输送血液的泵—心脏.doc

商丘师范学院生命科学系师范技能训练说 课 稿学 生：吕丹课程名称：生物学章节名称：第四章 第三节 输送血液的泵心脏使用教材：人教版生物学 七年级下册所在班级：生命科学系060911班指导教师：刘福林日 期：2009年10月17日商丘师范学院生命科学系输送血液的泵心脏说课稿尊敬的各位领导、各位老师，欢迎大家莅临指导我的说课，我说课的题目是输送血液的泵心脏。我说课共分以下五个方面的内容：一、说教材，二、说目标，三、说学情，四、说教法，五、说流程。一、说教材 我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解。对于本节课的教材，我是这样分析的：本节课选自人教版生物学七年级下册第四单元第四章第三节的内容；在对课程的容量有了一定的了解之后，我将本节课定位2课时，第1课时为理论课，第2课时为技能训练；在对教材的内容进行了一定的分析掌握之后，我将本节课的内容定位六个方面，一、形态位置，二、结构史，三、功能，四、血液循环，五、发现历史，六、技能训练；本节课处在本章的第三节，起到了承上启下的作用；、重点是让学生能够描述出心脏的结构和功能；难点则落脚于让学生能够简述出血液循环的途径，区分动脉血与静脉血。二、说目标 在对教材进行分析之后，我依据新课标的内容制定了包含三个纬度的教学目标。第一个纬度：知识目标。在知识目标的制定上，我紧贴课本内容，让学生能够描述出心脏的结构和功能，简述出血液循环的途径，区分动脉血与静脉血。第二个纬度：能力目标。通过本节课的学习使学生的实验和探究能力得到提高，培养学生团队合作的精神。第三个纬度：情感目标。使学生通过本节课的学习能够增强学生加强体育锻炼的意识。三、说学情 教学中，除了分析教材和制定相应的教学方法之外，对于学生情况的了解也是十分重要的。对于本节课的学情，我主要从以下四个方面进行分析。生理方面，中学生正处于青春发育期，正由不成熟逐渐走向成熟，这时的学生无论是身体形态，还是生理功能都有了一定的发展；生理的发展会对心里产生影响，这时候的学生往往表现出注意力不集中，缺乏道德情感，对异性产生向往，意志薄弱，甚至对于学生的劝阻和老师的教感到厌烦等这一系列的心理问题；生理的发展还会对智力方面产生一定的影响，这时候的学生乐于幻想、喜欢创造，无论是自我约束能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势；由于智力方面的影响，这时的学生往往不能够积极主动的投入到学习中来，讨厌学习。介于学生以上几个方面的特点，教师应该起到带领者的作用，充分的发挥人格魅力，以学生的集体为中心，采用民主型的教学方式，因材施教，通过不断的变换教学方法和利用各种教学资源来帮组学生维持好良好的人际关系，使学生能够积极主动的投入到学习中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的注意力、记忆力、感知能力和思维能力都得到提高，从而使学生的学习成绩得到提高，这样就能帮助学生把握住人生中这个学习的黄金阶段。四、说教法 在了解了学生的情况之后，如何根据这一学情制定相应的教学方法也是尤为重要的。我采用了新课标中所倡导的发现式探究、推理式探究以及实验式探究的方法，放手让学生主动探索，主动学习，使学生的自学能力得到提高。此外，为了更好的辅助教学，我还采用了多媒体教学系统，多媒体教学系统具有直观、形象、鲜明、生动等一系列现象，可以缩短学生的认知过程，扩大学生的认知空间。同时，我还采用了提纲式的黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，更方便学生记课堂笔记，从而优化了整个课堂。另外，我还采用了这些教具帮助学生探究。五、说流程 在相应教学方法的指引下，我采用教师引导，学生探究的方式进行教学，流程是这样安排的：导入新课正课讲授结束新课，清晰明了，更有助于学生把握课堂所学知识。我的导言是这样设计的，播放视频，直观导入，让学生带着这些问题来观看视频。在播放视频后，我向学生提出这样一个问题：人的心脏处在什么位置？学生在看完视频后，很容易回答出了这个问题。紧接着，我拿出了人的心脏模型，学生通过观察模型了解了心脏的外部形态。下面，我将课前解剖好的猪的心脏发给学生，让学生利用解剖好的心脏结合课本第68页，心脏的解剖图，辨认出心脏的四个腔，以及和四个腔相连的血管。心脏分为左、右心房和左、右心室四个腔，其中左心房与肺静脉相连，左心室与主动脉相连；右心房与上、下腔静脉相连，右心室与肺动脉相连。这样就让学生在动手动脑合作学习的过程中得到提高，自主构建出心脏的内部结构知识。紧接着，我引导学生观察房室瓣与动脉瓣，并让学生利用完整的猪的心脏和清水设计实验，探究出房室瓣与动脉瓣的作用。我又向学生介绍心脏的结构是与它的功能相适应的，让学生动手做一做，感受心脏的跳动，这样便于学生理解，心脏是人体的动力器官，想泵一样将血液泵至全身。接着，我又向学生讲解，心脏是由左右两个泵组成的，中间有一层厚厚的肌肉隔开。左侧收集来自肺部的血液，并将血液泵至全身；右侧收集来自全身其他部分的血液，并将血液泵至肺部。知道了心脏的工作过程之后，我向学生提出这个问题：心脏的两个泵泵出的血液有什么内在的联系呢？让学生带着这个问题参照血液循环的模式图和回忆视频的内容，通过小组合作的方式讨论血液循环的途径。在此基础上，我给学生进行了进一步的补充和总结。血液循环分为体循环和肺循环两个过程，体循环是，动脉血由左心室发出，流到主动脉，流经各级动脉，在毛细血管中变成静脉血，再流到各级静脉，汇总到上、下腔静脉，流入左心房；肺循环是，静脉血由左心室发出，流经肺动脉，在肺部毛细血管内变成动脉血，经肺静脉流到右心房。同时我还想学生介绍了什么是动脉血，什么是静脉血，这让学生对于血液循环有了整体上的掌握。此外，我还向学生讲解了发现血液循环的历史，提高了学生的情感认知能力。最后，我还安排了一节技能训练课，先给学生讲解测量血压的方法和要注意的事项，之后让学生分小组进行，设计表格，将实验结果纪律下来，完成纪录后，通过分析结果探究出心律与运动的关系。在主要内容讲完之后，及时的予以总结可以帮助学生更好的把握所学知识。我采用了图示式的总结方式，并对本节课的重难点进行经一步的的强调。为了检测学生对课堂所学知识的掌握情况，我给出了两道课堂练习，并采