现代教育技术期末考试提纲.docx

现代教育技术期末复习整理第一章 现代教育技术基本理论1、什么是教育技术（1页）AECT（美国教育传播与技术协会）1994定义：教育技术学是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用，管理和评价的理论和实践。AECT（美国教育传播与技术协会）2005定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。2、什么是现代教育技术（2页）（李克东2002）所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价发管理，以实现教学优化的理论和实践。3、信息技术与现代教育技术的区别是什么（2页）判断题信息技术特指与计算机、网络和通信相关的技术。他是现代教育技术的基本技术之一，但不等同于现代教育技术本身。现代教育技术是以信息技术在教育中的应用为研究和开发对象，其内涵由信息技术本身及其与其他学科的整合两大部分组成。4、现代教育技术的研究内容是什么（2、3页，自己补充）A教学系统设计B教学系统开发C教育技术运用D教育技术管理E教学评价5、行为主义学习理论的代表人物和基本观点是什么（9、10页）代表人物：华生、斯金纳、桑代克、巴普洛夫等基本观点：第一，学习是刺激与反应的联结：SR（S代表刺激，R代表反应），有怎样的刺激，就有怎样的反应。第二，学习过程是一种渐进的“试误”，直至最后成功的过程。第三，强化是学习的关键。6、认知主义学习理论的代表人物和基本观点是什么（10页）代表人物：加涅、布鲁纳、奥苏伯尔等基本观点：第一，学习是认知结构的组织与再组织。第二，学习过程是信息加工过程，人脑好似计算机。第三，学习凭的是智力与理解，绝非盲目的尝试。7、建构主义学习理论的代表人物和基本观点是什么（10、11页）代表人物：维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等基本观点：第一，学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，包括结构性知识和非结构性的经验背景。第二，学习过程包含两方面的建构：一方面是对新知识、新信息的掌握必须运用已有的经验；另一方面是从记忆系统中提取已有的知识信息按具体情况对原有经验的改造和重组。第三，学习者以自己的方式建构对事物的理解。第四，人际关系是有效学习的重要条件，它在教与学的活动中创造了“接收”的气氛。8、简述斯金纳的程序教学理论（11、12页）第一，教学目标，即提供特定的刺激以便引起学生特定的反应，所以教学目标越具体越好。第二，教学过程，即学生的行为受行为结果的影响，若要学生做出合乎需要的行为反应，必须形成某种相倚关系，即在行为后有一种强化性的后果，以加强对强化刺激的系统控制。假设一种行为得不到强化，他就会消失。第三，教学方法，即程序教学法，就是把教材分成连续的小步骤，严格按照逻辑编成程序的一种教学模式。斯金纳对程序学习的处理有两种形式：一种是直线式，另一种是分支式。9、简述布卢姆的掌握学习理论（12页）第一，掌握学习策略售影响学生在校学习程度的主要因素。第二，教师对学生的情感影响着学生学习成果。第三，教师应促使每个学生去掌握每一次学习任务后，才能进入下一个任务的学习；所有的课程都按照一定的顺序排列，并且前后内容有一定的联系如果学生在钱一个学习任务中成绩没有达标，那就得重新学习，直到他达到要求后才能进入下一个学习阶段。10、简述赞科夫的发展教学理论（13页）第一，使班上全体学生都达到一般发展，即要把一般发展作为教学的出发点和归宿，让优、中、差三类学生都以自己现有的智力水平为起点，按照自己最大的可能性得到理想的一般发展。第二，以高难度、高速度进行教学，即难度控制在学生的最近发展区所能达到的程度上，因此，教师要有区别地准确判断全班学生掌握知识的质量特点，使难度适合于全班学生和个别学生的实际情况。第三，只有当学生走在学生发展前面的时候，才是好的教学：要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内。11、简述布鲁纳的“结构-发现”教学理论（13页）第一，学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构。