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信息技术电教论文 创设情境使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣萌发求知欲望启动认知的有力措施以下是小编为大家整理分享的信息技术电教论文欢迎阅读参考 导入新课是课堂教学的重要一环“好的开始是成功的一半”在课的起始阶段迅速集中学生的注意力把他们思绪带进特定学习情境中对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用运用电教媒体导入新课可有效地开启学生思维的闸门激发联想激励探究为一堂课的成功铺下了基石 一、以旧联新搭桥铺路 如采用这种“温故而知新”方法在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点并因情况而异采用不同的方式一种是联想式：如教环形面积的计算时可做一框两幅抽拉投影片教学时先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆让学生先计算出两个圆的面积然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式最后老师演示抽拉投影片把两个圆重叠在一起形成两个同心圆学生通过形象直观的投影演示理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积从而实现了知识和方法的“迁移”学生学得积极主动、轻松扎实另一种是对比式如教有余数的除法时先投影显示六个梨、三只盘子指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里他们很快分完这时老师在投影仪上又加一个梨这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里结果剩下一个梨无法平均分趁势让学生思考这两道题：什么变了什么没有变剩下的数叫什么数通过观察比较学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法” 剩下不能分的数叫“余数”这样既温习了旧知识又掌握了新知识同时有助于学生形成良好的认知结构这样对知识得掌握也较为深刻 二、激发兴趣启动认知 创设情境使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣萌发求知欲望启动认知的有力措施如教循环小数时为了在课堂伊始使学生产生新奇感启动思维；同时也为分散教学难点一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片并让学生说出日常看到的红绿灯学生说出了交通岗上的红绿灯并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化这时老师接着说：“它总是按一定的顺序不断地重复出现那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现这种现象叫循环现象日常生活中有这种循环现象数字运算中也会出现类似的现象今天老师就和你们一起研究 这样的教学导入不但突破概念形成过程中的难点而且激发了学生的认知兴趣由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律收到了事半功倍的教学效果 三、设障立疑激发思维 “学起于思思起于疑”思维一般都从问题开始在导入新课时可以适当创设“问题意境”提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维一位老师在教长、正方形面积计算时先出示35和44两个图形（单位：分米） 让学生想办法比较两个图形面积的大小有的学生说：用割补法把两个图形重合起来比较有的同学说：用一平方分米的单位进行测量老师在肯定了同学们积极主动精神后又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法”同学们领悟到这种方法太麻烦不实际“那么有没有更简便的方法求图形的面积呢到底求它的面积呢疑问萌发了学生求知的欲望同学们跃跃欲试开始了新知识的探求 四、设置悬念引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态具有强烈的诱惑力能激起探索、追求的浓厚兴趣这是老师常用来设计导入新课的一种方法设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点在技巧上则应“引而下发”、“令人深思” 例如有一位教师教“三角形内角和”时老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的）并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度” 学生对此感到新奇渴望得到答案这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究算一算：拿出自己的两个直角三角板算算每个三角板的三个内角和是多少度量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸沿对角线对折得到一个三角形这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起帮助学生验证一下自己的探究结果这种方法不仅令人耳目一新而是把学生引入不协调探究发现解决问题的一个学习过程使学生获得思维之趣参与之乐成功之悦 五、引导观察建立表象 实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感运用实物、模型或投影等有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动化抽象为具体为学生提供丰富的感性经验直观鲜明地揭示客观事物的关系可以使他们获得较深的感受 这是教师导入新课通常采用的方法之一如有位教师在讲“三角形的认识”时上课开始投影显示红领巾后告诉学生红领巾的形状是三角形学生建立表象后让学生例举生活中的实例教师也参与举例 投影显示三角旗、房架后并提问：“红领中、小三角旗、房架虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同但从它们的形状来看有什么共同的特征引出了三角形的概念通过直观演示和语言的点拨为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗 六、创设情境激发求知 情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛为学生理解教材提供特定的情境如一位教师教“相遇问题”时为扫清学习障碍创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义促进了对新知识的探求 七、利用故事激发联想 针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点在导入新课中适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等可以帮助学生开展思维丰富联想可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去变好奇心为浓厚的学习兴趣例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时老师说：“今天我给大家带来一个故事你们想听”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经 一天天气特别炎热师徒四人口渴难忍让八戒去找西瓜解渴不大一会八戒抱着一个大西瓜回来了孙悟空说：“把西瓜平均分成四份每人一份”八戒听了不高兴了叫喊说：“西瓜是我找来的不给我六分之一也得给我五分之一”悟空乐了赶紧切了五分之一给八戒八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻为什么比应得的还少呢”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么”这样的导入既生动有趣又蕴含着新知识能激励学生积极主动地学习以与教学有关的趣闻、故事作为