英语人教版四年级上册Meet my family Part B 第二课时教学设计

Meet my family 教学设计【教材依据】： PEP人教版小学英语（三年级起点）四年级上册Unit6 ,Meet my family,Part B, Lets learn.一、设计思路1,指导思想: 国家课程标准指出:“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。”2,学情分析：四年级的学生经过了一年的英语学习，对英语有着较浓厚的兴趣，上课能积极参与到课堂活动中，能用所学知识进行简单的交流。但随着教材难度的增加，少数学生遇到困难，兴趣会随之减弱，逐渐出现两极分化的现象。本节课应根据学生特点，设计教学时以学生为主体，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动。3,内容分析：本课内容是以PEP小学英语四年级上册第六单元B部分第二课时为蓝本，是一节词汇教学课，主要学习有关职业的词汇，以及询问并回答家庭成员的职业情况。在本单元前几课时学生已学习了有关家庭成员称呼的单词，询问并回答家庭成员职业情况的句子，在此基础上，本课时重点学习五个有关职业的单词。在教学时，要通过创设情景，将新旧知识有机结合，对本课知识加以强化，让学生更好掌握和拓展职业这一话题。4,教学目标：知识与能力目标：1)能听、说、认读单词driver,farmer,doctor,cook,nurse.2)能够在语境中正确使用有关职业的单词简单介绍家庭成员的职业。3)能在情景中运用句型Whats your .s job? My is a .情感态度、文化意识、学习策略目标：1)培养学生热爱家庭的美好情感，引导学生树立职业平等的观念。2)渗透自然拼读法，使学生逐渐具备根据发音规则拼读单词的能力,培养学生的 学习策略。5,教学重点：能听、说、认读五个有关职业的单词。 教学难点：在情景中正确运用有关职业单词及句型。6,教学方法：情景教学法， TPR教学法，游戏教学法，交际教学法， 二、教学准备： 职业图片、学生家人的照片、课件、奖品。三、教学过程：Step 1 Warm-up1,Greetings T:Hello,boys and girls.Nice to meet you!Welcome to Miss Wangs class!Today,were going to learn Part B of Meet my family!(板书课题)Family is a beautiful word.Lets see! F stands for father,M stands for mother.Father and mother,I love you! Say together!设计意图：通过PPT分解单词family，帮助学生构建family的涵义，培养学 生爱家的情感,并为下一步演唱的歌曲做铺垫。2,Sing a song I love my family.播放三年级下册第二单元歌曲，师生一起边做动作边唱歌曲。3,创设情境，介绍本节课的任务:T:Today,I have a good news for you.will come to Xian.Look!They are coming!介绍五个Tiantian,Kimi,Shitou, Cindy,Angela and their fathers.Say hello to them.(村长画外音) T:Listen，who is singing? Ss:村长。 T:Yes,村长。He gives us the tasks.The panda lost in the forest.Well help her go home.How do we get there?We will accomplish these tasks.So,today,Our tasks are about“job”.(升降调教读job) 设计意图：通过创设孩子们喜欢、感兴趣的爸爸去哪了的情境，揭示本节 课要学的话题“job”，吸引了学生的注意力。 Step 2 Presentation & Practice Task one:Act out the jobs . 1,With the help of the CAI to present:driver,Whats your fathers job? My father is a driver. 1)播放Kimi录音。T：Is he cool?He drives a car.He is a driver. 2)板书driver，学生用手指和老师一起拼读、写。拆音教学dr/dr/-i/ai/-v/v/-er/, 升降调教读单词。 设计意图：单词教学我采用了拆音的方法，我读字母，学生说字母的发音，在 教学过程中渗透自然拼读法，培养学生的学习策略。并在正确的读 音中感悟，掌握单词的“音”。 3)Act like a driver. 设计意图：模仿司机，通过TPR的活动形式，强化单词的音和义，并提高课堂 的趣味性。 4)Guide a student to ask:Kimi,Kimi.Whats your fathers job? Then read after the teacher and let the Ss read the sentences.Make sure they can ask and answer correctly.设计意图：通过询问Kimi“你爸爸是做什么工作的”的活动，遵循词不离句的 原则，呈现核心句型。 2,Teach the new word:farmer. 1) T:Oh,Kimi,where are you going?He is going to a farm.Shi Tou works on the farm.He is a farmer now. 设计意图：通过PPT呈现Kimi开车去农场，顺利过渡到单词farmer的教学。 2)板书farmer，拆音教学单词的读音和拼写。 3)Act like a farmer. 4)Farmers work very hard.They are helpful!板书教读单词helpful。 So,we cant waste food.设计意图：对学生进行情感教育，不能浪费粮食，并带出情景功能句They arehelpful! 5)Ask and answer. A:Shitou,Shitou.Whats your fathers job? B:My father is a farmer.