所有的知识都具有一定的结构，人脑的认知结构与教材的基本结构相结合会产生强大的学习效应。第二，学习是学习者主动主动形成认知结构的过程。学习是学习者积极主动、有选择性地改造自己原有的知识和认知结构后构建新的知识，而不是被动地接受知识。第三，要学的好，记得住，必须采取发现式教学法。发现不是发明，其不限于寻求人类尚未知晓的事物，而是指人们用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。12、简述瓦根舍因的范例教学理论（13、14页）第一，范例性地阐明“个”的阶段从具体、直观的“个”的范例中，抓住事物的本质特征。第二，范例性地阐明“类型”“类”的阶段将第一阶段里掌握的“个”，置于类型概念的逻辑范围之中进行归类，对于本质特征一致的许多个别现象做出总结。第三，范例性地理解规律性的阶段将“个别”抽象为“类型”之后，找出隐藏在“类型”背后的某种规律性的内容。第四，范例性地掌握关于世界的经验和生活经验的阶段。13、视听的感知规律主要有哪些（1416页）选择题（不确定是不是这个答案）视觉感知的要素主要包括视觉重心、视觉节奏、视觉心理等。声音的三要素：响度、音调、音色人耳的非线性效应：人耳的掩蔽效应、鸡尾酒会效应、颤音效应、哈斯效应14、戴尔的“经验之塔”基本观点和作用是什么（18、19页）简答或论述A基本观点：位于经验之塔底层的经验最具体，越往上升越抽象。但不是说任何经验都必须经过从底层向顶层的阶梯也不是说下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层是为了说明各个经验的具体或抽象的程度。教育教学应从具体经验下手，逐步上升到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。 教学最大的不足是使学生在学习许多普通法则和概念时，没有具体经验作为参考。教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。概念可供推理之用，是最为经济的思维工具，它能把人们探求真理的智力简单化、经济化。在学校中应用各种教学媒体可以使学习更为具体，从而引导更好的抽象。位于宝塔中层的视听媒体，是连接具体经验和抽象经验的桥梁。与语言、视觉符号相比，其更能为学生提供具体的、易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。B作用：戴尔的“经验之塔”理论是教育技术历史上最重要的理论之一，尽管它的诞生已有大半个世纪，但他对教育传播过程的研究仍然具有重大的意义。把学习经验分为具体和抽象：提出学习应从生动直理向抽象思维发展，符合人类的认识规律。“经验之塔”由具体逐渐向抽象过渡的图解中, 试听教材处于较具体的一端。这构成了教学中应用教学教材的理论依据。教学应从具体经验入手,逐步抽象。防止“言语主义从概念到概念。提出了视听教材分类的理论依据：每个人的经历都受时空限制，不可能所有的经验都去体验。 位“塔”中间的视听教学媒体能为学习者提供一种“替代经验”,这有助于突破时空的限制，弥补各种直接经验的不足，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。多媒体视听教材必须与课程相结合：以此为基础发展起来的媒体论，使人们将注意力集中于如何利用视听多媒体特点使教学形象化、具体化。这在客观上妨碍了人们接受教育传播等新思想、接受关于数学中使用媒体的新理论。在关于媒体在教学过程中的作用与地位的问题上，视听教学论把视听教材着成一种辅助教学的工具，置其于辅助物的地位。 而随着教育信息化技本的发展，在实际应用中，教学煤体已经发挥了远远超出“教具”的作用。因此“教具论”阻碍了人们在这方画的认识。在传统的教学中，通常由教师控制保堂教学，新媒体或资料仅是辅助教具或作为丰富教学的手段，而且还要根操教学时问的允许程度来使用。因此，在以教学资源为中心的新型教学模式中，视听教材将主导教学，而非辅助。15、教育传播的主要原理有哪些（21、22页）简答或论述教育传播的最终目的是要取得良好的教育传播效果。教育传播效果是指在一定的教传播过程完成之后，受教育者在知识、能力和行为等方面发生的变化，以及与此相关的教学效率、教育规模等。