人教新课标五年级语文上册第19课精彩极了和糟糕透了教学设计第一课时.doc

人教版小学语文五年级上册第六单元“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学设计教学目标：一 知识与技能1. 认识6个生字，会写14个生字。2. 正确读、写“糟糕、誊写、出版你、慈祥、谨慎”等词语。二 过程与方法1. 以读为主，读中质疑，读中感悟。2. 联系实际理解课文内容，体会情感。三 情感、态度与价值观1. 理解父母两种不同评价中饱含的爱。2. 感受爱的不同表达方式。教学重点难点： 从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教 具： 幻灯片教学过程：一 谈话导入，揭示课题。同学们，今天我们一起来学习19课“精彩极了”和“糟糕透了”。（板书课题，齐读课题）针对课题，你有什么想说的么？（引导学生发现 “精彩极了”和“糟糕透了”是一对意思相反的短语，并使用了双引号。）【设计意图】揭示课题，培养学生质疑解疑的能力，善于观察，通过课题寻获新知。二 检查预习，学习生字新词。1. 同学们在上课前都已经进行了预习，说愿意来说说，通过预习，你了解到了什么？（引导学生叙述主要内容及解说本课新接触到的生字新词。）2. 出示生字新词，引导学生认读，识记。糟糕 启迪 搂住 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 断言 出版 慈祥 歧途 谨慎 确实 敬仰 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 把握 极端 腼腆 满怀信心 一如既往【设计意图】检查前置性作业，了解学生课前预习情况，适时调整教学进度与强度。三 初读课文，了解课文大意。(一) 问题：是什么事让巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？1. 自由朗读114自然段。2. 对自己读懂的地方可以进行圈点批注。【设计意图】通过初读课文，引导学生了解课文大意，在圈点批注的过程中形成疑惑与理解。(二) 反馈：课文主要讲的是“我”七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。几年后“我”认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。成年以后，“我”认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。四 细读文本，解读两种截然不同的评价。(一) 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。1. 这句话从哪些方面对人物进行了描写？（神态、动作、语言等方面。）2. 指导朗读。3. 巴迪的反应“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉他，这首诗确实是我写的。”【设计意图】在示例中复习人物的描写。通过朗读指导领会文中情感。(二) “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。1. 指导朗读。2. 巴迪的反应：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。” “我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”小结：面对父母不一样的评价，巴迪的反应也不一样：“精彩极了”得意扬扬；“糟糕透了”痛哭起来。说明小时候的巴迪不理解父母的心。(三) 齐读114自然段，体会其中蕴藏的爱。【设计意图】读中感悟，情感升华。五 课堂小结七八岁的巴迪写了一首诗，父母却给出了截然不同的两种评价，但我们知道，这都是源于对巴迪的爱。但是，巴迪能认识到吗？我们下节课再一起来学习。板书设计： 19.“精彩极了”和“糟糕透了”“精彩极了”得意扬扬“糟糕透了”痛哭起来不理解父母的心课后反思：本课为第一课时，主要是识记生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容。学生课前预习充分，生字识记掌握较好，对课文的主要内容能用自己的话说清楚，在学习的过程中，能根据情景进行朗读，