让孩子轻松学写话.doc

让孩子轻松快乐学写话【摘要】 在新课标中明确指出：二年级的学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。写话是低年级孩子迈向写作之门的开始，如何打开孩子的写话思路至关重要，还直接影响孩子今后的写作兴趣。如何在写话教学中结合口语交际和生活实际，让孩子写出自己独特的感受，为孩子轻松地打开写作之门。【关键词】 写话 兴趣 培养俗话说，“万丈高楼从地起，”写话是写作的基础。要写好这一基础，要想培养孩子的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养孩子的写话兴趣。为以后的习作打下坚实的基础。在新课标中明确指出：二年级的学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。 ，因此，二年级写话教学至关重要。我根据二年级的学生童心的特点，结合二年级的教材和学生实践，把情境教学法贯穿在整个写话教学中，有以下几点反思：一、 在识字教学中，激发说话的兴趣。说话是写话的前提，只有抓话说，才能促进写，没有词汇，便没有了语言形成的基本材料，因此，丰富学生的词汇对发展学生的语言，有着十分重要的作用。常言说：积字成词，积词成句，积句成段，积段成文。在识字的教学中，我坚持不懈低让学生进行组词，口头造句练习，使之不断积累词汇，能说出更多的不用形成的完整句子。我采用“开火车的形式”，让每个学生都有机会参与，并说道即说即评。这样，不但使学生的口头语言表达能力得到训练/而且学生加深了对字词的理解.为了让学生说好一句话除了要求学生把话说完整外,还要让学生说话具体、生动、说清楚。结合说话训练，我还注意指导学生指导扩句练习。如把“蓝天上飘着云”扩充成“高高的蓝天上飘着几朵雪白的云”。让学生进行比较，看看那句话写得生动、形象。长此以往，学生会说话了，自然就能把自己所说的话写下来。二、亲近大自然，在生活中积累素材。作文离不开生活，写话同样如此。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生就会兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，丰富学生的生活，引导学生观察自然，关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。三、凭借课文内容，搭建写话平台。现行的教材，体现了时代的气息，课文贴近儿童的生活。教学中我充分利用这个桥梁营造写话空间。写话教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的，要发挥儿童的这一心理优势，启发写话兴趣。好奇心、好幻想是孩子的本能，他们对童话情有独钟。因此，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。四、游戏导航，让孩子们在快乐中激活写话思维。低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，将游戏活动引入课堂，能使学生精神振奋，思维开阔，从而产生一种文字创作的快乐情绪。在游戏中激发情感，只要学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就可以变被动为主动，从而提高学习效率。因此，在写话之前，着力激发学生的情感和启发学生的思维。将游戏引入课堂，使学生的情感在情境中得到激发，会取得事半功倍的效果。五、加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础。 造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。六、重视阅读，积累词句。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。北师版新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。 七、创设情景，练习写话。新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇。此时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的火花