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基于项目的学习总结篇一：基于项目的学习心得基于项目的学习（PBA）培训心得邹碧霞7月31日踏上了去井冈山的基于项目培训。由于早在2006年参加过核心课程7.2的培训，所以这次的PBA培训对我而言是一次“补课”吧。由于这次的培训需要提前十天在网上学习，所以在去井冈山之前，我仔细梳理了一下自己的思路，讲2006年学习核心课程不明白的地方仔细整理了出来，希望在这次的培训中能帮我解疑答惑。先说说我理解中的项目学习。项目就好比是我们的一个工程，当你决定要做一个工程之后，你会想办法来解决这个工程中需要解决的问题以及解决问题的策略。我们现在所接触的项目其实就是一个工程，当你确定一个学习项目之后，你就要想方设法地去解决它，当你圆满地解决好这个项目后，你的这个阶段任务也就完成了。项目学习具有一些全新的特点，如：学生是学习过程的中心；项目围绕着与课程标准保持一致的重要学习目的；项目是由课程框架问题来推动的；项目包括发展性的并且多种类型的评价；项目包括在一段时间内接连发生的任务和活动；项目能和真实世界相联系；学生通过发表或展示作品的绩效来验证知识和技能；技术支持并加强学生的学习；思维技能对于项目活动来说是不可或缺的；多种指导性策略支持多种学习风格。可以这么说，这是一种全新的学习模式，它把学生的主体地位放到一个很重要的位置，项目学习强调不断激发学生的潜能，发展学生二十一世纪的素质和技能，提高了学生的学习积极性，培养了学生的创新精神和实践动手能力，在参与项目设计和开展研究的过程中，还能增强了学生的社会责任感。这是二十一世纪中迎合我国教育改革的一阵春风，一种我们教师必须掌握的新型的学习研究方式方法。 那么，项目学习过程中，需要教师更新哪些教育教学理念呢？我觉得主要有几个：首先是教师和学生的角色定位。传统意义上的教育教学，教师总是把自己置于核心、权威的位置，教师就是课堂的中心，而学生只是配合着，接受者。在项目学习中，学生就是学习的主角，主导者，他们是问题的解决者、决策者、调查者、记录者。教师需要做的就是配合学生的学习，帮助学生，为学生的学习提供必要的支持和引导。这就是整个角色定位的变化。其次就是评价方式的改革。传统意义上的评价，只是关注考试分数的高低。这种评价方式只重视结果，必定是片面的。学习是一个过程，学生在学习的过程中，掌握了什么？学到什么？这些不是几个分数就可以定性的。项目学习的优势之一就是加强了对过程的监控，学生的态度、解决问题的方式方法、最后项目解决的深度、效果，等等，都是我们评价的内容，评价的主体也不仅仅是教师，还有学生地参与，这些使得评价更加客观、合理，也有助于学生素质的提高。第三就是学习内容的拓展。传统意义上的学习，更多集中在对教材的讲授、学习的过程。即使现在很多学校都开展了一些校本教材，也跳不出考试指挥棒的指引，考试范围内的课程受到极大地追捧，其他的课程则无人问津。这势必极大地限制了学生的知识范围。项目学习，需要教师改革传统的课程观，需要学生打开视野，关注社会，家庭、学校、社会，各个层面、多个角度的问题都可以成为学生项目学习的研究对象。那么，学生的学习思维得以扩张，在发现问题、解决问题的过程中，他们的积极性也得到了提高。当然，在培训的过程中，我也有不少的困惑：如项目学习的时间安排、怎样取得家长和学校的支持和配合，等等。关于时间。纵观学习过程中能够看到的优秀案例，项目设计都非常大，牵涉到多门科目，学生从开始了解项目到最后的完成作品，一般都需要几周甚至是两三个月时间。然而目前我们的一堂课只有35分钟，我们的课堂时间和学习任务都是按照一节节课所分裂的，总不能完全摈弃课程教育去完成项目？显而易见不行。那么，怎么办呢？我想到了把项目学习的时间前移或者推后的方法，可以在确定项目、制定项目设计之后，引导学生在寒暑假开展，也许这是不错的选择。 关于家长和学校的配合问题。很多家长和学校只关心学生的学业成绩，至于什么综合素养、技能等等的东西，反而不是他们关心的焦点。我们一方面要理解他们的想法，毕竟学业成绩是他们升学、就业重要的依据，同时，我们教师也要耐心对他们讲解项目学习的重要性和必要性，同时，引导学生把学习时间安排得合理点，尽量不影响他们的学业学习，这样，或许可以争取更多的支持力度。可以这么说，从开始培训时完全摸不到头绪，到后来开始找到门道、然后豁然开朗，然后迷上学习，乐于学习，这是一个酸甜苦辣的过程。但是，正是这样一个培训过程，使我收获良多，在此，我衷心感谢此次的培训之旅中给予我支持和帮助的每一个人，尤其是我们的助学陈林老师，真的感谢。篇二：基于项目的学习的学习心得基于项目的学习培训心得在这次网络课程基于项目的学习培训上，深刻的认识到了，在传统教学方法是对老师和学生发展的最大的制约之一，而采用项目教学发能让学生真正的学到知识和技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会的发展需求。基于项目的学习让我深刻的学习到了基于项目学习的新理念和新方法，通过学习帮助我能更好的、更有效的开展基于项目学习的课程实验。基于项目的学习学生致力于问题的探究，写教学日志，并使用评价量规和检查清单来知道自己的学习，进行自我评价，确保正确的学习方法。学生在开放式项目或问题中学习，学习是以学生为中心，教师只是引导者，学生在一个较长的时间里，以小组为单位合作学习。学习中需要查找大量的资料，最终完成一个真实可信的学习成果。如果我们能够让学生的每天的学习工作负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的学习理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。