浅议“四环节”课堂中“评”的教学.doc

2011年中小学教学教研参评论文（小学语文）浅议“四环节”课堂中“评”的教学李宁岚摘要：在“四环节”课堂教学模式的“评”中，是在学生的“议”基础上，对学生提出的各种解题方法或各种观点、方案进行比较，归纳总结，体现出“教师为主导”，教师是“评”环节的组织者和引导者。结合自己在语文“四环节”课堂教学模式中，如何在“评”中发挥教师引导的作用，作初浅的探讨：激发兴趣，使学生在“评”中爱说话；营造氛围，使学生更容易抓住重难点；给予自信，使学生敢于回答问题。关键词：语文教学 评 兴趣 氛围 自信正文：随着我县“四环节”课堂教学模式的逐步推广，各个学校和教师都积极地投入到课改的“热潮”中，“学、议、评、练”这四个环节贯穿在语文教学中，为广大学生创设了自由、开放的学习空间。这样的模式，同样也渗透出许多的方式与关系。在“评”中，就是在学生的“议”基础上，对学生提出的各种解题方法或各种观点、方案进行比较，归纳总结，体现出“教师为主导”，教师是“评”环节的组织者和引导者。但是在现实的语文课堂教学里，我们常常就自觉地把这个忘记，往往表现出来就是“注入式”的教学，就怕学生不明白，没有掌握知识点。其实在“评”的环节，少讲或者用不着讲才是教学目的，也就是大家熟悉的：授之以渔，而不是授之以鱼。笔者认为在“四环节”的“评”中，教师一定不能忘了自己是引导者，不能到这一环节，完全放弃其职责。笔者结合自己在语文“四环节”课堂教学模式中，如何在“评”中发挥“导”的作用，作如下初浅的探讨：一、 激发兴趣，使学生在“评”中爱说话“兴趣是最好的老师”有了兴趣，才能使每一次的语文教学成为快乐的经历。同样，在“评”的环节中，学生还带着兴趣与教师交流，教师才不会唱“独角戏”，真正使他们变“要我说”为“我要说”。以识字教学为例，到了“评”的环节，许多教师的引导方式单一而反复：让学生一遍一遍的读，然后组词、造句，再强调写法，以求把生字“注入”学生记忆中。学生久而久之，毫无兴趣可言。其实，要让学生自己带着兴趣去“看”这个生字，他们往往会更容易记住。这就需要我们教师要多花心思，用识字方法的多样化引导、激趣学生。如在对“宿”字教学，许多学生利用组词记住了它的读音：因为我们学校有许多住宿生。虽然读音记住了，但仍然有许多人记不住字形。之后，我引导：“现在我考考谁更聪明，有什么办法能记住字形呢？”同学们开始很木然，但是都在饶有兴趣地思考着。不一会儿，一个同学发言：“宿的宝盖头表示花钱盖了一个房子，里面住人。”这一说，同学们就更来兴趣了，第二个同学受他的启发，把手举得高高的，说：“宝盖头下面有个单人旁，说明是给人住的。”“在房子下面，有几百人住，因为它下面有百。”另一个同学又说到。到这里，我们教师就可以放心不多讲评这个字了。这个例子可以说明，在“评”中，以激发学生兴趣为引导，效果会好很多。二、 营造氛围，使学生更容易抓住重难点。语文课堂教学是师生交流的过程。在“四环节”课堂教学模式的“评”中更甚。只有激发了学生的兴趣，营造良好的氛围，才能实现与教学重难点对话。因此，在这一环节中，也许营造特有的氛围。如我教学陶罐与铁罐第二课时，课文的重难点就是：通过学习课文，领悟寓意。（陶罐谦虚、友善，铁罐傲慢、不讲理，只看到自己的优点，小看别人。）如果教师以讲解的方式“交”给学生，学生也只是记在笔记本上，而不是心里，因为本身他们就没继续投入故事情节里思考问题。为了达到目的，营造氛围，我首先让几位同学上台演当时的情景，有人当“陶罐”，有人当“铁罐”，同学们热情很高，气氛也很浓。当演完了，我在此氛围中继续引导：“我再请几位铁罐兄弟上来，劝劝这些铁罐，让他们明白自己到底错在哪。”同学们一听，更加雀跃，积极进行思考后，纷纷发言：“铁罐，我们自己也是有缺点的。”“铁罐，你那样对待陶罐是不礼貌的，要向陶罐学习。”“你没发现陶罐比我们保留的时间更长吗？”到这时，本课的教学重难点其实在热烈的氛围中“迎刃而解”了。三、 给予自信，使学生敢于回答问题。常常听有教师抱怨到：“现在的学生越来越难教了，提出的问题，根本没几人回答，即便他知道，也不回答。”笔者所教的班级也有类似现象。仔细分析，不难发现其原因：一、自信心不足，担心答错；二、教师过于严厉，产生害怕心理。自信心不足在课堂上的表现为缺乏主动，担心答错就会招来同学的嘲笑甚至教师的指责。久而久之，干脆不要回答为好的心理占据“上风”。回到“四环节”课堂教学中的“评”来说，此环节更是需要学生的汇报来展开教学。如果班上有较多自信心不足的学生，即使教师如何想法设法激发学生兴趣、营造氛围，也不会达到预期效果。所以，笔者认为：学生在“评”中汇报展示时，不妨多去关心下那些平常不太愿意举手的同学，多用鼓励的眼神和语言给予学生自信。教师在心里也提醒自己要做到：多表扬、多鼓励，少批评、少指责。如果我们能常在课堂教学中做到这“两多两少”，相信会有不少学生找回自信，敢于回答问题，这样的课堂才能使