《可能性》--黄碧梅.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 学校：广东省佛山市顺德区北滘镇中心小学姓名：黄碧梅全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教学背景1、面向学生：中学 小学2、学科：北师大版小学数学第五册3、课时：第一课时4、教学准备：教师准备：教学之前用百度在网上搜索资料，确定课堂教学形式和方法。搜集相关视频，制作多媒体课件，准备转盘学习工具软件/zh/nav/frames_asid_186_g_1_t_5.html?open=activities&from=topic_t_5.html学生准备：课前收集有关事件发生的可能性例子，并网络收集几个城市的天气情况，初步感知事件发生的可能性是有大有小的。5、学习者特征分析： 三年级的学生已经初步了解事件可能发生或一定发生，及简单事件发生的可能性是有大有小的。所以在进行教学前让学生自己通过网络或家人了解生活中一些事情发生的可能性。并预知生活中的一些现象发生的可能性大小。让他们感受生活中的数学对他们的学习是很有帮助的。摸球游戏这节课要求学生在经历可能历性的试验过程中，知道事件发生的可能性是有大小的。并让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。并能对一些简单事件发生的可能性作出描述，学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。使学生通过实验获取数据、并利用数据进行分析与推理。体会可通过这一课题学习，学生进一步体验不确定事件发生的可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。学生很容易接受。本节课是第一学段的延伸，也是第三学段的基础。他对学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的密切联系具有很好的指导意义。二、教学课题 摸球游戏（一）、通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。（二）、对一些简单事件发生的可能性作出描述，学会和同伴交换意见，发展合作意识。三、目标与目标解释（一）知识与能力：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。（二）过程与方法：通过猜一猜、摸一摸、转一转等活动，使学生体会到生活中有些事情发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。（三）行为与习惯：在活动交流中培养合作学习的意识和能力，培养学生进行合理推断的能力。（四）情感、态度、价值观：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。四、教材分析摸球游戏是北师大版三年级上册第八单元可能性的第一课时，本节课突出让学生通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。同时能结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。由于学生在二年级时已经初步认识了可能性的大小，因此也知道事件发生的可能性有大有小，在了解了学生这些已有的知识水平后，我根据本班的实际情况，创设了几个活动，让学生亲历知识探索的过程，获得直观的感受。五、教学方法本课以学生的生活为背景，课程标准指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主探索和合作交流，培养学生的创新精神和应用意识。因此，我运用活动教学形态，采取小组合作学习的方法，激发学生展示个性，积极参与、主动求知。六、设计理念著名数学家伯利亚认为，“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。“数学教学是数学活动的教学”，本节课的教学按照学生的认知规律和教学规律的特殊性，通过几次教学活动，给学生提供了充足的活动空间、探索空间和创造空间。使学生在操作、比较、实践等活动中认识“可能性”，充分发挥学生自主、合作、探究的学习能力。七、教学过程一、联系生活，谈话导入师：同学们，本周我们年级进行了口算预赛，我们班以平均分90.5分高出四班0.5分获得了年级第一名。下周一，我们还要进行正赛，请大家猜测一下，哪个班能获第一名？这节课，我们一同来研究可能性。（板书课题）【设计意图：取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤醒学生记忆，让学生真真切切感受到生活中处处有数学。既吸引学生的注意力，同时提高学生的学习兴趣。】二、操作、探索、实践、 （一）、摸球游戏（1）这个盒子里有9个白球和1个黄球（板书：9白1黄）现在老师来摸球，猜猜摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？ 学生猜测。 现在老师来摸一个球看，你们猜对了吗？ （2）你们喜欢玩这个游戏吗？现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进行游戏，要求：轮流摸球，摸完后放回，每人最多摸一次，把每次摸得的结果记录在表格里。 （3）填完表格后，说说你们发现了什么，为什么？（小组讨论） （4）小结：由此可见，可能性有大有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性大，黄色球少，摸到的可能性就小。【设计意图：建构主义认为，学生学习的过程是学生自我建构的过程，没有冲突就没有教学，冲突在教学中具有决定性的作用。特别是数学科的学习如果没有直达学生内心的，拷问学生心灵的冲突，很难有真正的现实指导意义。这里我通过摸球活动，让学生在游戏活动中通过亲自操作，来体验事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。】（二）、再次摸球（1）刚才我们做了摸球游戏，现在老实把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，你们想想可能出现哪些结果？例举出来，小组讨论交流一下。