直面挫折 学习描写.doc

直面挫折学习描写训练目标1.直面挫折，增强信心。2.明确描写的含义，掌握描写的方法。3.认识到描写的重要作用，学会使用描写来增强文章的感染力。唐朝张彦远在历代名画记张僧繇中写道：“张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：点之即飞去。人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，未点睛者皆在。”如果把龙当做是整篇记叙文的话，那么这点睛之笔就是描写。描是描绘，写是摹写。描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的语言文字把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。描写的分类：(1)从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。场面描写。场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。(2)从描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。(3)从描写的手法分，有白描和细描。白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，使人物栩栩如生。细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。文本借鉴例文点评山水的挫折山之仁，在于涵纳了苍天古木，也收容了遍野小草；孕育了豺狼的凶吼，也滋护了弱小的悲啸；或者环抱双手，让流水变成湖泊；或者裂开身躯，让瀑布倒挂前川。(1)山谦卑地静立着，缄默地忍受着时间的风沙辗转的痛苦和人类的恣意给他的挫折。(2)水的流动，却更像是智慧的追求，个性并且张扬，流动便是它唯一的宿命。它并不会思索着怎样直面挡路的顽石，而是轻柔地绕开，只让几缕青苔去教会顽石流水的意义。(3)它也从不化解，任由飘零的树叶，人类的污秽随着水流逝去，却从不允许它们在水面上发芽，只叫无尽的孤独告诉它们水流的意义。在水的心中，无彼无此，遇曲遇直，一颗痛苦的小石子，就会换来水的澎湃。山和水并行着，让灵魂在岁月的风沙中磨炼、轮回、遭遇。“你为何要一直流动呢？”山问，“难道万顷良田不值得你孕育？(4)难道万千挫折不值得你面对？难道万种痛苦不值得你化解？”水没有回答，只是依然把痛苦放大，卷起千层浪，淹没村庄，狰狞得张扬。“我何尝不想面对挫折，我何尝不想化解痛苦！”水说，“只是我必须汇入海洋，必须放大这痛苦，在无尽的流动消逝中教会人们，用幻灭的海洋告诫人们：必须谦卑地做人。”(5)山没有回答，只是打开了怀抱，让人们躲进怀中，让水在山脚下盘旋，让果实在树上生长，让人们得以生存。(6)“有多少幻灭的海洋，便有多少山的希望，”山说，“我要面对挫折化解痛苦，给人们家园，忍受一切的风霜。”山静立着，水流动着。水，却史无前例地凌乱，两岸的风景，只是浪花翻起时的告别，水里的鱼儿，只是转身的一个再见。(7)在水里，一切都走向终结，一切痛苦，都显得巨大。山和水对视着。“其实，你我并不是对立着的，”山说，“我们都在等待。等待有一个人，能理解挫折，能放大痛苦。等待一个人，在山的顶峰默读水的流动，在水的旁边诵颂山的倒影！”山开始流动，水开始静默。水开始坚强，去面对挫折。山开始柔弱，去放大痛苦。(8)(1)句式整齐，富有张力。(2)点题。(3)拟人手法的使用使文字活泼生姿。(4)“灵魂”这一“虚”的问题，由“万顷良田”这个实的载体来表现。(5)富有隐喻的语言耐人思考。(6)详略结合。(7)点面结合。(8)象征性的形象，将虚实结合起来。总评文章巧用拟人、象征和隐喻等手法，赋予山和水理性的思维和鲜明的个性。山的博大、包容和坚韧，水的自由、任性和张扬，在文中都得到充分地展现。山用宽容化解痛苦，让万物在希望中自由生长；水用放纵放大痛苦，让人们在幻灭中寻觅做人的真谛。它们不同的态度，启示读者多角度地认识和思考，不管是化解痛苦还是放大痛苦，目的都只有一个：丰富自己的人生，坚定地勇往直前！技法总结1点面结合。所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。故乡中对少年闰土看瓜部分的描写就是典型的例子。