研究发现，教育传播若要取得好的效果，必须遵循一定的原理或规律，其中利用媒体进行传播的几个主要原理具体如下。（1）共回经验原理在教育传播过程中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息。教师若要与学生沟通，则必须把沟通建立在双方共同经验的范围内。比如，要学生了解一件事物，教师必须要用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。当教师有、但学生没有共同的值接的经验时，教师可以通过媒体，如图片、视频、声音等，用画面和声音去呈现事物的运动状态与规律，帮助学生获得间接经验，并在此基础上，引申到下一阶段更高层次的知识。（2）抽象层次原理抽象是指把事物的个别特征去掉，取其共同点，来代表或说明同一类的事物。抽象层次越高的信息符号，越能简明地表达更多的具体意义。但抽象层次越高，理解越难，在传播者和接收者之间引起误会的概率也越大。所以，在教育传播中，各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且在这范围内的各抽象层次上下移动。语言文字能在许多不同的抽象层次教育信息传播中应用，但是，语言文字的抽象层次与传播效果呈反比关系。教师要传播表达同一事实，可以用低的较具体层次上的形象语言文字对小学生讲，也可用高的比较抽象层次上的语言对大学生谈，不同的只是程度深浅。在这个抽象的阶梯上爬得越高，次一级的事物的特征就消失在高一级的总体意义中。以抽象层次高的语句简明地表达更多的具体意义，但层次越高，对其的理解便也越难，引起误会的概率也越大；若在低的具体层次上进行，懂得的人也会更多，但必须用一大堆词句进行说明。（3）重复作用原理重复作用原理是指将某一概念在不同的场合或用不同的信息存在方式去重复呈现。它有两层含义：一是将同一概念在不同的场合重复呈现，如在几个不同的场合下接触某个英语单词，以达到长时记忆；二是用不同的方式将同一概念在相同的场合重复呈现，如同时或先后用文字、声音、图像呈现同一概念，通过不同的感官加深理解。通过重复，知识的联系痕迹在大脑中逐渐加深，信息储存日益牢固，这有助于准确掌握和运用知识（4）信息来源可靠原理有权威、有信誉的人说的话，容易被对方接受，所以资料信息的来源将直接影响传播的效果。在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立被学生认可的形象与权威，所用的教材与教学软件，其内容来源应该正确、真实、可靠。传播理论作为教育技术学的重要理论基础对教育技术学的突出贡献就在于；它揭示了教育传播过程所涉及的要素和基本阶段，促进了教育技术学理论的发展。随着网络技术在教育、教学中的应用，以及终身教育和终身学习的需求，传播理论的研究还将持续对教育传播领域产生影响。16、教育传播过程的典型模式有哪些（2224页）选择题拉斯威尔“5W”模式、香农韦弗传播模式、贝罗传播模式、海曼弗朗克传播模式17、现代教学媒体有哪些（25页）幻灯、投影、录音、广播、电影、录像、光盘（VCD、DVD）、计算机等软硬件及其相应的组合系统，如语音实验室、闭路电视系统、多媒体综合教室、试听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等。第二章 现代教学媒体设备1、主要的几种声音媒体设备的功能和作用（2931页）麦克风：将声音转换成电子信号的换能器调音台：将多路输入的音频信号进行初级放大、混音、分配、音质修饰和音响效果的加工功放机：把来自音源或前级放大器的弱小声音信号放大，使音响播放出更大的声音2、麦克风按转换原理分类和按指向性分类主要有哪些，有哪些接头与接口（30、31页）按转换原理分类：动圈式麦克风、电容式麦克风、驻极体麦克风、微机电麦克风按指向性分类：全指向麦克风、单一指向麦克风、双指向麦克风接头与接口：Pin XLR（又称卡农头）、6.3mm与3.5mm接头3、 动圈式扬声器由哪三部分组成（34页）振动系统（锥形纸盆、音圈和定心支片等）磁路系统（永久磁铁、导磁板和场心柱等）辅助系统（盆架、接线板、压边和防尘盖等）4、 语言实验室的主要类型有哪些（35页）简易型、听说对比型、试听型5、 数码相机的主要技术参数和使用知识（3840页）主要技术参数：镜头、感应器面积、总像素、感光度、白平衡、保存影像格式使用知识：6、 