2 100以内的加法和减法（二）.doc

莆田市第二实验小学教案与反思课题 两位数加两位数（不进位加）共（1）课时 教学目标1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重难点重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。掌握笔算的书写格式、计算法则，能熟练计算。难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题与计算顺序。教学准备课件、小棒、计数器。教学预案一、旧知作引，做好铺垫口算并说出算法：327 3023 2174035 2860 32+14=二、合作探究，获得新知 （一）动画激趣，导入新知。出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学多少名女同学？”王明说：“有23个男同学，25个女同学。”教学反思与改进:教学预案你能提出问题吗？用什么方法计算，怎样列式？板书让学生观察算式特点。从而引出课题两位数加两位数 （二）动手操作，形成表象。师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。生1：口算法：232043 43548或者202545 45348 202040 538 40848。生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。生4学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。（三）抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1媒体展现，感知竖式。 3 5 7 1 4 5+ 4 3 + 8 + 2 1 7 8 7 9 6 62小组合作 探究新知。a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出23+25=的竖式。b、为什么这样列式，说出理由。c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。3小组汇报 合成新知。通过小组收集可能有以下几种列式方式。2 3 2 3 2 5 +2 5 + 2 5 +2 34 8 4 8 4 8 师问：“出现以下几种情况，你赞成哪种为什么？赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。 板书：相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。三、运用新知，解决问题13523 4326抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。2当医生诊断。 3 5 4 7 1 7 8 4 1 2 2 2 1 1 7 5 5 9 3 9 9 13把横式与竖式连接起来。四、课堂总结 五、板书设计 两位数加两位数一班有男同学23人，女同学25人，一共有多少人？ 两位数加两位数本节课在算法多样化的基础上优化算法。这里设计学生动手操作，自主探索得出两位数加两位数的不同计算方法，体现了标准中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念，这部分内容属于更新的知