浅谈信息技术在农村小学音乐课堂教学中的应用.doc

浅谈信息技术在农村小学音乐课堂教学中的应用日照市莒县洛河中心小学 郭菊运 新一轮课程改革给多媒体在教学中的应用提供了宽松的环境、广阔的空间，更为音乐教学注入了新的活力。不可否认，音乐课是孩子们“青睐”的课程之一，然而我发现：大部分孩子的喜欢并不是出于对这门课程的喜欢，而是因为这样的课堂缺少了孩子们平时所“习惯的”约束。农村小学的条件目前虽然有所改善，但音像资料的缺乏、必需音乐器材的短缺在很大程度上制约了农村小学音乐课堂教学的良性发展，以至使得有些音乐课堂跟其它基础学科的教学没有分别，缺少生气，最轻松的也只能玩玩音乐游戏。然而，随着电脑、网络的普及，教师信息化水平的提高，如果加以适当地利用，应该能让农村小学音乐教育这棵“枯树”焕发“青春”。下面我结合自己的实践谈谈点滴体会。 一、 借助网络优势，充分挖掘素材。 有人把网络比作一片汪洋大海，这个比喻一点也不为过，一言以敝之：“只有你想不到的，没有它做不到的。”网络上的知识内容丰富，无奇不有。在面对音乐教材上的一些歌曲时，我们就可以借助网络的这一优势，对教材进行充分的挖掘，使教材的内容更贴近于学生的生活，使之产生共鸣。例如，人教版四年级下册中的木瓜恰恰恰这一课，经过对教材的充分理解，我发现这是一首反映印尼人民在水果丰收的季节，上街叫卖水果时的场景。歌曲难点在于：对于印度尼西亚的风土人情，学生一无所知；歌曲中的水果的名称学生同样是闻所未闻；“叫卖歌”这种形式学生从未见过。试问：这样一首歌曲对于学生又有何吸引力呢？针对以上的情况分析，我分利用了网络的优势，首先在网上收集了大量的关于印度尼西亚的风土人情的图片和资料，并在此基础上利用多媒体软件制成了一部简短的介绍片，使学生对遥远的印度尼西亚有了一定的理解，并激发了他们对美丽的印度尼西亚的好奇心；接着，我又从网络上搜集到的水果图片资料，对照从水果市场上买到的水果实物，并让学生适时地尝尝水果的美味，让学生体会到了印尼人民水果获得丰收时的喜悦心情；最后，我用从网络上搜集到的一首中国的叫卖歌卖汤圆，让学生明白了原来“叫卖歌”离我们并不遥远，我们国产的“叫卖歌”比印尼的“叫卖歌”还要动听，在欣赏歌曲的同时，激发了学生的民族自豪感。在我的巧妙安排之下，本课取得了非常好的教学效果。这一切当然跟我的精心设计密不可分，然而反思一下，在此过程中，网络、信息技术又是显得何等的重要。如果没有网络，没有信息技术的支撑，那些生动的画面又怎能呈现？二、针对学生兴趣，获得直面感观。大家都知道，兴趣是学生最好的老师, 小学音乐课程标准中指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐去美化人生的前提。”在音乐课中恰当运用多媒体声形并茂地以声传情、以形达意，不仅可调动学生的情感，活跃他们的思维，而且能创造生动的教学氛围，激发其求知欲望，使学生积极主动地参与音乐学习，从而使教学寓教于乐。比如在二年级的音乐课快乐的小木匠中，描写了一个小木匠在快乐的劳动的情景。现在的孩子已经没有做木匠的生活经验了，如果空洞的学习是一点意思也没有。这时，就体现出了多媒体的优势了。我制作了木匠小熊猫的短片：小木匠熊猫住在大森林里，这一天他来帮小兔子造房子，蓝蓝的天空，绿油油的草地，五颜六色的花朵，小熊猫一边劳动，一边高兴的唱着：嚓嚓嚓嚓，刨花飞，沙沙沙沙，大锯响，我是快乐的小木匠，小木匠，嘿，人人都夸奖！小兔子，小狐狸，小獾子在旁边也一起快乐的唱着，跳着。这么生动活泼的场面，孩子怎能不被吸引呢！伴着音乐画面，孩子们也欢快的边歌边唱，他们不会锯木头，可是他们一样感受到了劳动的快乐，即景抒情，情景交融，自然而然，学生的兴趣就被调动起来，这都来源于直面感观的画面。