小学数学人教2011课标版三年级浅谈小学数学教学方法 (2).docx

浅谈小学数学教学方法【摘要】教学是一个不断探索的过程，诸多教师在新课程的改革中对传统课堂教学进行了深入的革新，取得了很多很好的硕果。从而总结出很多具有创造性价值的教学经验，让我们的课堂教学变得更加符合现代社会对教育的要求。其中，有很多好的数学教学方法就很值得我们学习和交流。因此，在这里主要是对小学数学教学的方法来进行讨论总结。【关键词】小学数学 教学方法 高效性一、从兴趣出发，提高学习效率对于小学生来说，数学知识是比较抽象的，按照学生的思维方式，逻辑方法是不一定能够彻底地了解、明白。因此，在教学中，老师不单要充分地运用教学教具，同时善于运用各种教学资源，使学生感受到数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣，从而产生探索数学知识的兴趣爱好。这对比于简单乏味，满堂灌的数学知识讲解，能够更有效地提高学生的学习效果。对于学习枯燥乏味的数学知识， 激发学生的学习兴趣是极为重要的。在课堂上，小学生的注意力集中时间比较短，而且思维也比较活跃。所以，怎样激发学生的学习兴趣，怎样把数学知识既有趣又有效地表达出来，是我们在数学教学中要深思的一个问题，同时更加需要老师们在数学教学的过程中去不断地探索。爱玩是小孩的天性，也是学习的第一动力，可以让孩子喜欢上学习，爱上学习！。学生的兴趣在哪里，那他的优势和天赋就会在哪里。发挥孩子的优势，能够让孩子更容易找到自己的定位和方向，从而取得成功。兴趣是学习的第一老师，有了兴趣，才会有强烈的求知欲望，才能够自觉地进行学习。我在数学教学过程中，从学生的实际生活出发，贴近学生的实际情况，把数学知识加以演变，这样有助于学生的体验与理解思考与探索。力争让学生变得鲜活，思维跳跃起来，让学生享受到学习的乐趣，有利于提高学生对数学知识的学习兴趣。在课堂训练的时候，进行一些知识游戏抢答，可以提高孩子的学习兴趣。比如，老师可以准备几道口答题，将全班进行分组比赛，每组选几名学生代表，然后由教师说题，每组学生代表抢答，答对一题奖一面红旗，获得红旗多的那一组获胜。学生在游戏过程中，注意力会高度地集中，这样，学生会在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。二、从方法出发，提高学习的质量在传统的数学课堂教学中，老师总是会更注重地教知识，把数学知识一股脑“满堂灌”地输送给学生，认为学生记住了就是掌握了。这样教出来的学生比较呆板，只会套用和模仿，不会灵活运用，一旦把类似的知识变成另一种形式出现，学生就不会辨别，不知从何下手。出现这样的结果是因为教师没有关注到学生是否正真地理解、明白了知识的原理。这样会导致学生学习变得很被动、很依赖，探究能力也很弱。其实，学生的学习能力的提高，不仅离不开自我知识理解的积累，更加离不开教师的有效指导。因此，教师要充分调动学生自主学习的积极性，充分发挥学生的参与能力，让学生全面地展现自我。新课标强烈指出：学生是学习的主要对象，是学习的主体，老师只是学生学习的组织者引导者和合作者。教学活动并不是教师的独舞，而是老师和学生共同参与共同演绎、积极交流互动共同发展的一个过程。高效的教学活动是学生与教师的统一活动。每一个人都渴望成功，成功会给学生在学习过程中产生求知的动力。在数学的教学过程中，教师要给每一位学生创造更多学习和表现的机会，开发学生的梯级性思维。从浅显的问题深入，从而引导学生对习题给出正确的解题思路。学生经过对问题的分析，作出独到的见解，或者创造性的思维得到发展并取得好成绩时，他们会因此而感到高兴和骄傲，让学生感受到成功的喜悦。最后要让学生明白到只要开启自己的心智就会有希望，就能够成功。当面临失败的时候，要加倍努力，直到取得成功为止。所以，教师在设计问题、板书、作业等方面要因材施教、因人而异。教师在教学时要从学生的认知发展水平出发，分层次地提出符合不同学生的不同学习要求，让每个学生都有取得成功的机会，体会成功的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。因此，教师在教学中要巧妙地设计问题，引导学生，解放学生的思路，让学生通过自己的活动，取得知识。所以说，课堂的主角不是老师，而是学生，如果学生没有积极地参与课堂教学，那我们就没办法达到高质量和高效的教学成果。