探究花生果实大小变异教学设计.doc

教学过程师:导入:出示幻灯片:有显着遗传特征的自己一家子的照片猜猜照片上的四个人之间是什么关系？生:有亲戚关系。一家人吧？师:为什么你们会认为他们是一家人呢？生:因为长得像。男孩和爸爸像。女孩和妈妈像。师:对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟。这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为生:遗传。师:我和妈妈是一模一样吗？我和弟弟呢？师:这种不同我们在生物学上称为生:变异。师:幻灯:遗传和变异的定义这就是我们前面学过的遗传和变异。同学们掌握的不错。遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的？父方和母方各占多少？生:生殖细胞。子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。师:遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。板书课题:第五节生物的变异我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢？生:遗传物质。师:那我们就先来探究:遗传物质在亲子代之间是否产生了差异？产生了什么样的差异？幻灯:探究题目生物的变异和其他生物问题一样,是一个很复杂的问题。要受到许多条件的影响,所以在研究过程中会有许多干扰。在科学研究方法中,有一种方法可以将复杂的问题简单化,从而找到事物的基本规律。今天这个实验中,我们就得 ,才能够进行研究。下面我介绍一下实验的过程。幻灯:生:在老师的引导下共同进行实验,小组讨论问题师:通过刚才的实验,观察实验数据,各组发现了哪些规律？生:生:生:师:很好生:越到后来,子代之间的遗传物质的差异越大。师:从哪里能看出来？生:师:生:不断有亲代的新的遗传物质加入。师:可见遗传物质都是从祖辈上一代代传递下来,而不是自己制造的。生:每一代个体所具有的遗传物质数量都是相同的。师:为什么？生:这样才能保证稳定遗传。师:可是还有变异。生:所以变异是在遗传中发生的。师:刚才我们的实验过程是 可见在遗传过程中,由于遗传物质的重组,产生了变异现象。在自然界中,这个过程还会受到什么影响吗？生:会。比如说以前我们学过,青蛙受到除草剂的影响,会生出阴阳蛙。生:孕妇怀孕的时候不能受到射线的辐射,否则会产出畸形的胎儿。师:为什么会出现这些情况呢？生:这些物质改变了遗传物质。师:由此我们可以发现,变异的产生有两个因素:一是遗传物质发生重组;一是遗传物质发生了突变。那么,如果遗传物质在亲代和子代之间或是子代和子代之间没有任何差异,变异是否还能够发生呢？生:疑惑,议论,拿不准。意见不同师:课前老师布置的任务,让同学们去找两个一模一样的苹果,同学们任务完成的怎么样呀？生:没找到,不可能有。师:怎么会呢？我们以前学过,现在怎么繁殖优良品种的水果？生:嫁接。师:嫁接的过程中遗传物质是否改变了呢？生:没有。师:也就是说,现在同一品种的苹果的遗传物质都是相同的。找到两个一模一样的苹果应该很容易呀？生:那也不一定。就算长在一棵树上,还有的能晒着太阳,就会红一些,有的晒不着,就会浅。有的得到的营养多,就大;得营养少的就小。还有环境的影响呢。师:哦。看来真的是难为大家了。是每个人找的苹果都不一样吗？生:是。师:这种现象是不是变异呢？生:当然是。性状发生改变了嘛。师:对。那么同学还能举出几个遗传物质相同但还发生变异的例子吗？生:同卵双胞胎的遗传物质一样,但是他们有差别。比如说指纹就不一样。生:同一棵树上的叶片的遗传物质一样,但是不可能找出两片完全一样的叶片。师:我们总结一下,引起生物发生变异的因素有哪些？生:遗传物质改变会引起变异;生活环境不同会引起变异。就两个。师:同意吗？生:同意。师:同学总结的很好,言简意赅。下面我们看一张图片幻灯:有字苹果。请问我们把苹果核种下去之后,会长出什么样的苹果来？