语文二年级下册第一单元教案.doc

附件2松桃县第二完小20162017学年度第一学期教师集体备课（电子备课）统一模板集体备课备课单元（章节或课题）：第一单元 一、找春天备课时间：2017.3.2备课地点：二年级办公室主备人：周旭 参加人员：王梅、王曼、邓茗月、刘光成、张景秀、蒲颖颖、龙邵芬教学目标：1.会认9个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学重点：识记生字，积累词语，有感情地朗读课文。教学难点：通过反复朗读课文，体会春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察、发现的习惯。教学过程： 第一课时 一、创设情境，引入新课。（放录像，带领学生春游时的活动场面）1.小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？ 2.学生自由表达，谈谈自己的收获。 3.过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。（板书：找春天）二、初读课文，合作识字。 1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2.同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 3.过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 4.出示生字（屏幕打出） 羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊 （1）小老师领读，学生跟读。 （2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。） （3）演示识字方法。 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。 （4）汇报识字方法。 看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）。 5.出示词语。（屏幕打出） 棉袄 田野 寻找 害羞 嫩芽 解冻 小溪 开火车认读。 6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 3、 细读课文，指导写字。 1.指名读自然段。一边读一边评。 2.带着感情朗读。 3.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 4.学生交流。体会字体美观、规范。 5.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 6.学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。四、轻声齐读，整体感知。 1.齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语） 2.学生交流。 3.学生质疑，合作研究。 5、 朗读课文，扩展活动。 1.让父母当评委，朗读课文。 2.向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，发现了什么。 第二课时课时目标 1.朗读课文，体会课文中语言的美感和其中蕴含的感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程 一、谈话，激趣导入。 同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ （生一边说，师一边画、一边写。）小草 野花 嫩芽 小溪 2、 品读，品味佳句。 1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。 2.指名读4-7自然段，体会排比句特点。 3.看读，体会感情。 （1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 （2）学生读课文，教师看读、指导。 4.自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。 5.观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。 6.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。 3、 欣赏，自主表达。 1.放歌曲春天在哪里，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。 2.教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己的情感，一边找一边复述课文。 3.毛遂自荐背诵课文。 4.引读第8自然段。 师：春天来了！ 生：我们，我们，我们，我们。 师：她在， 生：在； 师：她在， 生：在。 5.集体齐背。四、拓展，升华情感。 1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。 2.争当小画家，动手画一画美丽的春天。（准备画布，集体创作）板书设计： 看到了 小草、野花、树木找春天 听到了 小溪、喜鹊、杜鹃 闻到了 花香、春的气息 触到了 荡秋千、摇啊摇（春风）集体发言讨论记录： 王梅、李兴华：认为本课生字教学教师应紧扣会读和会写这两个要求，强化指导。王曼、邓茗月：认为这一课通过朗读和想象来调动学生积累的生活经验，体会语言会更好。 刘光成、张景秀：认为要重视朗读的指导，引导学生将自己当作课文中的人物去感受和体验。教学反思： 在本节课中，教师通过指导学生想象或联想把学生的思维从课文引向更为广阔的大自然中，丰富了学生的感性认识，把春天里一幅幅美妙的画卷活脱脱地展现在了学生思维的屏幕上，营造了课文描写的意境，也使学生获得了如临其境的体验。同时，教师引导学生写句子让学生得到了切切实实的语言训练。 备课单元（章节或课题）： 二、笋芽儿备课时间：2017.3.2备课地点：二年级办公室主备人：周旭 参加人员：王梅、王曼、邓茗月、刘光成、张景秀、蒲颖颖、龙邵芬教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义教学难点：能读好不同人物的对话。1、 教学过程： 第一课时1、 创设情境，趣味揭题 1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹笋长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。 二、自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 三、交流1、正音：小老师领读-开火车读-按偏旁归类读-扩词读-同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。2、展示方法：如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。五、写字1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。2、学生练习书写，互相评价打等级。第二课时一、 复习。1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。二、朗读1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、表演1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五、写字1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的部分不能写得太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。3、全班交流展示，评选“小小书法家”。六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。板书设计： 3、笋芽儿沉睡的笋芽儿春雨姑娘弹乐曲雷公公敲打鼓我长大啦！集体发言讨论记录： 王梅、蒲颖颖：认为识记生字时，教师应跟学生一起复习识字方法，再让学生按所学方法进行小组讨论，讨论完后派代表汇报。 李兴华、龙绍芬：认为教学中可以引导边诵读词语边联想，然后加上自己的想象说一段话，训练学生的想象力和口语表达能力。 王曼、刘光成：认为在教学字词时，要重视形近字和同音字的比较，识字教学应放在具体的语境中进行。教学反思： 在与学生的对话中理解课文内容，体会作者的感情，如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”“唠叨”“沉不住气”等词的意思，在朗读训练中扎实重点句子的朗读。过程和方法:通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观:在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。备课单元（章节或课题）： 三、古诗两首备课时间：2017.3.2备课地点：二年级办公室主备人：周旭 参加人员：王梅、王曼、邓茗月、刘光成、张景秀、蒲颖颖、龙邵芬教学目标：1、认读7个生字，会写9个生字 2、朗读课文，背诵课文教学重点：识记生字，积累词语，有感情地朗读课文。教学难点：通过反复朗读课文，体会春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察、发现的习惯。教学过程： 第一课时一、导入新课谈话1、请大家把你课前准备好的小草拿出来2、请同学们谈谈对小草的认识3、在什么地方发现的小草？