扫描仪的主要技术参数有哪些（40、41页）扫描幅面与分辨率、灰度级、色彩数、扫描速度7、 多媒体投影仪的分类（45页）CRT投影仪、LCD投影仪、DLP投影仪8、 交互式电子白板的分类（46、47页）电磁感应技术、红外线技术、电阻膜压感技术、超声波9、 数码摄像机的分类（49页）广播级机型、消费级机型、专业级机型10、 电视机的种类有哪些（54页）CRT电视、液晶（LCD）电视、等离子电视、LED电视11、 电视制式有哪些，我国的制式和主要指标（54、55页）世界上彩色电视制式有三种：国家电视标准委员会（NTSC）制、帕尔（PAL）制和赛康（SECAM）制。我国内地采用的主要是PAL-D/K制式。PAL制彩色电视的主要指标如下：第三章 多媒体素材的采编1、数字声音有哪些文件格式（61、62页）波形声音文件WAV MPGE音频文件MP3 MIDI格式文件.mid Real Audio文件.rag/.ram Windows Media Audio文件WMA AIFF文件.aif/.aiff CD音轨文件.cda2、录音和音频编辑可用什么软件（65页）Windows XP自带的“录音机”程序；Adobe Audition3、数字化图像格式有哪些，有哪些获取和编辑的方法（7275页）数字化图像格式有：BMP格式、GIF格式、JPG格式、PSD格式（位图图像文件）PNG格式、EPS格式、CDR格式（矢量图形文件）图像的获取：屏幕捕捉、扫描、数码相机、网络下载、制作图像的编辑：Photoshop、Coreldraw、Fireworks、光影魔术手4、动画格式有哪些（82页）AVI格式、GIF格式、FLIC格式、SWF格式、MOV和QT格式5、视频格式有哪些，常用什么转换软件（8893页）视频格式：AVI格式；MOV格式；MPEC格式；XV格式、KUX格式和BHD格式；RM格式和RMVB格式；WMV格式；FLV格式转换软件：Win AVI Video Converter、Windows Live影音制作、FLV Converter、格式工厂、播放器专用格式转码6、可用什么软件进行视频的获取和编辑（94101页）视频的获取：采集（视频卡采集、电视卡）；网络下载（下载工具下载、播放器下载、网络在线播放下载、录屏）；使用VCD/DVD碟片；屏幕录像录制视频的编辑：Adobe Premiere、绘声绘影、Windows Movie Maker、Windows Live影音制作第四章 多媒体课件的制作与开发1、多媒体课件设计制作过程中，对于素材的选择有哪几个依据（110页）主要有以下三个依据：要充分考虑学生的认知水平要有助于创设情境、自主学习要有助于抽象问题的具体化，提高学习效率2、简述多媒体课件开发步骤（112页的图4-1-1）开发步骤主要有：课件选题、教学设计、系统设计、素材搜集整理、程序设计、测试与反馈3、微课是什么（142页）微课也称为微课程，是MOOCs(慕课)等在线开放教学的基本手段之一。它是基于教学设计，使用多媒体技术在8min左右，就一个知识点进行针对性讲解的，可在不同媒介(屏幕)播放的视频。4、请列举五种可进行多媒体课件制作的计算机软件（144-155页）PowerPoint多媒体课件制作 FrontPage网络课件制作 Flash动画课件制作几何画板 Authorware多媒体课件制作 5、微课根据其制作方式不同可分为哪几种(142-143页)ppt微课制作 情景剧微课制作 录屏微课制作 录屏微课制作 混合式微课制作6、请以自己所学专业的某一节课为例，在作课件之前对这节课进行教学设计，内容包括教学目标分析、教学内容分析、学生特征分析、教学策略分析、媒体选择与设计等，还要在媒体选择与设计中详细说明媒体所起的作用。（答案参考：P113）7、学校要举行多媒体课件大赛，请为大赛设计一个多媒体课件评分标准。要求：请详细说明分哪几个大方面评分，每一方面各占多少分（按百分制计分）。每一大方面又可分为哪几个小方面评分，各占多少分。标号可用1、2、3，二级标号可用1.1、1.2，1.3。