学习·反思与专业成长.doc

学习反思助我专业成长重庆市沙坪坝实验中学校 张宗立我毕业于1987年，毕业后一直在重庆市沙坪坝实验中学校从事高中历史教学。沙坪坝实验中学原名重庆第一棉纺织厂子弟中学， 2000年更为现名，建校于1938年，至今校龄虽年逾古稀，但因种种因素，当下依然是一所普通高完中。即使在普通中学从教，我从未怨天尤人，更没有自暴自弃，而是坦然面对，直面现实，心想不管是在普通中学，还是在重点中学，只要苦耕不辍地学习，主动及时地反思，同样可以做出一点点成绩的。一、苦耕不辍地学习学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，是现代人的第一需要，应视之为饥饿者的食物，“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功”。从某种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展的格调。1.个体学习教师个人应勤学不辍，将学习看作人生主餐。在过去的20多年从教岁月里我已养成大量翻阅教育教学论著的习惯，几乎每天都要用至少1个小时或阅读教育研究、人民教育、课程教材教法、教学与管理等综合杂志，或阅读历史教学、中学历史教学、中学历史教学参考等专业杂志，或翻阅翦伯赞主编的中国史纲要、胡绳著的从鸦片战争到五四运动、斯塔夫里阿诺斯著的全球通史、教育部师范司组织审核的“新课程师资培训资源包”8本教材等专著，且采取复印、摘抄、扫描等方法来积累资料，达到厚积薄发，运用自如的境界。2.网络学习在知识经济、信息时代的今天，信息总量以10 的n次方迅猛膨胀，教师需充分利用网络进行学习。我在网络学习时，做到了“四个主动”和“四个确保”主动搜集教科研网资料，充实学科资料，确保教学内容的科学性和实效性；主动同市、区内兄弟学校一线教师联系，确保教科研信息第二畅通；主动上网查阅教科研的最新信息，确保及时把握教科研动向；主动想各种办法创造性地开展教科研工作，确保多方面地取得成果，百花齐放。3.互动学习教师之间以集体备课、说课、听课、评课、开展问题研究、参加区、市乃至全国教育主管、主研部门或学术团体举办的与自己所任学科相关的各种教育、教改科研活动或会议等方式加强“同伴互助”；师生之间在课堂上通过师生间、生生间的互动达到教学相长。我校历史组全体教师扎实有序地开展校本教研，成效较明显，于2007年12月由重庆市教育科学研究院授予重庆市中小学教研组建设先进教研组。4.参加培训有研究资料显示，培训对一个人的专业成长所起的作用是10%。我非常珍惜机会，视之为学校及上级给予自己的一种福利。我先后参加了沙坪坝区中小学骨干教师培训班、沙坪坝区首届“导师制”班、重庆市历史骨干教师培训班、沙坪坝区中小学科研骨干教师培训班。每次参培，均有新获，特别是在参加沙区首届“导师制”班培训期间聆听了重庆市教育科学研究院的龚奇柱研究员、重庆师范大学的李禹阶教授等全国资深专家的谆谆教诲，导师们求真务实、开拓创新的精神和治学严谨、虚怀若谷的“大家”、宗师风范深深烙在我脑海中，一直激励着我不懈地努力学习。二、主动及时地反思反思就是思考、反省、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。1.反思教育观念新课程的开放性、研究性、选择性、多元化、尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着严峻的挑战，需随时反思自己的教育观念，树立起追求真理，以事业为重的献身意识，树立起强烈的科学精神，批判性思维的意识。摆脱了应试教育的束缚，树立起了素质教育、一切为了学生发展的教育观念，着力培养学生的创新精神和实践能力，教学效果良好，受到学生的好评。我所教的15届毕业年级的高考成绩均名列区同类学校前茅，尤其是高2010级的144名学生，2007年入学时达到区普高线的仅12人，无一人上市联招线，今年参加高考，上线119人，实现了历史性突破，上线总人数、上线率都居同类学校第一；高2010级学生对我的评价是：“老师，我们崇拜您的学识渊博！