心脏 ” ， 问题 的解决 促进 了数 学的发展 。提 问包 括 填空 式 提 问 、 疑 问式 提 问 、 反 问式提问 、 设 问式 提问和综 述式 提 问 。不 管采 用哪 种提 问方式 ， 教师 提 问的 目的性 一定 要 强 。设 置情 景 的提问是最 优 的提 问形 式 。2 2 案 例 引导 在 高职 院校 中 ， 很多 学生认 为 自己是非数 学专业 ， 没有 必要 学 习数 学 ， 这就 形成 教师讲 的“ 天花乱坠 ” ， 学 生“ 无 动于衷 ” 的局 面 。若要 改 变此局 面 ， 教师应 在 教学 中让 学生 更 多 了解 数学 在 他们 专 业课当 中的应用 。 使学 生知道 数学 可 以解决 他们 的专业问题 。 比如 说 ， 引出导数 概念 时 可根据 专业 的不 同介 绍不 同 的例子 ， 经 济管 理类 专业 可 以介绍 “ 边 际”与 “ 弹 性 ” 的 概 念 让 学 生 知 道 所 谓 “ 边 际 ” 与 “ 弹性 ” ， 从 数 学 上 说 就 是 “ 变 化 率 ” ， 需 要 用 导数 来 解决 ， 明 白导 数是解 决最优 化 问题 的工具 。机 电类 专业 可 以介绍 速率 、 线密度 等 问题 等 。再 如实 际 问题如何 建立微 分方 程模 型是 比较难 的 ， 可 以举 抵押 贷款 买 车 买房 问题 、 人 口增 长 等 多个 例 子 ， 说 明建 立模 型 的广泛 应用 ， 这样 既能让 学 生 了解 到数 学 的巨大作 用 ， 进 一 步加 深对 “ 数 学来 源 于现 实， 也 必须 扎根 于现实 ， 并 且应 用 于现 实 ” 的认 识 ， 又 能提 高学 生的学 习兴趣 。 有利 于把 学生 的主 动性 、 积极 性 、 创 造性发 挥 出来 。2 3 师 生 互 动 激 发 兴 趣 在师生 互动 的课 堂里 ，主要 的 目标是 生动 ， 这是有 效学 习 的最 高境 界 。 通 过互 动激发 学生 的学 习活 力 、 心 理活 力 和 生命 活 力 ， 发展 学 生 的知 识 与技能 。 学 习 的意识 、 兴 趣 和 内在需 要相 辅相成 。 在 愉悦的心理 下学 习 ， 学生 会越 学越想 学 ，