（答案参考：P141）第五章 教育技术环境与教学资源1、信息化教学环境具体包括哪些（156页图5-1-1）信息化教学环境主要包括物理环境与文化环境两部分，其中物理环境又包括时空环境（空间环境和时间环境）、硬件环境（设施环境、设备环境、传输网络环境）、软件环境(信息资源系统、信息化教学系统、教学管理系统、信息服务系统)，文化环境主要包括文化信息环境（校园文化环境和网络文化环境）、人文环境（人际环境、情感环境、组织环境）。2、校园网络的组成和功能是什么(157-159页)组成：校园网络总体上是由硬件和软件两大系统组成，硬件系统主要由服务器、工作站、网络互联设备及传输媒质等组成；软件系统主要包括操作系统、数据库系统、各种工具软件、管理软件以及各种教学软件。功能：信息发布 教学应用 管理应用 科学研究3、网络机房的教学功能主要有哪些（160页）主要教学功能有:广播类功能：将教师的信息传达到每一个在线学习者，广播的内容既包括音频、界面，也包括视频；监控类功能：教师主动监控学习者的学习过程及学习结果，以进行有效的个别化反馈和指导的技术支持；管理类功能则包括对整个多媒体网络教室的各个工作站的设备管理和教学管理等功能；组织类功能具有各类有利于进行教学组织的功能；4、什么是微格教学（160页）微格教学就是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。5、微格教学的系统主要由哪几部分组成（161-162）微格教室、控制室和观摩研讨室6、详细说明微格教学的实施步骤（162-163页，详细内容请参照书本）学习相关知识 确定训练目标 观摩示范 分析与讨论 编写教案角色扮演与微格实践 评价反馈 修改教案后重新进行角色扮演第六章 教学设计与教学评价1、信息化教学资源包括哪些（188页）包括教育环境资源、教育人力资源、教育信息资源2、信息化教学资源的特点（189页）信息形式的多样化 信息获取的便捷性 信息资源的共享性 信息传播的时效性 信息传递的交互性 信息内容的广泛性 信息资源的创造性3、简述信息化教学资源的选择与设计原则（190-191页，详细请参照书本）目标控制原则教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择与吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。内容符合性学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使是同一学科，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。对象适应原则不同年龄阶段的学生认知结构有很大的差别，教学资源的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。最小代价原则研究表明，人们总是根据最小代价原则来选择信息。4、什么是信息化教学设计（192页）信息化教学设计是运用系统方法，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，促进以学为中心的学习方式的转变，以实现教学过程的优化。5、信息化教学设计的基本原则和特点（192页）基本原则：以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。充分利用各种信息技术工具和信息资源来支持学习。以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。在相关的、有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。强调针对学习过程和学习资源的评价。特点：单元化 问题化 活动化 信息化6、信息化教学设计成果包括哪些（193页）信息化教学设计的成果并不是传统意义上的教案或课件，而是一个教学设计单元包。一般包括以下几个方面：教学设计方案它包括教学目标/学习目标的定义、教学对象分析、教学策略与教学活动设计、教学媒体的选择和分析、具体的教学流程图。多媒体教学课件它是专门为开展教学活动而设计的各种计算机应用软件，是文本、图形、图画、声音和动画等的集合体。学生作品规范/范例为了便于学生了解学习成果的形式和要求，教师从各种电子信息源中选取或自行设计、制作的学生作品参考范例。学习参考资料围绕教学开展收集和整理的资料，不仅包括教师收集到的用于教学备课的资料，也包括学生在学习过程中完成的各种作品