数学游戏——想说爱你不容易.doc

数学游戏想说爱你不容易陆小燕广州市白云区滘心小学数学数学游戏想说爱你不容易内容摘要：数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来就会感到枯燥乏味，如果能在课堂中灵活的运用游戏，就能使课堂教学生动活泼，不仅可促使学生对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可使学生的聪明才智充分发挥。在进行数学游戏时，要注意创设情境，让学生有充足的时间参与到游戏中去，而且要给予恰当的评价。关键字： 数学游戏 情境 参与 评价美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣，如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，是优化数学课堂教学的一个重要内容。 兴趣的激发是多种多样的，游戏活动是很普通的一种，却非常适合学生，受学生欢迎。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲区。”游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，积极思维的心向，自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来就会感到枯燥乏味，如果能在课堂中灵活的运用游戏，就能使课堂教学生动活泼，不仅可促使学生对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可使学生的聪明才智充分发挥。但是，是不是所有的数学游戏都能够收到预期的效果呢？这并不是必然的。那么，该如何在堂中运用数学游戏呢？一、在游戏中创设不同的情境，让学生投入到游戏中新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 1、 创设真实的生活情境教师可以根据实际情况，在条件允许的时候把生活中的实际情境引进课堂，让学生在真实生动的活动中体验数学。教学片断一教学内容：人教版新课标教材一年级下册认识人民币（简单的计算）师：我们今天要进行一节关于人民币的练习课。教师首先把课室布置成一个小小超市，把商品都放置在桌面上，并且每件商品旁都放上由学生制作的价格标签。师：每个小组都有10元钱，可以买些什么呢？（让学生分组讨论）师：每个小组选派代表到小小超市按各自需要自由选购。（教师在课堂上有意识地问：你们拿10元钱选购到哪些商品呀？）学生通过自己去进行买卖，口头练习，不仅加深了对人民币的认识，而且在练习的过程中深刻地体会到：原来数学就在身边，从而感受到学习数学的乐趣，增强学习的兴趣。让学生在生活经验的支撑下去理解数学，一定会使学生的数学学习更加全面、生动、丰富、精彩；在数学思想的熏陶下去看待生活，也必将会使生活更加理性、精确、可测、可控。长期坚持，必能促使学生用数学的眼光去观察生活，用生活的整理来难数学，加强生活与数学的联系，使“生活数学化”和“数学生活化”，真正达到数学即生活、生活即数学的令人神往遐思的美好境界。2、 创设与教学内容惜惜相关的情境教学片断二教学内容：人教版新课标教材三年级下册面积（面积和面积单位）师：我们一起来比一比，赛一赛，注意听清要求：同桌的左边同学把书本第71页左边的长方形临摹并剪下来，右边的同学把右边的长方形临摹并剪下来，看谁的速度最快。开始师：你们能一下子看出这两个图形哪个大、哪个小吗？（学生各抒己见）师：用眼看不出。你们能想出什么办法来比较它们的大小吗？（学生讨论：可以将两个图形重叠在一起比较，但重叠后有多余的部分，看不出大小）师：老师想了一个办法，你们看行不行？在每个图形上画上同样大小的方格，再来比一比，哪个大？哪个小？（右边的图形大）师：为什么？（右边的图形有15个同样大的方格，而左边的只有14个）师：刚才我们运用了观察法、重叠法、画方格的方法来比较物体的表面或平面图形的大小，如果要准确的说出它们面积是多少？哪个图形大，大多少？用这些方法是不行的。与长度单位一样，测量、计算面积也要运用国际上规定的面积单位。教师通过引导学生通过“直观”、“重叠”“数方格”等多种方法来比较面积的大小，但以上方法有一定的局限性，必须有一个统一的标准，从而为下面教学面积单位的概念做了铺垫。这样的教学过程，吸引了学生的课堂注意力，即使学生理解了知识，又培养了学生的探索精神。3、 创设虚拟的故事情境教学片断三教学内容：人教版新课标教材五年级下册分数的意义和性质（分数的基本性质）教师利用多媒体出示一个动画故事：孙悟空把三个一样大小的月饼分给小猴子，它把第一个月饼平均分成两份，把一份给了猴子甲，猴子乙说要更多，于是孙悟空把第二个月饼平均分成了四份，把其中两份给了猴子乙。猴子丙也不愿意了，说要更加多，于是孙悟空把第三个月饼平均分成了了八份，把其中的四份给了猴子丙。师：你们说猴子丙的月饼是不是最多的呢？（学生讨论）师：现在你们用自己小组桌面的三张一样大小的正方形的纸片，把它们分别平均分成两份、四份、八份，取其中的一份、两份、四份，比较它们的大小。