二、借助媒体优势，渗透品德教育。 德育是素质教育的核心，应常抓不懈地贯彻于各科教学之中。音乐课在传播知识、培养能力的同时，也应对学生进行思想品德教育。过去的教学往往只注重学生知识和技巧的培养，忽视了学科教学中的德育渗透或者说虽有所强调但教学方法和形式老套单一，使得德育游历于学科教学、课堂教学之外而显得力不从心。那么，如何使教材中丰富的教育内容体现出来，达到教书育人的目的呢？在音乐教学中，如果仅以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是波澜壮阔的革命斗争场面，也会显得空乏和苍白，以至学生对音乐课缺乏应有的热情。而充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，就能使德育内容生动活泼，学生在感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵，潜移默化中对学生进行德育。例如：在欣赏中华人民共和国国歌时，学生对革命先烈的英勇事迹和英雄气概很难深刻体会到。我从影视中精心剪辑了百万雄师过大江的画面、解放军战士在南京总统府升起鲜艳红旗的画面、开国大典上毛泽东庄严宣告“中华人民共和国、中央人民政府成立了！”的画面伴随着雄壮的国歌旋律，使学生融入了一个由声、形、光、色等凝成的音乐氛围中，整个心灵受到震撼。乐曲的旋律连同一幅幅悲壮的场景，定格在学生心灵深处，向先辈学习的情感油然而生，情感体验被推向高潮。无形中把德育内容化为自己的观念，把德育教育外化为自己的行为。教师只有把音乐形象中崇高思想揭示出来，音乐对学生才有意义。 三、 借助软件平台，培养创新能力。 近年来，“创新”已经成为“时尚”的代名词，一个没有创新能力的民族就会失去发展的动力，虽然农村小学受到诸多条件的限制，但音乐课堂的教学也同样不能忽视学生创新能力的培养。 例如，在小学高段的音乐课堂教学过程中，我发现：由于年龄层次的特点，这一阶段的小学生跟低段组明显不同，他们能不时地迸发出初级的创作灵感：一段段朗朗上口的小旋律；一个个简洁明快的节奏；一句句富有想象力的歌词我决定抓住契机，根据他们的年龄特征，进一步培养他们的创新能力。惯例的音乐教学是教师伴奏，学生演唱。我打破常规，依靠软件平台，让学生自己制作伴奏，自己创编的旋律，也制作成伴奏，自制自唱；改编好的歌词，就让学生教唱，比一比看谁写的歌最受同学的欢迎。让学生在享受成功喜悦的同时培养了创新能力。看着学生们一张张洋溢着成功喜悦的笑脸，我知道，信息技术又一次绽放出了美丽的花朵。 四、加大信息容量，拓宽学生视野在小学音乐教材中，有唱歌，有舞蹈，有京剧，有黄梅戏等等，还涉及到器乐欣赏，从古到今，从中到外，几十几百种乐器，它们的形状、音色、特点？如何演奏，简直是太多了，如果哪个音乐教师都全面掌握真是太难了。尤其象我这样的俗家弟子更是摸不着头脑，一个很好的教学助手就是放映教学视频课件。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。例如：欣赏戏剧红灯记片段时，我充分利用多媒体手段，以丰富的信息量将戏剧中不同行当、不同脸谱等用直观的手段让学生欣赏。并结合图片进行展示。学生根据自己的喜好，分成小组，选择自己的喜欢的行当，饶有兴趣地查找信息、交流信息。那图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增强了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，拓宽了视野。总的来说，有效实现信息技术与小学音乐教学整合，是优化课堂教学，提高效益，提高教学质量的重要途径。音乐教学设备