电磁感应发电机教案邓芳清.doc

电磁感应 发电机一、教学目标a、知识与技能目标了解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件.知道感应电流的方向跟哪些因素有关.知道发电机的原理.b、过程与方法目标通过观察演示实验培养学生观察问题、思考问题的能力.通过探究磁生电的条件进一步了解电和磁之间的相互联系.c、情感态度与价值观目标培养学生实事求是的科学态度和科学探究精神.使学生认识到自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法.二、教学重点和难点教学重点：理解电磁感应现象，对“切割磁感应线”的理解.教学难点：引导学生通过科学探究自己分析产生感应电流的条件，并分析实验现象得出结论.三、教学方法实验演示法、讨论法、多媒体课件演示法.四、教学用具多媒体、课件.教师演示实验器材：灵敏电流计、线圈、铁架台、导线、蹄型磁铁、开关、手摇发电机、电风扇等.五、教学过程（一）新课引入【课件展示】科幻故事“科学家带来科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出来电能”，通过这个故事让学生猜想“科学家能够发电成功吗？”,以激发学生的探索欲望.再用课件回忆奥斯特实验，问：奥斯特实验说明了什么？ 师：奥斯特实验说明电流的周围存在磁场，即电流能够产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能够产生磁场，反过来，你有什么猜想？ 生：磁场是不是也能产生电流呢？(二) 观察“磁生电”现象师：请观察微型电风扇的结构，如课本图16-35所示.请学生起来回答这个问题.师:在微型电风扇的插头处接一个发光二极管，用手旋转叶片，这时候你会看到什么现象?请学生猜想回答，并做这个演示实验.师：如果用手捏紧插头的两极，旋转叶片，你有什么感觉?提出问题：这些实验现象说明了什么？生：说明风扇叶片在旋转时产生了电流。师:同学们想不想知道这是为什么呢?下面我们一起来探究这个问题。（三）探究感应电流产生的条件师 :同学们从微型电风扇的结构中能否观察出我们所需要的主要实验器材？生 :线圈和磁铁.师: 同学们回答的很好，如果实验中产生了电流，我们又该如何检测呢？生 :用电流表.师 ：是要有电流表.但本实验产生的电流很小，用我们实验室常用的电流表是不容易观察的.我们需要更灵敏的电流表，这就是灵敏电流计.请学生阅读课本的“信息快递”了解灵敏电流计.师：按照课本表中步骤演示（并让学生自己动手参与！）.生：认真观察，并做好记录.分组讨论，试着得出结论.师：参与讨论，并利用多媒体帮助学生分析导体切割磁感线的情况，最后引导学生通过实验事实，归纳概括出结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流.（四）探究感应电流的方向师：同学们在实验时观察到电流计的指针左右偏转，说明在刚才的切割磁感线运动中产生的感应电流具有方向性，感应电流的方向跟哪些因素有关呢？【学生猜想】【学生实验】验证自己的猜想：1. 磁感线方向不变，导体分别向左、向右做切割磁感线运动.2. 导体运动方向不变，改变磁体的南北极.【交流讨论】学生观察现象并进行分析讨论、得出实验结论【实验结论】改变磁场方向和改变切割磁感线的方向，感应电流的方向就会改变，即感应电流的方向与磁场的方向和切割磁感线的方向有关.师：（课件展示）讲述述法拉第发明了第一台发电机和发现电磁感应现象的历史意义.(五)观察手摇发电机发电【创设情景，设疑引导】教师摇动发电机，让学生观察小灯泡发光感知电路有电流，然后发电机再与电流计连接，慢慢摇动发电机手柄，指导学生观察电流计指针偏转情况，并引导学生思考以下问题：电流中为什么会产生电流，是怎样产生电流的？电流计的指针为什么发生左右摆动？电流的大小和方向为什么是变化的?电流的大小和方向的变化与什么因素有关？【分析论证】教师利用多媒体课件引导学生通过观察与讨论得出：当线圈平面转到与磁感线相垂直时不产生感应电流，这是因为此时线圈的边不切割磁感线.当线圈平面转到与磁感线相平行的位置时，这时线圈的二个边做垂直切割磁感线运动，所以电路中的电流有最大值.当线圈平面每转过与磁感线相垂直的位置时，电流的方向就改变一次，周而复始，就形成交流电.（六）能量转化【教师引导学生】思考：刚才实验中没有电源但灵敏电流计的指针偏转了，电能是从何而来？【学生分析】得出：电磁感应现象中机械能转化为电能.教师补充