（学生以小组为单位进行操作）小学数学课堂教学中应用数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成任务，同时又培养学生良好的学习习惯和心理素质，使智力与非智力品质协调发展。二、在游戏过程中，给充足的时间让学生充分参与到游戏中去1、 要有充足的时间教学片断四教学内容：人教版新课标教材三年级上册有余数的除法（练习课）教师出示一条式子：203=62，让学生先读出版式，并说出各部分的关系，并让学生试着根据式子编一道题。学生把式子读完后，有一个学生编了这样的一道题：妈妈去买了20个苹果，把它们平均分在三个盘子里，每盘6个，还剩2个。结果呢，后面的几个同学都编了几道非常相似的题目，都是去买水果，然后平均分的。教师只是作了一个正确的评价后就进入了下一个环节。其实，教师的本意是好的，通过编题目让学生充分去了解有余数的除法中各部分的关系，但只是这样让学生去编这样的题目，对学生的思维只局限于买东西来分，那么其他情况下，又是怎么样的呢？日常生活中还可以有哪些例子呢？教师似乎并没有时间去让学生充分发挥自己的想像力和创造力。如果再花一点时间去点拨一下学生，可能效果就会好多了。2、 游戏时要有组织，要让学生充分参与到游戏中去教学片断五教学内容：人教版新课标教材三年级下册除数是一位数的除法（练习课）师：我们一起来玩一个争红旗的游戏：出示八道题目，然后在全班选出8名同学分成两组，以老师所发粉笔为接力棒，一个接着一个做，看哪一组可以做得又快又准，获胜的可以取得红旗。其他的同学做“啦啦队”。游戏开始后，做题目的同学非常的认真在想，下面的同学非常热烈的在打气，但仔细去观察一下，就发现其实有很多同学都没在看做的同学，只是在座位上打闹，这样了就形成了一个看似热闹，其实混乱的场面了。游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定的。它是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。教学正是通过游戏规范来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合进来。游戏的成功还必须在学生共同参与下方可完成，因此游戏应面向全体学生，不是少数学生的专利品。其实如果教师在设计的时候，以学生的小组为单位，然后让每一个学生都参与到游戏中去，而且讲明规则：如果没轮到或者做完的同学在座位上不是打气而是在打闹的，所在的小组就要扣分，我相信效果就会显著得多了。三、评价在游戏当中是必须的1、 在游戏结束后，要适时的给予评价查哈拜吉和考古斯指出，当学生通过“做”，而不是通过观察和被告知思考时，这时的积极参与最容易引发深度学习。但在学生做完后，教师必须有一个评价的过程，让学生理解刚才的“做”的意义，才能更加的深入学习。教学片断六教学内容：人教版新课标教材三年级下册除数是一位数的除法（口算除法）师：我们现在来玩一个“对口令”的游戏。老师出题目，你们开火车对口令。（学生一个接着一个地对）师：刚才有的同学对得很快，但有的同学呢就比较慢，更有的同学是错了的，那为什么他们会对的又快又准呢？我们请几个最快的同学来说一说他们是怎么样做到的。（学生分享自己的经验）师：其实在我们做口算的时候，想乘法算除法是比较快的，还可以从高位起一位一位地看，这样子算起来就快了，而且准确。教师通过先让学生去参加游戏，然后让学生分享自己的经验，教师最后再归纳总结，让学生去回忆自己的做法，做得不够好的同学可以去借用别人的方法，使自己的学习更上一层楼。2、 评价要恰当在对学生进行评价时，语言也必须要恰当。有的教师只是随便地评价一下对还是错，没有更深入地去评价，只是为了游戏而游戏，那样的效果就大打折扣了。还是教学片断四的例子，如果教师在评价时，多问一句：“除了买东西外，还可以编哪些题目呢？”然后让学生多去想一想，我相信，学生会更加有兴趣，编出来的题目也更有技术含量了。数学游戏的运用并不意味着整个课堂充满游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，灵活运用。具体来讲，应做到：课始运用，先声夺人；课中运用，有张有弛，动静交错；课尾运用，高潮迭加，让人流连忘返。参考文献： 1 数学课程标准解读 北京师范大学出版社ISBN 7-303-06098-72 薛奇峰 数学游戏与数学教学 四川教育学院学报2004年 04期 ISSN:1000-5757.0.2004-04-0253 张维忠 论数学游戏的教育价值 湖南教育(教育综合) 2006年 12期 ISSN:1000-7644.0.2006-12-0024 林朝煌 数学游戏在课堂教学中的应用 华章(教学探索) 2006年 03期ISSN:1009-5489.0.2006-03-0625 郭文图 充分发挥数学游戏活动的作用 广西教育 2005年 Z4期 ISSN:0450-9889.0.2005-Z4-0636 夏艳清、王青建 试论数学游戏的功能 辽宁师范大学学报(自然科学版) 2002年 01期 ISSN: