好论文的标准是什么

好论文的标准是什么 -省教育厅副厅长张绪培访谈 4月26日，由浙江教育报刊社与浙江省教育科学研究院联合举办的2005年度浙江省优秀教育教学论文评比进入最后一道程序。8位专家、教 授对入围的论文，进行了仔细的甄选和评比，最终有20篇论文荣获一等奖。在参评之余，省教育厅副厅长张绪培还接受本报专访，畅谈了他心 目中的好论文标准。 一、好论文字数要少 【原音】 论文评比活动已经坚持了很多年。单就字数而言，今年每篇论文不超过3000字的限制是有必要的。我觉得，真正优秀的论文，不应该是宏 篇大论，字数要少而内容精彩。另外，评比的范围调整为教师开展的实证性研究、教育教学心得以及案例等，这样更具有代表性。 【解读】 曾几何时，我们的教育教学论文都不同程度地患上了肥胖症。一篇文章非得有“理论架构三基础”“方法指导四原则”“总结呈词ABC”等 等不可。这样下来，字数是上去了，文章是被拉长了，页码是增多了，但满眼望去，水分却不少，变成了“Ctrl+C”加“Ctrl+V”的半成品。 其实，一些实证性研究、教育教学的心得体会以及反思等，完全没有必要摆开了架子，从盘古开天地论述到“神五”升空。以冗长为美、 以字数取胜，无疑是教科研论文畸形审美观的具体体现。提出问题、分析问题然后解决问题，从小切口延伸到大背景，只要经过了自己的思考 ，这样的教育教学论文既吸引人，也更具有实践指导意义。林语堂曾戏谑说，好文章应该与女人的裙子一样越短越好。论文写作也如是，不能 为写而写，更不能为字数而写。 二、好论文要倡导教育和谐 【原音】 当前教育已从外延扩张转向内涵发展。因此在不同的场合，我都呼吁要促进教育和谐发展。首先，就是要让我们的学生健康成长。有些学 校真不像话，晚自修、补课等现象屡禁不止。有家长写信向我们反映：因为学校偏僻，孩子晚上补课，他们都很担心。我觉得，今后优秀论文 的评比也应该有这样一个导向。那就是，在教育理念上，它有没有把学生的身心健康放在首位；而凡是介绍加班加点补课经验的论文，则应该 一票否决。 【解读】 能否以人为本，这既是时代、社会的大课题，也是教育教学的中心论题。事实上，以“补课经验”“加班教学法”等为论述重点 的文章，毕竟不多。而值得深思的是，在促进学生身心健康、推动教育和谐发展的研究上，我们又给予了多少关注。 当前，基础教育的均衡发展，尤其是城乡、不同受教育群体和教育阶段、教育类型之间的协调发展，已成为人们的关注焦点。如何基于这 些时代性的宏大命题，来辐射自己的思考，应该成为教科研论文写作的浓墨重彩所在。好论文要倡导教育和谐，其实就是要求：我们在推介一 种新的教学法或提出教育教学难题的解决办法时，必须以顺应学生天性、促进学生发展为旨归。 三、好论文要推动课改前行 【原音】 新课改是我们当前发展基础教育的一个很好抓手。我一直在说，课改成功与否有四个标准，即学生的负担有没有降下来，有没有找到适合 不同孩子的教育，学生的动手能力和创新精神有没有提高，是否以德育为先。在推动课改前行上，校长和教师的队伍建设是关键。而问题是， 我们要培养什么样的校长和教师？以前杭州就有个物理教师，每周三课时的物理，他仅用两课时就完成了。他那种“高质量、轻负担”的教学 ，至今仍让不少人怀念。应该说，浙江有这样的校长和教师，关键是导向。教育教学论文评比就要帮助建立起这样的导向。 【解读】 毫无疑问，以破解“繁、难、偏、旧”为目标的新课程改革，目前已经到了一个攻坚期。在新旧教学观、教学法等的更迭中，有人感到了 彷徨、困惑甚至迷惘。在最初的新奇与兴奋褪去之后，需要的正是理论穿透和理性反思。因为只有这样，新课改才能酝酿再一次的起飞。 其实，好的老师、好的教学理念、好的教学方法，什么时候都不缺。欠缺的就是发现。有时，这常常是因为我们的短视所致。从某种程度 上说，当前的新课改依然有点逆水行舟的意味。所以校长很重要，教师很重要。教育教学论文评比充其量也就起到了鼓与呼的作用罢了，但谁 又能说这样的价值取向不会引发教育生态的蝴蝶效应呢？ 大视野 小切口 -浙江省教科院院长方展画答记者问 本报记者 王 东 今年的参评论文多为教师自发来稿，个人从事的研究占了绝大多数。其中，有亮点也有不足。就教科研的论文选题、怎样规避论文写作过 程中的一些误区等问题，浙江省教科院院长方展画接受了记者的采访。 记者：论文评审下来，你有什么样的感受，参评论文有什么特点？ 方展画：今年的参评论文有这样一些特点：一是能够用新角度来看待教育教学中的常见问题。像杭州高级中学的一篇论文，论述物理教学 中要渗透人文观，这体现的就是一种思维方式的转变，即强调文理渗透。以前，我们总是把知识点当作一个学科的支撑体系，而这篇论文强调 教育要回归生活本源。现实生活中的物理，既有物理学科的知识，也有包括化学、人文等方面的内涵。更为重要的是，论文所主张的“物理教 学中的人文渗透”，不是拼凑，而是自然的融合。 二是能就比较小的问题进行深入的、发散性的思维。像让问题助产出更多的新思维这篇探究社会课教学的论文，它强调教学思路要围 绕着问题创设、问题解决进行设计，以此来提高课堂教学效率。作者的思考有一定的深度。 三是参评论文中所反映出来的基本教育教学理念还是比较科学、前沿的。如“大语文观”。有论文据此反对异化当前的语文教学，即反对 只教授写作技巧，强调情感体验的过程；另外，农村小学语文交际课的探索，强调“交流”而非“表达”，这种“听说领先”的理念也是语文 教学规律的反映。还有音乐教学不能过分讲究技法，违背艺术教育规律等，都是如此。 记者：你认为当前教师在撰写论文过程中，都有一些什么样的误区？ 方展画：从我所审读过的一些论文来看，误区主要是，从一个极端走向另一个极端。以前一线教师往往不重视形式、不注重理论的渗透； 而现在则矫枉过正，论文以及其他科研报告的“八股化”倾向非常突出，理论基础、研究原则、研究方法，似乎一个都不能缺，有过分包装的 倾向。 另外，从整个研究过程来看也有“重结果、轻过程”的现象。我们说，研究教育教学问题，应该体现在过程中，而不是在结果中。但正是 因为缺席了过程，所以最后的论文只能东搬西抄、七拼八凑。这就是我们一直强调行动研究、叙事研究的原因所在。当然，一线教师工作繁忙 ，他们的教育教学研究可以不是那种专业化程度很高的实验研究，但一定要有自己的实践和思考。我还反对那种炒作课题致使学术虚假繁荣的 现象。 记者：如果我是一个准备动手写论文的教师，你有什么样的好建议？ 方展画：首先论文的切口