教师只有在课堂上经常启发学生多动手、动口、动脑，自己发现问题、分析问题，解决问题，才能让学生始终是处于一种求知的最佳学习状态中去。”三、加强师生互动，提高课堂教学效率1、教育的教学活动是师生间的双边活动，必须重视学生的参与。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，在教学活动过程中就无可避免地存在着数学知识的抽象概括性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，这一矛盾是阻碍师生互动的根本之源。所以，教师在组织学习材料的时候，就要从学生的实际生活出发，尽量选取生动有趣的素材，并且要以生动形象的方式呈现在学生的面前，从而调动起学生学习的兴趣和学习的积极性，促使学生积极、主动地参与地到学习活动中去。2、教师适时点拨学生，加强学生间的互动。每一个学生都会有自己的经验世界，在自己经验的基础上，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推理。所以教师要根据班里学生的特点来设计教学思路和教学流程，通过学生之间的讨论交流，会呈现出各种不同的思想和解题方法。比如：在教学三角形的内角和时，我先让对子之间讨论交流一下彼此之间的方法并动手做一做。让学生之间去通过不同思想的交流，碰撞出知识的火花。通过这样，教师不急于下结论，而是先让学生先交流，然后动手做，去分析、理解相关的数学知识，然后，让学生根据具体的问题，去进行研究、讨论交流，最后总得出结论，而教师只是在教学过程中进行适当的点拨。这样，相对于老师先给学生讲方法，再进一步进行巩固练习效果要好得多。在分析、研究问题，探讨结论的过程当中，师生之间、学生之间自主合作探究、讨论交流，使学生积极参与其中，能够促进学生的自我发展，且能促进学生间的协作交流。这样，不仅让学生掌握了基础知识和基本技能，还让学生在经历知识形成的过程中，学会并掌握了学习的方法，更促进了学生的情感、态度和价值观的形成。3、利用数学活动，让课堂活起来。新课标指出：“数学教学是活动的教学”。“数学活动”的基本理论应该是指数学观察、操作、推论和交流等实践和思维活动， 并不是部分教师片面理解的 “数学教学活动是活动的教学”，更不是那种“认为数学课堂上活动越多就越好”。这是就是为什么许多数学课堂“静”不下来的基本原因。在这样的课堂上，学生忙绿得没停，一会合作交流，一会动手操作，一会画一会跳，十分热闹。但这样的课堂会让学生缺少“独立自主思考”与“静心思考”的机会和时间。在数学课堂教学中，我们是需要学生的主动，但并不需要这种看似热闹而没有实质性的主动。动只是手段，动的真正目的在于引导学生进入思考，进入研究中去，从而真正意义上达到对数学知识理解和掌握。教师经常会有这样的体会，有时候提一个问题下去，本来热闹非凡的课堂马上就安静下来，其实这时是学生在积极地运行思维。当这些思维一旦冲破了所有的迷惑，找到了解决问题的方法以后，课堂一定会因为学生迫不及待要展示自己的想法而变得热闹起来。对此，教师不要总是一味地追求浓烈的课堂氛围，要多为孩子创造一点思考的情景；多给孩子留一点静思的时间；多给孩子留一点活动的余地；多给一点孩子表现的机会；多给孩子一点成功的体会。 四、提倡小组合作学习，达到共进 要激发学生学习的兴趣和热情，可以提倡小组合作的学习方式。以小组为学习单位，引入合作竞争的机制，运用小组合作的力量来提高学习效率。学生在小组学习中，可以互相讨论交流，互帮互助，并且及时地反馈信息。这样有助于提高差生的学习能力和改进他们的学习方法；有助于差生扎实稳步地前进，并且在前进的过程中提高自信心；同时也有助于提高差生的学习兴趣和保持长久的学习热情。那么，教师就需要在自己的数学教学中创造一系列的小组学习的活动，使学生互帮互助地学习。小组合作学习能带来高效的教学质量，也能在各方面锻炼学生。首先，小组合作学习，有助于优生理清自己的思路和知识结构，对自己所学的知识进行“查漏补缺”；其次，有助于提高优生的自我意识和学习的组织能力，让优生带动差生学习；最后，有助于减少学生的孤独感，增强学生的自我价值和自尊心，大胆展示自己的想法；同时有助于提高学生的自信心，增强他们的集体荣誉感。总之，教师在数学教学中都会经历苦恼、反省、探索、实践的这样