国培教育技术能力主题7答案.doc

主题7活动1第1步主题内容主题一1.了解教育技术培训课程2.建立个人学习成果文件夹；3.学会使用可视化工具思维导图；4.创建了学习小组。主题二1.知道什么是问题及教学中的问题类型；2.了解问题化教学设计的概念及设计流程； 3.学会为主题单元选择合适的主题； 4.规划主题单元的内容； 5.确定教学目标。主题三1.知道优秀问题的特点； 2.学会问题设计的方法； 3.为单元主题设计框架问题； 4.学会设计教学活动中的问题。主题四1.了解教学活动在教学中的作用；2.根据单元主题目标设计教学活动。主题五1.学会问题化教学的组织形式； 2.学会问题化教学的策略；3.知道在课堂教学中的提问技巧；4.学会探究式教学的一般模式。主题六1.学会问题化教学的学习评价；2.明晰问题化教学课堂评价关注的视角；3.能根据教学评价要素设计评价方案；4.根据评价方案设计评价量规；5.知道课例撰写的基本结构。检查学习作品主题7活动1第2步我的教育教学故事我曾经教过的一个学生叫小艳，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找小艳谈话，小艳就很直爽的告诉我，她也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高小艳的成绩，首要的是解决她的思想问题，改变她的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找小艳谈话，只要她犯了错误，我就找她谈。次数多了，小艳也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，小艳基本能做到和老师积极配合上好课了，学习成绩也有了较大的提高。 三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。 我的数字故事我班有个学生叫小杰。刚上学时，上课要么扰乱他人学习，要么低头搞小动作；课间胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守纪律，像个小学生的样子，让爸爸妈妈高兴。但经过几次努力，他只在口头上答应，一转眼又忘了。为了有针对性地做工作，我决定先专程访问他得家长，让让他把妈妈叫来，他说他没有妈妈，把他奶奶叫来了，通过他奶奶的介绍，我明白了。原来，他的父亲没有工作，在工地打工，时间颠三倒四，根本就没有时间辅导其儿子的学习；他的母亲前一年因病去世，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子，现在祖孙俩还住在他姑姑家奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩、纪律不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，他奶奶走后，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生！于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，处处关心他，让他感受到失去的母爱。上课只要有了一点小小的进步，我就使劲的表扬他。让他给小朋友发本，让他给班级拖地使他处处感到老师在关心他，信赖他。通过我的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。在以后的日子里，经过老师和同学们的不断努力，他得到大家的认可，同学开始喜欢和他一起学习，一起游戏了。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小杰这样特殊家庭的后进生，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。主题7活动1第3步教育技术是刻意讲解才能掌握并应用的吗？教师教育技术的提高，是一个 “学习-实践-反思-再学习-再实践-再反思”的循环过程。除了教师个体的学习外，学校领导引导组织各种学习实践活动的作用也非常必要。由于农村中小学受资金、设施等方面的限制，教育技术的普及与提高应以形式丰富性和多样化进行。 传递式：所谓传递式是指由少数教师先行培训，待其掌握后再在学校组织其余教师培训。如远程教育的开发和利用、课件的制作和使用，可由微机教师先学习，之后进行统一培训和辅导，先过基础关。思想和理论学习，选准骨干教师专门培训，学成返校之后，成立攻关小组，定时安排理论学习，分别指导教师实践。这样做既节约了学校经费，又能指导全体教师长期学习，在解答教师学习过程的疑惑方面也更直接、更具体、更有效。 互助式：所谓互助式是指教师之间利用自己掌握的教育技术去帮助别的教师，同时向别人学习，做到取长补短。一是 “老带新”，老教师教育教学实践经验丰富，见多识广，可以带领新教师迅速成长，重点掌握教材的挖掘与处理，教学方法的选择，教学思路的设计等，讲清道理，讨论问题，打好教育技术能力提高的基础。