现在，我们学生的学业压力过重，如果我们能把他们的积极性最大限度的调动出来，培养他们自主研究、自主进行项目学习的积极性，不但可以提高学习兴趣，也能让学生发挥出最大的能动性。1、 调动学生的积极性的同时，教师的主导地位不可动摇。 在这次学习中，我深刻的体会到就是规划的重要性，用课程的语言来说就是规划时间线。就如同在项目学习中，我们不能让学生放任自流，像放羊一样学习。而是要把目标分解成一个一个晓得目标，每一个时间点到下一个时间点的时间、工作量一定要安排妥当，避免学生由于时间不足而马虎了事。第二，是项目学习评价策略的实施。好的项目学习不是老师的满堂灌，而是强调以学生的主动学习为主，将学习与任务或项目问题相挂钩，使学生投入于问题中，设计真实性任务。鼓励自主探究，激发学生的思维。鼓励讨论、辩论、头脑风暴等形式，鼓励学生对学习内容和过程的反思等。2、 学生的角色多元化在项目学习中，学生不再只充当学生这一角色，将学生融入到社会中充当社会的各种角色，为社会做出贡献，提高学生的自主学习的积极性。在项目学习的过程中，学生不再是关在学校中的小鸟，只是被动的接收老师传授的知识，而是要主动地探究项目课题，到网络、图书馆、社区中寻求解决项目问题的方法。学生可以借此机会亲身联系并体验基层社区工作的辛勤，培养了学生独立开展工作的能力，锻炼了学生一定的社交能力，提高了学生的动手和创新能力。并在整个项目学习的过程中，互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在未来的教学中，我愿意在实际的教学活动中努力尝试开展项目学习，根据我所任科学学科的特点和教学条件，进行课程设计，发挥鼓励小组合作、学生的创造性、增强学生的参与性等，为我们的课堂教学带来新的生命力。篇三：我对基于项目的学习的初步认识我对基于项目的学习的初步认识2010-04-20 20:09阅读(752)评论(1) 2009年7月本人有幸参加了英特尔未来教育培训，对基于项目的学习有了些许认识，现将自己的拙见与倡导、践行基于项目的学习的各位同仁商榷，敬请赐教。一、内涵“基于项目的学习，就是学习者围绕一个具体的项目，充分选择和利用各种学习资源，在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，以团队为组织形式自主地获得较为完整而具体的知识，形成技能并获得发展的学习。”【1】【2】二、理论基础支持“基于项目的学习”这种学习模式的理论基础主要有建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论。1.建构主义学习理论“基于项目的学习，实质上就是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式，这种学习模式强调小组合作学习，学习者在学习过程中需不停地与同伴进行交流。同时它又是一种立足于现实生活，对现实生活中的问题进行解决的学习模式。学生通过不断地解决疑难问题，从而完成对知识的意义建构”。2.杜威的实用主义教育理论“基于项目的学习强调对学生动手能力的培养，强调?经验?、?学生?和?活动?这三个中心。同时它也基本上采用的是?做中学?的方式，学生通过各种探究活动，通过制作作品来完成知识的学习”。3.布鲁纳的发现学习理论“基于项目的学习不是采用接受式的学习，而是采用发现式的学习。在学习的开端，学生就问题解决形成假设，提出解决问题的方案，然后通过各种探究活动以及所收集来的资料对所提出的假设进行验证，最后形成自己解决问题的结论”。三、主要特征实践表明，基于项目的学习具有多种特征：1.创设现实的、有意义的、具有挑战性的项目情境，激发学生主动参与到项目活动中，有效利用各种资源解决项目中独特而又相互联系的各种任务，最终形成一个或一系列作品。2.将学科知识、概念、原理融入到项目任务当中，学习者完成项目任务的过程，也就是学习者体验、感悟学科知识、概念、原理的过程，在此过程中学习者建构起学科知识、概念、原理的个性化理解，掌握一定的技能，发展了自己的高级思维能力。3.关注多学科内容的交叉融合。来源于现实生活中的实际问题往往是多学科交叉融合的，涵盖了多个方面的知识和技能。在学习过程中，学生需要综合运用多种学科知识来理解和分析，单纯依靠某一门学科知识则无法解决所遇到的问题。4.以“团队”为基本组织形式，强调师生、生生以及该项目活动的所有人员相互合作，形成“学习共同体”。在“学习共同体”中，成员之间密切合作，每位成员共享自己的思维成果，充分交流互动。5.学习具有一定的社会效益。基于项目的学习能促使师生与广大的社区进行联系，学生的作品，如学习过程中所需的文献资料和学生的最终作品都能够与老师、家长以及商业团体进行交流和分享，学生制作的作品可以提供给商家在市面上销售，从而获得一定的经济效益。6.“学生在学习过程中需综合运用多种认知工具和信息资源。在学习过程中，学生会使用各种认知工具和信息资源来陈述他们的观点，支持他们的学习。这些认知工具和信息资源有计算机实验室、超媒体、图像软件和远程通讯等。”四、优势1.有利于学生开展个性化学习“基于项目的学习适应于用不同的方法学习，能给学生提供多种方式参与和验证他们的知识学习，适合各种各样的智力技能（如肌体运动技能、图像技能）的学习，也能适应不同的学习风格”，为学生开展个性化学习创造了机会，有利于学生开展个性化学习。【4】【3】2.促进学生元认知能力的培养，锻炼学习者“学会学习”“基于项目的学习的特点为学生元认知能力的培养提供了条件，基于项目的学习中，允许学习者自己选定学习内容，制定学习计划，调节学习活动，这为元认知能力的培养提供了很好的契机，锻炼学习者“学会学习”，顺应了当代教育改革的趋势，是