教科版小学五年级语文下册快乐书屋一修鞋姑娘教案.doc

修 鞋 姑 娘教材说明解题这是一篇以事写人的记叙文，叙述了一个异乡来的修鞋姑娘给“我”修鞋的经过，通过朴实、恳切的对话，刻画了一个朴实、真诚的修鞋姑娘形象，表达了人与人之间诚实和信任的高尚情感。结构分析课文首尾照应，采取倒叙手法讲述故事，可分为三部分。第一部分（第一自然段），写“我”冒着凛冽的寒风，在冷清的大街上寻找一个异乡来的修鞋姑娘。第二部分（第二自然段第十四自然段），回忆修鞋姑娘给“我”修鞋的经过和其中的小插曲，表现了修鞋姑娘的朴实与真诚。第三部分（第十五自然段第十六自然段），照应开头，写“我”走遍长街，望穿深巷，寻觅那个修鞋姑娘。语意理解“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个异乡来的修鞋姑娘。”凛冽，是刺骨的寒冷，正是这样刺骨寒冷的风使得车水马龙、人头攒动的大街变得行人稀少、冷冷清清。这种情景与“我”骑车出门形成对照，使得读者产生了强烈的疑问和好奇：作者为什么要在这么寒冷的天气里执意寻找一个修鞋姑娘呢？这一句为下文设置了悬念，使文章从一开头就牢牢地抓住了读者的眼球。“我不放心地提醒她要修结实点，花钱多一点不要紧。她只是打量我一眼，也不管我同意不同意，啪，啪，啪，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说:这下你该放心了吧？”打量，审视、观察的意思，姑娘对我的“打量”是对我“不放心”提醒的善意回应。“啪，啪，啪，三个钉子钉进去”说明姑娘修鞋手艺娴熟、利索，从“拽”、“扯”的动作中可以看出姑娘的自信和负责。“她矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。那冻肿了的手背，记录着她经历的艰辛。我决定不管她要多少钱，我都不还价。”这是对修鞋姑娘的外貌描写。正是她经历的艰辛和对待工作的认真，让我产生了“不还价”的想法。艰辛，指艰难困苦，联系第一自然段凛冽的寒风，不难知道修鞋姑娘为了生计，仍然要在这个不适合户外工作的恶劣天气中蹲守劳作，“那冻肿了的手背，记录着她经历的艰辛。”正是对姑娘艰难困苦生活的写照。“鞋绱好了，我断定她会漫天要价，谁知她只要6角钱。看来，她不是我想象中的那种人。”绱，把鞋底和鞋帮缝合起来；断定，作出很有把握的判断；漫天要价，指没有限度地索要价钱。姑娘的热情服务反倒让“我心里蒙上了一层阴影”，所以“断定”她会使劲儿多要钱。但是她只收取了比“我”想象中少得多的钱，使“我”改变了自己对她的猜想。“我”想象中的“那种人”，指会漫天要价的人。“是的，这样大的城市，到哪儿去找她啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。”前一句说明找到姑娘的难度很大，后一句照应第一自然段。“走遍长街，望穿深巷”，写出了“我”兑现自己诺言的迫切心情，写出了“我”寻找姑娘的决心和毅力。正是修鞋姑娘的诚实和信任，感动着“我”，让“我”一定要找到她!“修鞋姑娘，你在哪里?”这既是作者渴望找到修鞋姑娘的深情呼唤，也是作者内心对修鞋姑娘美好品质的赞颂。写作特点1人物描写传神生动。作者对人物的语言、动作、神态、外貌和心理活动的描写就像电影的脚本一样，传神生动，人物形象十分鲜活，有立体感，使读者通过语言就可以想象到人物的一举一动、一颦一笑，是教给学生如何写人叙事的优秀范文。如，文中对修鞋姑娘的动作描写，既写出了她修鞋技艺的娴熟，又写出了她服务的热情；对修鞋姑娘外貌的描写，既写出了她的外貌特征，又反映出她生活的艰辛；对修鞋姑娘的神态描写，则又写出了她的调皮可爱。2情感线索横贯全文。倒叙的手法使故事情节更加引人，而贯穿全文的，除了事情的发展顺序，还隐含着“我”的情感变化线索。随着情节的展开、发展、高潮，“我”内心的变化也呈现出“不放心同情蒙上阴影难堪、尴尬惭愧执著寻觅”的跌宕起伏。这使文章显得丰富而不单薄，对于揭示人物内心世界、衬托主人公的品质都有重要的作用。教学建议教学目标1从课文的情节叙述和人物描写中感受人物的品质，学习课文的写作方法。2认识6个生字。教学难、重点抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。教学准备教学挂图。教学时间建议本课教学1课时。阅读建议建议采取“读通课文，体会情感，揣摩写法”的教学策略指导学生阅读。1读通课文。放手让学生借助拼音、字（词）典读通课文；整体感知全文，能概括主要内容，说出课文写了一件什么事，并根据生活积累初步理解课文大意。根据生活积累理解课文，就是在阅读的过程中，联系生活中的所见所闻帮助读懂课文，这样把生活经验移植到对课文的理解中去，就会对课文有形象化的理解，有生活化的感悟。2体会情感。指导学生抓住语言、行动、心理等描写体会人物品质，以自由交流为主。可让学生或学习小组选择自己感兴趣的描写，采取多种形式的读（默读、品读、感情读、对比读）体会人物的情感和品质。3揣摩写法。放手让学生通过品评词句的方法，推敲、品味课文遣词造句的准确和精当。可以让学生一人选择一处描写来重点推敲，再全班交流。这样既尊重了每个学生的独特感受和个性差异，又照顾到全体学生。如：我选择的是一段XX（语言、外貌、行动等）描写选择的理由是4同桌互查生字的识记情况。5推荐