二是“新帮老”，青年教师学习能力强，接受新事物快，对教育教学的新理论新发展感觉敏锐，对微机及多媒体操作掌握得快，可以用“新”技术和老教师交流。以在多媒体教室中使用为例，利用信息资源，设计图、文、声、像并茂的教学课件，促使其一同提高。三是相互观摩，学习别人的长处，以最大程度地弥补自己的不足，完善自己的各种能力。 检验式：所谓检验式是指从理论到实践对教师的教育技术进行检查和验收。一方面让教师通过一些 “正规”的考试，拿到相应的“证书”来证明能力等级。一方面在校内组织各种教学比赛，如集体备课，开展独立设计教案、课件制作比赛活动等，让教师明确，必须使自己具备应有的教育技术能力，才符合时代发展的需要，才不至于“落伍”。 展示式：每个教师都是独立的个体，在才艺方面，总有这样或者那样的优势，让其展示出来，看到自身的价值。如通过观摩课、主持专题活动等，展示教师所拥有的不同教育技术。学校还可以支持和鼓励教师，参加校内外的一切教育技术比赛活动，学校要拿出实在的态度来，帮助教师解决比赛中所遇到的实际困难，力争拿到好成绩。通过这样的支持，让教师们看到学校对教育技术是很重视的，起到学校的导向作用，树立学校教育技术提高的风气。利用教育技术的基本状况技术载体技术功能用途使用目的使用结果一句话心得计算机 （指Office工具）Word撰写笔记、作业等完成所有学习记录方便快捷Excel撰写作业设计评价量规方便快捷PowerPoint设计可选作业数字故事有感染力Freemind设计作业思维导图思路互联网 （指各种互联网功能）因特网培训笔记、作业、讨论学习课程、提交作业足不出户其他 （指照相机、摄像机、投影等等）照相机拍照上课制作图片直观投影仪投影上课展示省事主题7活动2第2步作品名称亮点不足你的意见Unit 6 Accidents!内容框架利用思维导图软件进行设计，思路清晰，可以自由展开与合并对软件的研究还不透彻继续研究开发，力求在教学中实践Unit 6 Accidents!单元主题设计模板框架问题设计合理，问题逐层细化深入教学活动设计不太具体按照过次培训中学到的教学活动的类型设计活动方式小组推荐作品分析主题7活动3你认为在此次培训中，哪些活动使你收获最大？1、学习了思维制作软件Freemind的简单操作，并设计了自己的单元主题思维导图；2、学习会框架问题的三个层次：基本问题、单元问题和内容问题，理解了它们之间的关系；3、学习了单元主题的选取与规划；4、学习了教学问题设计的没同方法：布卢姆教学目标娄类法、“五何”设计法、“理解六侧面”问题设计法。5、学习了教学活动设计技巧：利用漫画、影视作品片段、游戏、角色扮演、故事、认知冲突、生活经验创设教学活动；6、学习了教学评价量规的设计。这次培训会对你以后的教学实践及学生学习产生什么影响？首先，运用现代教育技术，可改变过去那种教师讲、学生听，学生处在被动地位的局面。教师会更注重向学生呈现各种材料，帮助学生思考，由“一言堂”变为“群言堂”。 其次，教学课件的使用进一步提高了课堂教学效率，使学生学得更主动、更直观，更有利于学生能力的培养，更有利于教学质量的提高。比如，在有关几何形体的教学中，教师通过教学课件，形象地展示出几何形体的形状、结构、变化及各种不同形体之间的转化过程，可充分掌握各种几何形体的关系，可获得较好的教学效果。也可以说，教学课件的使用，让我们告别了教学的远古洪荒，而步入了现代教学的殿堂。 再次，通过现代教育技术，可充分实现学校教育的资源共享。比如，教师的论文、教学课件、典型的教案，经过教学实践的不断沉淀，逐步成为全校教师共同的智慧结晶，可促进教师群体素质的不断提高。本次培训对于当前的基础教育改革实践有何意义？新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、活泼、主动地发展，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径；另外，信息技术与各学科教学的整合还是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学科教学中进行有效的整合）则是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力培训项目，使广大中小学教师尽快提高应用教育技术的能力，是当前基础教育课程改革的迫切需求。农村远程教育工程的核心则是要实现优质教学资源共享，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教育。而应用教育技术正是实现教学资源共享的最重要也是最有效手段。你打算在今后的教学实际中如何开展问题化教学？一、紧扣“问题化教学”过程的几个环节进行教学设计基于“问题化教学”在于通过提出和解决复杂的实际问题，实现知识经验的建构，培养自主学习和终生学习的技能，成为有效的合作者，并培养学习的内在动机。1、组织小组在作为一个小组探索问题之前，学生们要互相认识，为合作学习建立基本的规则，创设舒适的气氛。学习者和促进者（通常为教师）分别做自我介绍，互通姓名，形成毫无偏见的氛围。2、开始一个新问题用少量的信息提供给学生一个复杂的问题，这个问题应该尽量与其在现实世界中的情况相接近，能够吸引学生。学生要选一个人做记录员，负责在一个白板上记录解决问题的过程，包括问题中的事实信息、学生们的想法和假设以及所确定的学习要点和活动计划。在解决问题的开始，学生和教师要对问题解决的目标形成共同的理解。教师可以通过如“通过这个问题你想学到什么？”这类问题来激发起共同的学习目标，而参照该目标，教师可以更好地监察小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生看是否需要调整目标。学生可以向教师提问题来获得相关信息，也可以通过自己做实验或其他探究活动来获取更多的事实资料。教师可以问一些元认知性的问题来鼓励学生的反省性思维，比如，让学生解释为什么他认为这种方法是好的，或者在解决问题时为什么会需要某方面的信息。在解决问题的过程中，学生要确定对解决问题而言很重要而他们又不太理解、需要进一步学习的概念，即学习要点。在开始时，教师可能会更多地引导，比如，问学生是否该把某些概念列在他们的学习要点中。随着学习的进行，学生能更多地管理他们的学习要点，教师就要慢慢地“隐退”。当学生对问题已经形成了一定的理解，而某些知识的缺乏又严重地阻碍了问题的解决时，学生们就要分头去探索他们所确定的学习要点了。3、后续行动小组成员再次集合，沟通他们所学的东西，基于他们新学习的东西生成新的解决问题的假设。在分享他们的学习成果时，很重要的一点是学生们要评价自己的信息以及他人的信息，看信息是怎样得来的，来源是否可靠等，这是促成自主学习的重要途径。4、活动汇报各小组利用各种不同形式来报告自己的结论以及得出结论的过程，比如数学分析、图表、口头报告、戏剧表演等。基于问题式学习所强调的不只是让学生解决问题，而且要让他们理解问题背后的关系和机制。5、问题后的反思为了提炼他们所学到的东西，学生们要有意地反思问题解决的过程，要考虑这个问题与以前所遇到的问题的共同点与不同点，这可以帮助他们概括和理解新知识的应用情境。而且，在学生们评价自己以及他人的表现时，他们同时也在对自主学习和合作性问题解决活动进行反思，这对于高级的思维技能的发展来说是很有意义的。二、充分保障实现条件这一教学模式成功实施需要以下几个关键条件。1、问题的设计非常关键。问题的设计要体现以下特征：问题必须能引出与所学领域相关的概念原理；问题应该是结构不良的、开放的、真实的，比如真实的病例、实际的经营管理问题等；这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索；一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。2、在这种教学中，教师、辅导员作为学习的促进者发挥着非常关键的作用。教师的作用主要涉及以下两类：引导小组的工作：包括提供反馈，就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等；支持小组的积极互动：鼓励学生对学习过程的控制调节，建立良好的小组成员关系，教师引导的成分会随着学习的进行而逐渐减少。3、这种教学提倡学生在小组中合作解决问题。小组成员通过讨论来分析问题、解决问题，同时又有所分工，分别就某个子问题做更多的钻研，而后再汇总各方面的信息，运用到问题解决中。4、学生的反思和概括活动对于教学来说是非常重要的。在学习过程中以及学习的结尾，学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思。学生要反思一下自己学到了什么，自己在小组活动中做了些什么，自己是怎样调节自己的学习的，如果自我评价是否定的，那就要考虑以后如何改进。三、提升教师问题化教学评价的能力除了用传统的教学测验方式来评价学生对知识技能的掌握情况之外，这种教学模式非常注重测查学生的问题解决能力和自主学习能力的发展情况。另外，从测验方式上来，它非常重视过程性评价，尤其是随时收集学生在解决问题时的过程性资料，如讨论记录、产品、报告等，以此来评价学生的学习情况。1.教学前的评价在开始单元学习之前，教师需要初步评价以评估学生的需求。在教师根据课程和标准来计划一个教学单元时，他们会反思对于该主题学生先前的经验可能有哪些。他们会回忆在这个研究领域学生容易产生什么错误的概念，以及哪些方面对学生特别困难。过去的考试和测验能够提供先前教学有效性的信息。这类信息是有用和重要的，但是这只不过刚开始。每一位教师都知道所有的学生都是不同的，所有群体的学生都有自己的强项和人格特征。学生个体过去接受的教学往往是不同的，对于新的主题他们的理解能力和兴趣也是相异的。在组织讨论时可以让学生填写图形组织者或写日志，教师从中可以了解学生对该主题基本理解状况和他们对这个学科的一般态度