2虚实结合。清朝唐彪在读书作文谱中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚与实是相对的，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚等等。3详略结合。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。4正侧面结合。正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。正面描写忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生机勃勃。侧面描写是着意描写对象周围的事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。侧面描写对描写对象周围的事物须慎加选择，要选择确能起烘托作用或产生对比效果的事物，忌一般化、无显著特点的事物。1病例诊断原文呈现挫折是风星期五下午，教室里无精打采的。有的同学昏昏欲睡，有的则有气无力地翻着书本，坐在倒数第二排的秦明也是一样，没有任何目的地翻着一本书。(1)发数学试卷了，本来星期五就要放假的高兴气氛全部被赶跑了。当老师说班上有人仅考出35分的时候，全班都像挨了一枚炮弹，究竟是谁呢？大家都诚惶诚恐地猜测着，照同学们目前的水平，谁都可能考35分。一切都有可能。秦明的精神也高度紧张起来，好像心脏病就要爆发似的。卷子发了下来，卷子上方有个醒目的“35”，鲜血淋漓的，像是在嘲笑他晚上三个小时的成果，他的努力付诸东流了。他知道，他是全班倒数第一名。(2)直到放学，秦明都没有从悲凉的情绪中解脱出来，好友李天天走了过来，说：“要不要去网吧打几局？”“不用了。”秦明想都没想就说。因为他目前所处的状态实在让他难以做任何事情。(3)秦明都不知道自己是怎么走出学校大门的，从学校到公共汽车站要走一条小巷，还要再往前走一段距离，但是秦明今天走得好累，书包压迫着他，使他步履维艰。今天的风也是异常的大，都已经是三月份了，还刮这么大的风。秦明想。(4)公共汽车来了，秦明挤上了汽车，心不在焉的他看着前面座位上的一位中年妇女。她在翻看自己的日记，里面的内容很奇怪，是一些“大风，6级微风”之类的语句。(5)中年妇女似乎看出了他的好奇，说：“小伙子，你一定很奇怪我的日记本里为什么有大风这种词吧？我其实是位气象工作者。我喜欢以风力的大小来表现我一天的喜怒哀乐。”她干脆打开本子和秦明讲解了起来。“瞧，这是我上高中的时候，”她把一行字指给他看，“当时的我真是无忧无虑，快乐的很，没有什么挫折，所以我的记录一直是微风。”她又指着一行说：“这是我结婚以后了，我时常烦躁不安，觉得做什么事情都很累，我当时正怀孕，恰好丈夫又失业了，家里很困难，甚至连日用品都买不起，所以我的日记中风级经常是5级以上。”随着日记向后翻，秦明发现越往后，风力级数越来越小，到后面几乎都是写着“无风”的字样了，“怎么回事？”秦明问。中年妇女婉然一笑，说：“后来，我的孩子平安的出生了，丈夫也找到了工作，孩子现在也长大了，我感到我自己很幸福，看到我年轻的时候的日记，我认为自己对于挫折太看重了。挫折是风，我们每个人都难免会生活在风中，风中的日子虽然令我们感到很沮丧，但是你应该学会面对，如果你背过身去，消极对待，当你想转过身的时候，迎接你的将是更大的风，如果你能在风中勇往直前，你就会发现其实并没有什么，但是切记，不要被风里夹杂的沙子迷了眼。”(6)半个小时的车程很快，秦明的家到了，他走下车，默念着那位中年妇女的话，“挫折是风，我们每个人都难免会生活在风中”。秦明的脸上闪现出了一丝笑容，他似乎读懂了那位中年妇女的话。(7)问题诊断(1)太笼统，不生动，不能具体表现学生的状态。(2)“晚上三个小时的成果”没有照应的情节。(3)这一情节描写没有实际价值。(4)此处缺乏必要的心理描写，太空洞，不能很好地表现秦明的心态。(5)“心不在焉”描写不准确。(6)这部分的语言描写太啰嗦了，有些交待是没必要的。(7)此处应该插入景物描写，以照应前文，回扣题目。2升格路径(1)“昏昏欲睡”“没有任何目的”太笼统，可以添加必要的动作描写。(2)“晚上三个小时的成果”属内容枝蔓。应该删除。(3)同学的插入对表现中心没有用处，应该删除。(4)此处应该加入必要的心理描写，以体现人物的状态，为情节发展张本。