生:还是和它差不多,但是没有字。师:为什么和它差不多？生:因为遗传物质遗传下去了。师:那为什么字没了呢？生:字是人工后来做上去的,没有改变遗传物质,所以不能遗传下去。师:可见有些变异能够遗传,有些变异不能遗传。幻灯:可遗传变异和不可遗传变异二者最根本的差异在哪？生:遗传物质改变了的变异可以遗传,遗传物质没有改变的变异不可以遗传。师:总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。幻灯:判断下列变异能否遗传,为什么生:讨论,回答。师:正是因为有了变异,生物才会如此地多姿多彩,我们也可以从丰富的生物世界中选择人类所需,加以培育,并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问,在这个工作中,我们利用的是哪一种变异呢？生:可遗传变异。师:对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下节课我们就来探讨这个问题。师:通过本节课的学习,同学们对于变异有了哪些新的认识？请同学在笔记本上列出要点。然后我们一起来交流一下。生:交流,探讨生物的变异由两种因素引起。教学案例评审注意事项一、基本要求本次会议的主题是“中学生物课堂实验教学的探索和研究”，但要在前两届学术年会提升中学生物实验教学水平所取得成果的基础上，将提高中学生物课堂实验教学质量这一课题引向深入。建议参评教师关注实验教学与生物学概念建构之间的关系，关注现代信息技术在实验教学中的应用等。本次评审还将关注教师自身实验教学基本功的提高。1. 参评的课堂实验教学案例，是作者已在实际教学中完成的教学案例。2. 课题限定在初中和高中课程标准“具体内容（标准）”或“活动建议”中列出的实验（或基于实验的探究），不包括调查、制作等非实验的活动。3. 参评的教学案例，应既注意体现教师在实验课上所发挥的指导作用，又注意反映学生动手参与的状况。二、内容及格式要求教学案例总字数限4000字以内。一般包括以下几个部分，其内容和格式要求如下。1标题：课题名称（通用格式为“*的教学案例”）。标题小三号、黑体。标题和正文应在同一页面，请勿将标题单列一页。2. 署名：题目之下写作者姓名、单位（应写明所在省市）、邮政编码、联系电话、Email等信息。本部分五号宋体。3教学指导思想（或教学思路）：简要说明本实验教学的指导思想、理论依据和教学特色。4实验教学分析：可重点分析本实验的教学重点、难点，需要采用什么策略落实重点、突破难点。5教学目标：用具体、明确、可观察、可测量的行为动词，描述学生完成本实验课应达成的教学目标；目标应恰当、可行。6教学准备：简要阐述开展本实验教学需要提前做好的准备工作。7教学过程：这是教学案例的主体部分。本部分需要体现完整的实验教学过程，应重点阐述实验教学中遇到的困难和解决的办法，并反映本人在本实验教学中的创新之处。建议采用表格形式，分栏列出“教学步骤”（或“教学内容”）“教师的组织和引导”“学生活动”“教学意图”等项。文字应简明扼要，无需将教师的每句话都列出。教学过程中的关键内容，应附有录像片段（用光盘形式上交）加以说明。8问题研讨（或反思总结）：提出23个与本实验相关的、值得反思和讨论的问题；或者对本实验教学做反思、总结，提炼经验。文中字体、字号除已注明的外，均为标题小四号、黑体，正文五号、宋体。行距设置为固定值20磅。版面设置为A4纸。电子稿请保存为Word 2003及以下版本。三、需要提交的参评材料各省提交的参评材料应包括以下几部分。1. 本省的推荐名单1份，需加盖省生物学教学专业委员会公章。2. 每节课堂实验教学案例纸质打印稿一式两份，实验教学录像片段光盘一张。录像片段可分几段，但总时长应控制在十分钟以内。录像内容应包括教师的指导和学生的实验操作两个方面。为方便匿名评审，录像内容应避免出现作者单位、省份等信息。案例电子稿和录像电子文件发至通知指定的信箱。3. 参评作者填写、签名的诚信承诺书一份。诚信承诺书样式见下表。教学案例参评作者诚信承诺书题 目作