2019-2020年五年级数学上册 小数除法 1教学反思 北京版.doc

2019-2020年五年级数学上册 小数除法 1教学反思 北京版教学反思无论是从课堂的反映还是从课堂作业中都能看出学生对于小数除法没有小数乘法学得好，学得扎实，在课堂板演及作业中都出现了大面积的错误，分析其原因有以下几个方面：一、整数除法存在一定的问题，特别是在试商方面，不能很快试出商，甚至还有好几个学生出现了余数比除数大的现象，且没有看出来还在往下除，这是我所没有预料到的，从中也可以看出我对学生的不了解，或者说课前没有认真备学生，而在课中也急于求成，没有把这一知识点复习清楚。二、本课的重点与难点是把除数改变成整数，被除数也扩大相同的倍数，从学生的作业中看出学生在解决这一问题时出现了小数点移动困难的现象，即在竖式中被除数和除数没有同时扩大或者扩大了不同的倍数，这给我敲响了警钟，说明在之前的学习中有所忽略。三、学生的书写不规范造成了不必要的错误，比如竖式中的数字写得太挤了，容易造成数位对不齐，特别像商中间有零的除法，会把商中间的零给忘记写，或者商的小数点没有点，或者与被除数的小数对不齐，这都是学生粗心所造成的。针对这些错误原因，我觉得应该对列竖式的过程进行细化：1.以除数为标准把除数变成整数；2.根据除数使被除数也移动同样的次数。3.在商的位置上标上小数点，与被除数对齐。4.用整数的除法法则进行计算，注意每次除完比较余数与除数的大小，要做到余数比除数小，并强调除到哪位商那位，不够商1就商0。附送：2019-2020年五年级数学上册 小数除法 1教案 北京版教学目标：1.通过知识的迁移让学生掌握小数除法的意义和计算方法懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，并能正确地进行计算，激发学生的学习兴趣。2.结合生活情境，让学生经历小数除法的计算方法的探究过程，体验转化的数学思想。3. 以除数是整数的除法计算和商不变的性质做基础，以知识的迁移为途径，学生在体验、探讨、迁移过程中学习领悟新知识。教学重点：学生掌握小数除法的意义和计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：学生掌握小数除法的意义和计算方法懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，并能正确地进行计算。教学过程：一、复习。1.先说出下列算式所表示的意义，后再计算。136515= 179616=2.说一说整数除法的计算法则。3填空：1里面有（ ）个十分之一。 1.2里面有（ ）个十分之一。 3.26是由（ ）个一（ ）个0.1（ ）个0.01组成的。它里面有（ ）个0.01。二、导入新课。师:我们已经学习过整数的除法,今天我们继续来学习小数的除法。（板书课题：小数的除法 ）三、新授。教学除数是整数的小数除法。情景谈话王阿姨和李叔叔程三轮车参加“老北京胡同游”观光活动。这条旅游线路全长10.32千米，王阿姨2小时可以游完，李叔叔2.4小时可以游完，王阿姨、李叔叔每小时行多少千米？（1）读题，列式，为什么这样列式？10.322 10.322.4（2）探讨计算方法学习除数是整数的小数除法教师提出以下问题: 你遇到了什么困难？ 师说明：用2去除10，商是5个1，5写在个位上，接着用2去除3个十分之一，商1表示每份有一个十分之一，怎样表示这个1是一个十分之一呢？只需在商的个位5的后面上点上小数点，把十分位余下的1化成10个百分之一，与被除数百分位上的2合并在一起是12个百分之一，被2去除每份是6个百分之一，把6写在百分位上。根据教师的提问和学生的回答,教师板书:学生观察除法竖式,回答下面问题:商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系?(商的小数商的小数点要和被除数的小数点对齐)每一位商各应该写在被除数哪一位的上面?(每一位商都要写在被除数相同数位的上面) 除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点?有什么不同点? 学生回答后教师引导小结除数是整数的小数除法计算法则。（不要求准确只要不错就可以）学习除数是小数的小数除法10.322.4提问：你能利用刚才所学的知识解决这个问题吗？以除数是整数的除法计算和商不变的性质做基础，以知识的迁移为途径，学生在体验、探讨、迁移过程中学习领悟新知识。学生试做汇报交流强调：这样的问题不能直接计算，利用商不变的性质把处变成整数，