(5)“心不在焉”描写不准确，应该为“茫然”，以表现面对挫折的心态。(6)中年妇女是为情节发展服务的，她个人的信息是次要的，甚至是没必要的。(7)题目是“挫折是风”，那么此处应该有景物描写，以点明中心，回扣题目并照应前文。升格佳作挫折是风星期五下午，教室里无精打采的。有的同学昏昏欲睡，头部做着或上或下或左或右的不规则运动；坐在倒数第二排的秦明则没有任何目的地翻着一本书，眼睛看着什么又似乎什么也没看。发数学试卷了，本来星期五就要放假的高兴气氛全部被赶跑了。当老师说班上有人仅考出35分的时候，全班都像挨了一枚炮弹，究竟是谁呢？大家都诚惶诚恐地猜测着，照同学们目前的水平，谁都可能考35分。一切都有可能。秦明的精神也高度紧张起来，好像心脏病就要爆发似的。卷子发了下来，卷子上方有个醒目的“35”，鲜血淋漓的，像是在嘲笑他的无能。他知道，他是全班倒数第一名，他彻彻底底失败了。放学了，秦明都不知道自己是怎么走出学校大门的，从学校到公共汽车站要走一条小巷，平时大约十分钟的路程，可是今天秦明觉得走了好久好久。书包压迫着他，使他步履维艰，他抬头望望前方，小巷不知道通向了何方，又不知道通向了哪个尽头。起风了，好大啊，刮到脸上异常的凉。都已经是三月份了，怎么还刮这么大这么冷的风？秦明想。公共汽车来了，秦明挤上了汽车，茫然的他看着前面座位上的一位中年妇女。她在翻看自己的日记，里面的内容很奇怪，是一些“大风，6级微风”之类的语句。中年妇女似乎看出了他的好奇，说：“小伙子，你一定很奇怪吧，我喜欢以风力的大小来表现我一天的喜怒哀乐。”她干脆打开本子和秦明讲解了起来。“瞧，这是我上高中的时候，”她把一行字指给他看，“当时的我真是无忧无虑，快乐的很，没有什么挫折，所以我的记录一直是微风。”她又指着一行说：“这是我结婚以后了，我时常烦躁不安，觉得做什么事情都很累，我当时正怀孕，恰好丈夫又失业了，家里很困难，甚至连日用品都买不起，所以我的日记中风级经常是5级以上。”随着日记向后翻，秦明发现越往后，风力级数越来越小，到后面几乎都是写着“无风”的字样了，“怎么回事？”秦明问。中年妇女婉然一笑，说：“年轻的时候我太害怕挫折了，挫折是风，我们每个人都难免会生活在风中，风中的日子虽然令我们感到很沮丧，但是你应该学会面对，如果你背过身去，消极对待，当你想转过身的时候，迎接你的将是更大的风。如果你能在风中勇往直前，你就会发现挫折其实并没有什么，不要害怕被风里夹杂的沙子迷了眼，风早晚会停的。”半个小时的车程很快，秦明的家到了，他走下车，脸上带着笑容，默念着那位中年妇女的话，“挫折是风，我们每个人都难免会生活在风中”。风停了，落日正红。一、片段写作写一个人物描写片段，注意使用详略结合的方法。_参考例文我认真地打量着新同学，他高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情；鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一个新足球，一看就知道是个球场虎将。他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。二、整篇训练命题呈现阅读下面的文字，按要求作文。没有一帆风顺的路，没有无挫折的成功。成长需要挫折，只有拿出顽强的斗志，才能够战胜困难！请以“在挫折中成长”为题写一篇记叙文。要求：(1)恰当使用描写方式，(2)要有真情实感，(3)不得抄袭、套作，(4)不少于800字。审题导引本题为命题作文，题目已经限定了文章的立意和内容，重点在于如何理解“成长”的内涵，走向成熟即为成长，当然“在挫折中”这个前提条件不能抛开。佳作展台在挫折中成长窗外的柳条枯了又绿，园中的栀子花败了又开。时间在一天一天地流逝，我已由当年那个懵懵懂懂的小女孩蜕变为一个活泼开朗的中学生。这短短的几载，我成长了许多，而这也全归功于生活中的每一个挫折。随着课业的增加，考试已如家常便饭般的平淡了，可我却一如既往的担惊受怕。世间的事总有太多不如意，面临着每一次那惨不忍睹的考试成绩，我实在快乐不起来。“发试卷啦！”班里又是一阵骚动，大家都十分迫切的想知道自己的考试成绩，可我却真希望自己的试卷可以不翼而飞。昨天的考试我几乎全不会做，怎么可能会获得一个让我喜出望外的成绩呢？意料之中的事发生了。我的考试成绩如期而至，当小丁把我的试卷交给我时，他瞟了一眼，即见他瞪圆了双目，失望而又鄙夷地走开了。那眼神真让人不寒而栗。接着，没想到的是，我