设计意图：在对话活动中巩固学习单词，实现单词学习的语用功能。3,Teach the new word:cook. 1)Listen and guess: “Whats Angelas fathers job?”播放炒菜的声音，引导学生猜出cook。设计意图：请学生听一听，猜一猜，避免了新单词呈现方式太过单一，并增加了趣味性。 2)板书cook，学生跟读单词录音，并通过拆音的方法学习单词的发音规 则，老师带读单词，再请学生个别朗读。 3)Act like a cook.男女生分别进行展示。 4,Teach the new word:doctor. 1)利用课件创设情景：Kimi吃饱之后觉得不舒服，来到医院，顺利过渡到 单词doctor的教学。呈现天天在医院工作的情景，Whats his job? He is a .引导学生回答doctor。 2)板书doctor，学生跟读单词录音，并通过拆音的方法学习单词的发音。 3)Act like a doctor. 5,Teach the new word:nurse. 1)PPT呈现Cindy戴着护士帽的情景，Tian Tian works in a hospital.Cindy works in a hospital,too.But she is not a doctor.Whats her job? 引导学生回答nurse。 2)板书nurse，学生跟读单词录音，并通过拆音的方法学习单词的发音。 3)Act like a nurse. 6,Practice: 1)Golden eyes.通过PPT呈现5种职业的图片，标志性物品及工作场景，快 闪快读。 设计意图：创设情景：去往森林的途中会经过一座桥，桥下有只鳄鱼，读出图片中的单词才能过这座桥，这个活动趣味性强，学生注意力集中。看图片说单词，检查了学生对单词音和义的掌握情况。 2)Find the words from the train. 从若干字母中，让学生找出5个职业的单词，在平板电脑上圈出来。 设计意图：这一环节检查学生对词形掌握情况。 3)Lets do. Driver,driver.Act like a driver.Farmer,farmer.Act like a farmer. Cook,cook.Act like a cook.Doctor,doctor.Act like a doctor. Nurse,nurse.Act like a nurse.学生看PPT边说边做动作。 设计意图：通过TPR的活动形式，强化单词的音形义，调节了课堂气氛，并作为第一个任务的小结。 Step 2 Consolidation & Extension Task two:Talk about your fathers job. 1,Play the Lucky Wheel to practice and consolidate the sentence pattern. 1)学生一起问Whats your fathers job?转装盘的学生边回答边做动 作。 2)用学生妈妈、叔叔的照片做拓展练习，并拓展新词汇：policeman.Ss：Whats your s job?S: My . is a .设计意图: 通过“幸运转盘”的趣味活动巩固本课时的重点句型，掌握单词的“用”。并进一步拓展词汇，转的过程学生还能得到奖励，充分调动了学生参与活动的积极性。 2,Time machine. 1)图片呈现20年后的Kimi和Cindy。 T:After 20 years,Everyone has your own job.Kimi is adoctor. Cindy is a teacher.What about you? 2)师生示范,小组合作练习对话，然后请几组上台表演对话。设计意图:时光穿梭将学生带入20年后，谈论他们各自的工作，使学生在创设的情境中活用所学知识，培养学生用英语做事情的能力，使“学习”与“运用”相结合。3,Summy.1. 情感教育： T:No job is noble or humble.All jobs are helpful. And I think dream and action makes us successful. Lets work hard everyday,OK?设计意图:在孩子们的语言输出过程中适时对学生进行情感教育，达到本课情感升华，引导学生树立职业平等的观念。2)Ending. T:You helped the panda go home.Thank you!3)Lets sing.4)Say Bye!作业设计：Draw your Family Tree，then talk about your family members and their jobs.设计意图:这是一个实践作业，让学生在实际生活中运用课堂所学知识，以促进语言实际运用能力的提高。板书设计： Unit 6 Meet My Family Whats your fathers job? cook farmer My father is a driver. They are helpful! doctor nurse 四、教学反思：本节课我选取了孩子们喜欢的、感兴趣的爸爸去哪了为情境贯穿整节课。设置了一个任务帮助迷路的熊猫回家，如何帮助熊猫回家呢，我又布置了两个任务，第一个任务是表演出所学的职业，第二个任务是talk about your fathers job.教学过程中我采用了词汇教学的“音、形、义、用”四位一体教学方法。在单词新授过程中我采用了拆音的方法，渗透自然拼读法，培养学生的学习策略，并在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”。新授内容结束后，我设计了三个小活动，第一个是看图片读单词，第二个是从字母当中找出目标单词，第三个活动是一个chant，学生边说边做动作。这三个环节强化了单词的“音、形、义”。第二个任务在操练、巩固中运用，掌握单词的“用”。转盘游戏巩固核心句型“Whats your fathers job? My father is a .”并进行拓展Whats your mothers/uncles job?时光穿梭将学生带入20年后，谈论他们各自的工作。通过引导学生用英语做事，使其能够积极主动地学习，不断提高语言运用能力和人文素养，使“学习”与“运用”相结合，进而达到运用所学来