您历史知识丰富，有创新精神，上课幽默，每一次上课都让我们仿佛置身于历史之中。您教学能力高，板书仔细，字迹优美；您教学节奏掌握好，讲得仔细，对每一个知识点能做到去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里。您具有丰富的高三教学经验，每一种题型您都能讲到位，让每一位学生都认识到高考的题型。对我们提出的问题，总是不厌其烦地讲解。所以您的教学质量好。谢谢您，负责的历史老师！”2.撰写教学随笔 教学生活丰富多彩，教师应该做一个有心人，将教学中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来。我把写教学随笔作为自己“思维体操”和“技术自修”，坚持每堂课后都写。如从1993年秋开始,人民教育出版社出版的高级中学课本中国古代史(选修)在全国广泛使用，著者在每一章正文前都精心设计和编写了一段“引言”,在教学中如何使用它？我经过一个学期的探索，写出巧用中国古代史（选修）的引言一文发表在历史教学1994年第一期上；再如我在多届教完原人教版世界近代现代史（下册）第六章第一节科学技术后，每次均及时写教学随笔，将上课的得失一一记录下来，最终于2005年秋季撰写出教学设计与反思一文，并向今日中国教研杂志社投稿，发表在该杂志2005年第12期上，且被评为第二届亚洲华文教育教研教改优秀论文一等奖。3.锤炼试题设计设计试题是教师的一项基本素质。好的试题既能充分体现学科特点，又能符合本校学情，还能把握高考、中考的脉搏。我在教学实践中视锤炼试题设计能力与技巧为进一步理解、灵活应用教学资源的一种途径，始终把它当作一项内功来练。19952000年我设计的本校高考历史模拟试题均被陕西师范大学历史系主办的中学历史教学参考杂志“历史高考三大题型设计与指导”栏目选用；1998年和1999年设计的世界近代现代史下册13章，中国古代史111章综合练习题由江西华翰教育研究所印制刊发全国。4.总结实践经验美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。因此，教师应时时刻刻注意积累、总结教育教学实践中的闪光之处、亮点。如关于课堂教学方式，我经过多年的探索与反思形成了“创设情景定向自读师生研讨质疑点拨总结深化反馈练习”课堂教学方式。我经过辅导几届高中毕业会考后，于1995年撰写浅谈高中历史毕业会考复习备考方法一文发表在四川教学研究1995年第56期上，被收录在中华优秀科学论文选教育卷（1996年12月由四川人民出版社出版）；在高中历史课堂教育教学中如何进行创新教育，我从1999年开始经过5年的探索，撰写出高中历史课堂教学创新的实践和认识一文，收录在由科学技术文献出版社2005年3月出版的区域性推进创新学习的实践与探索一书中；我市高考自2002年实行“3+X”模式以来，探索高考文综历史单元复习方法是每位高三历史教师面临的迫切且必须解决的问题，笔者经过5年的辛勤探究，于2006年总结出高考文综历史单元复习方法，发表在考试（高考文科版）2006年第4期上。三、步履蹒跚地成长我在从教20余年中，撰写了教育教学论文40多篇参加区、市、全国评选，分获国家、市、区级一、二等奖，获奖率超过95%，如2010年3月我撰写的高中历史教师用教材“教”的尝试获“全国性教科成果”一等奖等。在历史教学、中学历史教学、中学历史教学参考、中学政史地、考试、教学与管理、重庆师范大学学报（人文版）、重庆教育、今日中国教研、基础教育参考等专业和综合杂志上公开发表教育教学、历史学术论文教“教材”和用教材“教”等50多篇，有几篇被中国基础教育网、全国继教网、教育资源库网等收录。与人合著正式出版了义务教育课标实验教科书（川教版）世界历史九年级上册教师用书、历史高考复习经典、爱我中华 知我沙区等20余种教学辅导书或地方教材。重庆市沙坪坝区历史学科带头人、学科中心组成员、高中新课程实验学科指导小组成员，重庆市骨干教师，江西华翰教育研究所特约研究员，世纪金榜图书