（2）小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。【设计意图：从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。再次经历“猜想实践验证”的探索过程，加深体会出事情发生的可能性有大有小，及事件发生的不确定性。】3、转盘游戏。这个游戏好玩吗？咱们再来玩个游戏好吗？同学们，看，老师带来了什么？A转盘 B转盘2、它们俩都是转盘，但是一样吗？有什么不同？3、如果老师想让指针一定转到紫色部分。你想帮助老师选择哪一个转盘？为什么？（活动一）研究有两种结果的可能性的大小1、刚才为什么不选择B转盘呢？猜一猜，在B转盘中可能转到哪种颜色？转到哪种颜色的可能性大一些？2、你的猜想对吗？想不想做试验来验证一下？3、介绍转盘软件的使用方法。/zh/nav/frames_asid_186_g_1_t_5.html?open=activities&from=topic_t_5.html4、动手试验：同桌两人合作学习（一生操作转盘，一生记录数据），把观察每次实验结果填入实验记录表（1）。5、四人合作任务：同桌把数据汇总到四人小组的实验报告中去，要求按次数从小到大的顺序整理（次数可重复）。并根据实验报告单说说你们的发现。6、汇报各小组的实验情况和发现。结论：在一定的条件下，数量多的事物出现的可能性大，数量小的事物出现的可能性小。7、拓展思考：要使转到黄色和蓝色的差别更大一些的，应该怎样设计黄色和紫色的份数?学生动手试验。【设计意图】杜威坚持“以生为本”，他认为教师是学生发展的引导者，促进者，催化者。因此，在课堂上，我们必须有意识的引导学生参与体验，把学生的体验作为我们课程的基础。这一环节通过模拟体验活动，学生知道了并感受到事件发生的可能性是有大小的。此时引导学生大胆地猜想，设置更多颜色，出现哪个结果的可能性更大些呢。旨在引导学生体验学习的过程，成为学生整体生命投入的过程。（活动二）研究有三种结果的可能性的大小。1、情境导入：戴尔公司成立为了感谢新老顾客的支持和厚爱，从即日凡在戴尔公司消费满1万元的顾客，即可参加免费抽奖活动。 戴尔老板准备设立一、二、三等奖进行转转盘抽奖，该怎么设计这个抽奖转盘？怎么设计才能够合理呢？你能帮帮他吗？2、学生动手设置抽奖转盘。（限制时间4分钟）3、根据各自的设置进行猜想：转到几等奖的可能性大？转到几等奖的可能性小？4、动手试验：同桌两人合作学习，一人转动转盘，令一人填好实验记录表（2）。【设计意图】这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。真正把学生引进了富有教育意义的生活,使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。三、巩固强化，应用拓展1、摸球游戏。（学生在白板软件上通过拖动来搭配）四个不同的盒子里装着不同颜色的球，从中任意摸出一个，结果会怎样？能搭配一下吗？2、拓展应用，延伸生活天气预告中的降水概率表示这一天下雨的可能性有多大。早晨老师上班的时候，听收音机报导明天下雨的概率为89%，后天的下雨概率为20%，那么，你认为上学时应该在哪一天带伞更合适呢？为什么？【设计意图】这一环节，我通过“连说判”等多层次的练习，使学生进行了“有意义的学习”，获得知识的过程中，学生的创新精神和实践能力得到增强，使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。 3、网络查询，融入知识。 课前，自己选择几个城市搜索天气，课中与同伴说说搜索的结果，并用可能性的大小说说各地区下雪的情况。【百度搜索】三亚/weather/101310201.shtml 天津/weather/101030100.shtml 广东佛山/weather/101280800.shtml 哈尔滨/weather/101050101.shtml#7d四、总结1、这节课的学习，你快乐吗？有什么收获？和大家交流一下好吗？【设计意图】：“你快乐吗？”我关注的不仅是学生学到了什么知识，而且更加关注学生情感的变化，用数学知识揭示生活中的现象，进一步体现数学知识的生活价值。五、课后作业（回归生活，引发思考）你和爸爸妈妈在家中看电视时，如果都遇到自己喜欢看的节目时，经常会因为看哪一频道而争吵，使家里人不能够和睦相处了。如果你能设计一个公平的转盘不就可以了吗？尝试着为了家庭的和睦设计一个公平的转盘！【设计意图：这一环节的设计在于让学生从文本回归生活,走进生活,启发学生学数学、用数学，这也是本课最根本的目的所在。】八、板书设计 摸球游戏 多大 数量 可能性 少 小九、教学反思可能性是三年级下册第六单元教学内容，考虑到四年级的学生有一定的信息技术水平和较好的独立思考、总结归纳的能力，因此，本节课我采用了多媒体教学，把教学难点定在如何利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。这是我第一次尝试“一对一数字化”课堂教学，有少许进步、些许欣喜，而更多的是遗憾，下面具体反思如下：一、本节课教学比较优秀的方面：1、做中学，有效达成目标。传统的教学在学习新知时，通常的做法是老师指引学生在事先准备好的学习情境中，学习理解并运用新知，这样学生的学习就比较被动，课堂氛围也比较沉闷。而本节课采用“多媒体”教学，学生在电脑上操作，收集不同的数据，然后小组合作整理数据，再进行汇报、总结。学生在操作的过程中，很自然地产生新知、理解新知、归纳新知，新知识的学习水到渠成。最后在新知运用时，让学生自己去设计抽奖转盘，不仅巩固了新知，还培养了合作学习的能力。学生主动学习，思考积极，让课堂重新焕发生命力。2、真实互动，促进学生主动学习 以交互式电子白板为载体，再通过学生转盘工作的运用，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现学生的动手操作、积极思考、合作交流，师学、生生之间能够积极互动，激发了学生学习的主体性，使学生积极主动建构知识，培养学生运用知识解决问题的能力，提高了课堂教学的有效性。3、彰显个性，激发学习兴趣。本节课教学所设计的为戴尔公司设计抽奖转盘这一活动，完全由学生自由发挥想像，进行设计，不同的学生所设计的抽奖转盘也是不一样的，是代表学生不同的思考与想法的，因此，能够彰显出学生的个性，使学生在做中学，做中悟，既增长知识，又培养学