第七章 课程理论(上).ppt

第七章课程理论 上 第一节课程的涵义第二节课程结构第三节我国当前的课程改革 一 现代课程论主要流派二 课程设计的理论与实践 1 课程 学科课程 活动课程的含义2 我国新课程改革的目标 上部内容 下部内容 教学重点 第一节课程的涵义 课业 进程 我国 课程 朱熹 宽着期限 紧着课程 功课及其进程 西方 拉丁语 cureree 跑马道 斯宾塞 课程 curriculum 教学内容的系统组织 一 课程的词源 学习路线有组织的知识体系 读书期限不能安排得过于紧凑 而一旦进入学习阶段 就绝不能放松 要按照功课的进程来完成任务 第一节课程的涵义 续1 二 多种 课程 定义的归类 课程 学科 目标或计划 经验或体验 课程含义的扩展 学科中心包括非学科的经验的全部经验 单向传递的教程教程与学程的双向流动 第一节课程的涵义 续2 三 课程的定义 课程是一个发展的概念 它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的 内容 范围 分量和进程的总和 包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容 1 课程包含某级某类学校学生在校期间学习的全部内容 2 课程不限于课内所规定的各门学科 也包括课外的各项活动内容 3 课程规定各门学科的教学目的 任务 教育内容的要点和范围 4 课程规定各门学科设置的顺序和课时安排 学年编制学周安排等 5 课程不限于显性的学科内容 也包含隐性的非学科经验 此定义的要点 第一节课程的涵义 续3 三 与 课程 相关的两个概念 课程 与 课 课 是在规定的时间内 组织学生学习规定教学内容的组织形式 课 是课程的基本单位 有时 课 即指某一门课程 课程 与 教材 教材 即 教科书 是指根据课程标准或教学大纲而编撰的教学材料 是课程内容的物质化 是课程内容的载体 第二节课程结构 课程结构是指课程体系的构成要素 构成部分之间的内在联系 它体现为一定的课程组织形式 一 当代课程的目标和内容结构 1 重视完整性和课程整体功能重视智育 德育 体育 美育 劳动技术教育的完整性目标 重视发挥课程的认知与技能领域 情感领域 个性与道德领域的整体功能 2 稳定基础课和课程综合化稳定基础课 课程门类从繁杂向简约的基础课程转移 课程综合化 一是把不同学科课程综合起来 二是拓展边缘学科的新课程领域 3 重视统一性和课程多样化国家和地区间的课程交互影响 拓展选修课 欧美国家开始重视全国统一规定课程 集权国家开始重视选修课的多样化 二 当代课程的基本形式结构 学科课程 学科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容 组成学科 以学科的逻辑体系制定标准 编写教科书 规定教学顺序 教学周期与学时 分科教学的课程 它是学校课程的基本形式 优点 具有逻辑性 系统性 简约性特点 有利于知识的系统掌握及高效地传递知识 缺点 科目之间界限分明 割裂了知识之间的有机联系 忽视了学生的兴趣需要及生活实践 不利于学生能力的培养 活动课程 活动课程也称儿童中心课程或经验课程 即以儿童兴趣发展为中心 是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程 优点 知识与生活实际相联系 有利于培养动手操作能力 重视儿童的动机和兴趣 有利于培养学生的主体性和个性发展 缺点 儿童获得知识不系统 不完整 不利于高效率地传递文化遗产 杜威的芝加哥实验学校7 8岁学段课程计划 例 活动课程 活动课程和课外活动等同吗 思考 潜在课程 潜在课程是广义学校课程的组成部分 与显性课程相对 它以潜在性和非预期性为主要特征 它不在课程规划中反映 不通过正式教学进行 通常体现在学校和班级的情景之中 包括物质情景 学校建筑 设备 文化情景 教室布置 校园文化 各种仪式活动 人际情景 师生关系 同学关系 学风 校风 班风 对学生起潜移默化的影响作用 促进或干扰教育目标的实现 潜在课程 hiddencurriculum 又称隐性课程 隐蔽课程 是由美国学者杰克逊 Jackson P W 于1968年在其 教室生活 一书中首先提出来的 第三节我国当前的课程改革 1999年 中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定 指出 全面推进素质教育 要 调整和改革课程体系 结构 内容 建立新的基础教育体系 从此 我国掀起了新一轮的课程改革的高潮 2000年开始 进行了义务教育阶段新课程制定 实验和修订 2002年开始 启动了普通高中新课程的研制 实验等工作 到2005年中小学阶段各起始年级进入了新课程 至今已全面展开 新课程 新 在哪里 思考 新课程 还教育之本真 一 新课程的理想与灵魂 为了每一个学生的发展 发展 的本义 发展内容 知识与技能 学会学习 注重过程与方法 情感态度与价值观 发展过程 独特的 个性的 有差异的 一次难得的历史机遇 建国以来我国绝大多数课程改革是为了适应特定历史时期政治 经济的需要而进行的 每一个具体的儿童的生存状态鲜被关注 这是一个必须承认的事实 也是今天从事课程改革的痛苦的起点 本次课程改革第一次确立了 为了每位学生的发展 的课程哲学 第一次确立了 为了素质教育 的改革目标 我国的课程体系第一次有了儿童 学生 这在我国教育史上具有里程碑式的意义 案例 我们需要什么样的毕业生 一企业的人事经理的话 我感触最深的是应聘的毕业生几乎是 满腹经纶 但遇到实际问题就不知任何解决 动手操作能力 发现问题的能力都很差 更不用说创新能力了 缺乏必要的合作意识和团队精神 生活能力也非常差 生活没有情调 更没有品位 我们呼吁学校教育调整教育目标 改变教育方式 教育内容和评价标准 为社会培养出真正有用的人才 启示录 我们留一个什么样的世界给子孙后代 很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代 知识技能解题能力认真勤奋刻苦踏实谨慎 实践能力创造性好奇心兴趣爱好自尊自信人生观价值观 世界教育发展生态图 资料来源 刘坚 新课程 实践 