4、小草长得如何？5、你是如何拔出小草？教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是草。（教师板书课题）二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流四、生字教学：1、出示字卡认读：“枯“”荣“2、出示带有生字的句子五、学习古诗1、自由读诗，教师画出节奏范读。草离离| 原上草，一岁| 一枯荣。野火| 烧不尽，春风| 吹又生。2、学生自由模仿读诗3、教师指名读诗4、小组合作，了解诗歌大意5、以组汇报：教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。”问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）请大家齐读后两句六、朗读全诗七、试背全诗八、指导书写1、教师范写2、学生范写九、拓展延伸1、读书后古诗2、积累白居易的古诗 第二课时一、以图引文1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路）2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱）想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者）3、让生齐读课题，理解题意。二、自由读诗，扫除生字障碍师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗1、圈出生字，小组交流识字方法。2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学3、出示带有生字的句子认读。三、学习古诗1、出示全诗画出节奏宿新市徐公店唐杨万里篱落|疏疏| 一径| 深，树头| 花落| 未| 成阴。儿童| 急走| 追|黄蝶，飞入| 菜花| 无处| 寻。2、教师范读古诗3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）四、指导朗读1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？2、录音范读，学生模仿朗读五、背诵古诗六、指导书写七、布置作业：1、背会古诗，2、积累古诗板书设计： 草离离| 原上草，一岁| 一枯荣。野火| 烧不尽，春风| 吹又生。集体发言讨论记录：龙绍芬：认为应让学生结合插图，开展自主学习 。 李兴华：认为理解诗“意”，应采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思； 王曼、邓茗月：认为引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感会教学反思：对二年级下的学生来说，这首诗还是较简单的，教学过程的主要重心是放在理解和朗读这一部分，所以我将教学重点主要是放在了这一部分。但我同时也十分注意学生在字、词发音上的问题，毕竟对小学二年级的学生而言，准确地说普通话是相当重要的。 我利用多媒体来辅助教学起到了很好的作用，集中了学生的注意力，调动了学习的积极性，同时，那些草的图片也给课堂增加了美感。在教学中，我遵循二年级儿童的年龄特点和认识规律，在课堂上，以学生为中心，做到既发挥教师的主导作用，又重视学生的主体地位。尽量让学生通过自己思考和同学互相讨论来得出结论、认识。在设计每个教学环节时也注意遵循由易到难、由浅入深的规律，将课内和课外有机结合。不足之处是我在教学中没有留下足够的时间让学生习字，在培养学生想象力方面还不够。备课单元（章节或课题）：四、小鹿的玫瑰花备课时间：2017.3.2备课地点：二年级办公室主备人：周旭 参加人员：王梅、王曼、邓茗月、刘光成、张景秀、蒲颖颖、龙邵芬教学目标：1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学过程 第一课时一、创设情境，导入新课同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。揭示课题：4、小鹿的玫瑰花二、整体感知，扫清文字障碍1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。2、师生交流识字情况：（1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？ mi gu g zhng qu gui wn yng 出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 (自由读指名读开火车读分小组读齐读)（2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？ 出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 （自由读指名读同桌读当小老师读齐读） 学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换）（3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。 出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 （自由读同桌读-开火车读小组读）3、检查读课文师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？ 自由读自己会读的自然段。指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。全班齐读课文一次。三、指导写字出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇1 .观察生字。2. 齐读生字，组词，书空。3.说说每个生字要注意的地方。4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。 第二课时 一、复习导入请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。 二、品读课文，感悟升华1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？（学生自由交流，教师点评）2、引导质疑：预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。（1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画）师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流）师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？学生有感情的练读一、二自然段。（2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言）师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。师：咱们一齐读读这句话。（生齐读）师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？）师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流）师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。（3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读）（4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读）4、自主选择，分角色表演读。师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。 三、拓展活动 1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流） 集体发言讨论记录：王梅：认为应让学生结合插图，开展自主学习 。 张景秀：认为在教学时要注意多让学生自主学习，探索发现。在写字时要注重整体指导，遇到学生发现规律，教师要重视示范。 王曼：认为在认字方面，引导学生制作字卡，在阅读识字，合作识字，加强教学的方法回更好.教学反思： 本课的情感目标是让学生认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学中，首先，我引导学生抓住鹿弟弟说的“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽！”这两句话进行对比朗读；然后，引导学生合作探究小鹿的玫瑰花没有白栽的原因；最后，分角色表演课文，感悟文章内容的深刻含义。备课单元（章节或课题）：五、语文园地备课时间：2017.3.2备课地点：二年级办公室主备人：周旭 参加人员：梅、王曼、邓茗月、刘光成、张景秀、蒲颖颖、龙邵芬教学目标：1、启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。 2、积累生字、词语、春联。 3、训练孩子口语交际的能力。教学重点：训练孩子口语交际的能力。教学难点：训练孩子口语交际的能力。教学过程 第一课时一 我的发现1读题，明确题目意思。2你发现图中有哪八种事物？3读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。4 你发现八种事物中还有什么想什么？5出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。6教师提示