有的人教学设计.doc

精品文档有的人教学设计教学目标：1、能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。重点难点：理解诗歌的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。教学方法：诵读品读教学准备:课件教学课时：1课时教学过程：一、激情导入，揭示课题师：司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收敛，埋掉，拉倒”、“忘记我，管自己的生活”这是他最后的遗言。然而，我们真的会忘记他吗?事隔13年，即1949年，诗人臧克家亲自参加了鲁迅先生逝世13周年的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅的故居，看到了文章中提到过的“枣树”、“老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，便写下了有的人纪念鲁迅有感一诗。见证了他的死是重于泰山的！今天我们就来学习。（板书课题 20有的人）二、朗读全诗，整体感知。1、学生自由读诗，注意读流畅，读出节奏。（要求：读时你认为该重读的字或词在下面它的下面加小圆点，你认为在那个词语的后面需要停顿，就在它的后面画“/”。）2、指名读，师生共同评价。3、探究诗歌抒发的情感：师：读流畅，节奏读好，还不算把诗歌读好了！因为诗歌中都寄托着一定得情感。比如这首诗写了两种人，一类是（），一类是（）。预设：活着但已经死了的人，死了却还活着的人。骑在人民头上作威作福的人，甘愿为人民做牛马的人。欺压剥削人民的人，给人民做牛马的人。反动派，鲁迅那样为人民服务的人。师小结：概括说就是（虽生犹死的人）和（虽死犹生的的人）。对于这两种人，你认为作者的态度一样吗？师：对于不同的人，势必会有不同的态度，不同表情和不同的语气。请同学们再齐声读一读，让我从你们的表情上和语气上看到谁与作者的心是相通的。4、探究诗歌表达上的特点师：诗歌的魅力不仅仅表现在它的节奏、语言简练、能强烈地表达作者强烈的情感这一方面。还表现在它的特点上。、先看第一段和后面的各段是什么关系？（总分）课件出示： “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”问题：诗句中两个“死”字，两个“活”字，含义有何不同？你怎样理解这句诗？预设：前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神永存”。前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”。骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值。甘愿为人民做牛马的人，虽然生命不复存在，但思想和精神永驻人间。、请再默读这首诗，看你能在写法上发现什么？（对比）：分男（每节前两句）女（每节后两句）朗读，体会对比的好处？（让好人在大家心目中更好，让坏人在大家心目中更坏）师：再仔细观察，看和段之间有这种对比关系吗？分边上组（做法）和中间组（结果）朗读体会！提问：你喜欢做那类人，为什么？三、破解题目，探究诗歌主题师：在有的人，下面有个小标题，是（生答）师：这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅而写的，可诗歌中没有出现一次鲁迅的名字。诗人是不是忘了？（生答不是）。没名字，那就有鲁迅的影子吧！你从哪句能看到鲁迅的影子呢1、课件出示：有的人俯下身子给人民做牛马。、鲁迅所写的自嘲中有句诗，和它表达的意思一样，是？、由这句诗，联系学过课文或读到的知识，说说你联想到了什么？、能有感情有节奏地读读这句诗吗？有的人/骑在人民头上，“呵,我多伟大!”有的人/俯下身子/给人民做牛马。、从这一节中，你读懂了什么？“骑”字揭露了反动统治者欺压人民，作威作福的神态。“呵,我多伟大!”刻画了反动派自我吹嘘的丑态。更反衬出“俯下身子给人民做牛马。”之类人的崇高。2、课件：有的人/情愿做野草，等着地下的火烧。、补充：野草题辞】“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”、说说你对这句诗的理解。运用比喻的手法，写出鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。这是一种（彻底的牺牲）精神，一种（“无我”）的人生境。3、有的人，他活着为了多数人更好地活。（一面）4、他活着为了多数人更好地活的人，人们把他抬举得很高，很高。（悼念鲁迅的人之多）(播放照片)师：是的，同学们，鲁迅就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士!很多人写文章来追悼他，著名女作家萧红写文章纪念他，伟大的教育家叶圣陶先生这样说课件：生(齐读)：他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!人民文学家老舍先生说课件：生(齐读)：他有颗纯洁的心，能接近青年。 亚洲周刊评选20世纪中文小说一百强，鲁迅先生的呐喊位居第一名。这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以，许多年来一直受到人们深深的爱戴。师：依然回到刚才的问题，为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?再读一读诗的副标题。这里面有一个重要的词，能够解答这个问题。（生：“有感”）不止写鲁迅一个人，还写了像鲁迅一样的人。这么看来，以有的人为题更含蓄，更能扩大诗歌的思想内涵，使诗歌具有更为普遍的意义。四、联系实际总结1、师：可见人生的价值和意义完全取决于对人民的态度！造福人民的人永生，压迫人民的人速亡。在你看来，还有哪些是作者要歌颂的人呢?或者说像鲁迅先生一样为人民服务的人你还知道谁？他们给了你怎样的启迪和教育？2、有感情地诵读全诗。师：同学们，让我们拿起书，再诵读一遍。把我们深深