反思与行动 2004 我所看到的美国小学教育 高刚1995年 当我把9岁的儿子带到美国 送他进那所离公寓不远的美国小学的时候 我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管 终日忧心忡忡 这是一种什么样的学校啊 学生可以在课堂上放声大笑 每天最少让学生玩两个小时 下午不到3点就放学回家 最让我开眼的是根本没有教科书 那个金发碧眼的女老师看了我儿子带去的中国小学4年级的课本后 温文尔雅地说 我可以告诉你 6年级以前 他的数学不用学了 面对她充满善意的笑脸 我就像挨了一闷棍 一时间 真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事 日子一天天过去 看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学 我的心就止不住一片哀伤 在中国 他从1年级开始 书包就满满的 沉沉的 从1年级到4年级 他换了3个书包 一个比一个大 让人感到 知识 的重量在增加 而在美国 他没了负担 这能叫上学吗 一个学期过去了 把儿子叫到面前 问他美国学校给他最深的印象是什么 他笑着送给我一句美国英语 自由 这两个字像砖头一样拍在我的脑门上 此时 真是一片深情怀念中国的教育 似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌 不过 事到如此也只能听天由命 不知不觉一年过去了 儿子的英语长进不少 放学之后也不直接回家了 而是常去图书馆 不时就背回一大书包的书来 问他一次借这么多书干什么 他一边看着那些借来的书一边打着微机 头也不抬地说 作业 这叫作业吗 一看儿子打在计算机屏幕上的标题 我真有些哭笑不得 中国的昨天和今天 这样天大的题目 即使是博士 敢去做吗 于是我严声厉色问是谁的主意 儿子坦然相告 老师说美国是移民国家 让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章 要求概括这个国家的历史 地理 文化 分析它与美国的不同 说明自己的看法 我听了 连叹息的力气也没有 我真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程 会是一种什么结果 只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚 以后恐怕是连吃饭的本事也没有了 过了几天 儿子完成了这篇作业 没想到 打印出的是一本20多页的小册子 从九曲黄河到象形文字 从丝绸之路到五星红旗 热热闹闹 我没赞扬 也没评判 因为我自己有点发懵 一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节 二是在文章最后列出了参考书目 我想 这是我读研究生之后才运用的写作方式 那时 我30岁 不久 儿子的另一作业又来了 这次是 我怎么看人类文化 如果说上次的作业还有范围可循 这次真可谓不着边际了 儿子很真诚地问我 饺子是文化吗 为了不误后代 我只好和儿子一起查阅权威的工具书 费了番气力 我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾 儿子又是几个晚上坐在微机前煞有介事地作文章 我看他那专心致志的样子 不禁心中苦笑 一个小学生 怎样去理解 文化 这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢 但愿对 吃 兴趣无穷的儿子别在饺子 包子上大作文章 在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了 这次打印出来的是10页 又是自己的封面 文章后面又列着那一本本的参考书 他洋洋得意地对我说 你说什么是文化 其实特简单 就是人创造出来让人享受的一切 那自信的样子 似乎他发现了别人没能发现的真理 后来 孩子把老师看过的作业带回来 上面有老师的批语 我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界 活跃思维 而读他们作业的结果 往往是我进入了我希望孩子们进入的境界 问儿子这批语是什么意思 儿子说 老师没为我们骄傲 但是她为我们震惊 是不是 儿子问我 我无言以对 我觉得这孩子怎么一下懂了这么多事 再一想 也难怪 连文化的题目都敢做的孩子还有不敢断言的事情吗 儿子6年级快结束的时候 老师留给他们的作业是一串关于 二次大战 的问题 你认为谁对这场战争负有责任 你认为纳粹德国失败的原因是什么 如果你是杜鲁门总统的高级顾问 你将对美国投放原子弹持什么意见 你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争 你认为今天避免战争的最好办法是什么 如果是两年前 见到这种问题 我肯定会抱怨 这哪是作业 分明是竞争参议员的前期训练 而此时 我能平心静气地寻思其中的道理了 学校和老师正是在这设问之中 向孩子们传输一种人道主义的价值观 引导孩子们去关注人类的命运 让孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法 这些问题在课堂上都没有标准答案 它的答案 有些可能需要孩子们用一生去寻索 看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子 我不禁想起当年我学二战史的样子 按照年代事件死记硬背 书中的结论明知迂腐也当成圣经去记 不然 怎么通过考试去奔光明前程呢 此时我在想 我们在追求知识的过程中 重复前人的结论往往大大多于自己的思考 而没有自己的思考 就难有新的创造 儿子小学毕业的时候 已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了 有一天我们俩为狮子和豹子的觅食习性争论起来 第二天 他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带 拉着我一边看 一边讨论 孩子面对他不懂的东西 已经知道到哪里去寻找答案了 儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育 我发现 美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输 但是 他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋 他们要让孩子知道 生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂 他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理 但是 他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题 教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法 他们从不用考试把学生分成三六九等 而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力 去赞扬孩子们自己思考的一切结论 去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试 有一次 我问儿子的老师 你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢 老师笑着说 对人的创造能力来说 有两个东西比死记硬背更重要 一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的多得多的知识 再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力 死记硬背 既不会让一个人知识丰富 也不会让一个人变得聪明 这就是我的观点 我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话 他学的是天文学 从走进美国大学研究生院的第一天起到拿下博士学位整整5年 一直以优异的成绩享受系里提供的优厚的奖学金 他曾对我说 我很奇怪 要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金 美国人常常不是中国人的对手 可是一到实践领域 搞点研究性题目 中国学生往往没有美国学生那么机灵 那么富有创造性 我想 他感受的可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异 中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚了 一旦失去了常规的参照 对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由 而是惶恐和茫然 我常常想到中国的小学教育 想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们 想到那些沉重的课程 繁多的作业 严格的考试 它让人感到一种神圣与威严的同时 也让人感到巨大的压抑与束缚 但是多少代人都顺从着它的意志 把它视为一种改变命运的出路 这是一种文化的延续 它或许有着自身的辉煌 但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会 面对明天的世界 我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢 二 新课程改革的目标 改变课程过于注重传授学科知识 强调学生形成积极的学习态度 掌握 双基 学会学习 形成正确的价值观 1 课程功能 母 今天在学校学了些甚么 儿 生物课上学了 食物链 母 甚么是 食物链 儿 食物链 就是你吃我 我吃你的 比如说 蛇吃青蛙 青蛙吃虫子 虫子吃水稻叶 母 呵 儿 我们人最凶 可以吃蛇 可以吃青蛙 可以吃 什么都敢吃 母 一脸惊愕 例 以什么样的情感 态度 价值观处理教学内容 开展教学活动 二 新课程改革的目标 2 课程结构 改变学科本位 科目过多 缺乏整合的现状 使课程结构具有均衡性 综合性和选择性 长期以来 我国基础教育课程中的语文 数学等传统科目占据了较大比重 而且没有综合课程的科目 新课程计划分别将语文所占的比重由原来的24 降为20 至22 将数学所占比重由原来的16 降为13 至5 并对其他传统科目所占的比重进行了适当的下调 将下调后积累下来的课时量分配给综合实践活动和地方课程 使综合实践活动有了6 至8 的课时 地方和学校课程有了10 至12 的课时 二 新课程改革的目标 3 课程内容 改变课程内容难 繁 偏 旧 过于注重书本知识的现状 加强与学生生活和科技发展的联系 关注学生的兴趣与经验 精选适合学生终身学习必备知识技能 在校园里要把7棵小树种成6行 每行3棵 该怎样种 2000年某省市中考试题 试题11999年5月1日有个国家和地区的代表参加了昆明世博会开园典礼 试题21999年10月1日北京万军民参加了首都建国50周年庆祝大会 课程内容 难 繁 偏 旧 例 学生两人一组 将用书写英文字母 X 10片红纸放入写有 女 字的信封中 用十片写有 X 10片写有 Y 的蓝色纸片放入写有 男 字的另一信封中 红纸片代表 女 蓝纸片代表 男 两学生分别从信封中随机抽出一纸片 若分别是 X X 则为 生女 若分别是 X Y 则为 生男 一共抽取10次 统计 生男 生女 的比例 全班汇总数据 统计一共生了多少 男 多少 女 比较 生男 生女 的比例 讨论 本次活动的原理和 生男 生女 的奥秘有什么关系 示例一位教师的教案性别的奥秘 二 新课程改革的目标 改变过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导主动参与 乐于探究 勤于动手 培养获取 处理 分析信息的能力 培养交流合作的能力 4 课程实施 日本的教师给高中生布置了这样一道题 日本跟中国100年打一次仗 19世纪打了日清战争 20世纪打了一场日中战争 21世纪如果日本跟中