让幼儿在游戏中学数学.doc

让幼儿在游戏中学数学作者：芜湖县六一幼儿园 杨意娟【摘要】兴趣是开启智慧之门的钥匙，兴趣是促进幼儿主动去学习，主动去思维的动力。幼儿的兴趣在游戏！游戏是幼儿身心发展的最大需要。创设一定的情境，将具体的实物、事物与特别设定的游戏有效结合，充分调动幼儿的主动性、积极性，让幼儿在愉悦的环境与氛围中感知数学，并促进幼儿积极思考，最终形成一定的数学知识是幼儿数学教学的一种重要形式。因为“游戏”不仅可以促进幼儿身体的生长发育，“游戏”更能促进幼儿情感的社会化，促进幼儿智力的发育与发展。【关键词】游戏、操作、感知、竞赛、智力、情感、创造力著名教育家皮亚杰曾经说过：“一切智力方面的工作，都依赖于兴趣。”因此，兴趣是开启智慧之门的钥匙，兴趣是促进幼儿主动去学习，主动去思维的动力。幼儿的兴趣又在哪里呢？幼儿的兴趣在游戏！游戏是幼儿身心发展的最大需要，高尔基也曾指出“游戏乃是儿童认识世界的途径”。因此，结合游戏去学习，是最符合幼儿的年龄、身心特征，最为幼儿所喜爱的一种教育形式，因为幼儿是以直观行动思维、形象思维为主要思维形式。数学知识往往具有一定的抽象性，这对于仅有形象思维的幼儿来说，是枯草乏味的，甚至是厌烦的，因为抽象思维不符合幼儿的认知规律。如何发挥幼儿天真烂漫、活泼可爱的天性，又能把抽象的数学知识让幼儿易于接受，这就要求教师把抽象的数学知识完全分解，使每一数学知识能够与具体的实物、事物相链接，再将这些实物、事物与特别设定的游戏有效结合，充分调动幼儿的主动性、积极性，让幼儿在愉悦的环境与氛围中感知数学，并促进幼儿积极思考，最终形成一定的数学知识。这种在游戏中化抽象思维为形象思维，以形象思维再去启蒙抽象思维的教育形式我将其称为“游戏化教育”。下面就“游戏化教育”与幼儿学数学如何有效结合，根据我自己的多年教学，谈一点粗浅的体会。一、在操作性游戏中学数学所谓“操作性游戏”，即通过让幼儿亲自操作一些特定的玩具或实物材料，按游戏规则进行游戏，在游戏的过程中进行探索，从而“发现”或“感悟”所要学习的数学知识和技能，由手动带动脑动，再由脑动“指挥”手动，达手脑并用。也如陶行知先生所说 “手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的”。例如在小班数学分类课上，为了让幼儿掌握初步的分类知识，我循序渐进地设计了我帮小妹妹找妈妈、给颜色找家、它们都是什么形这样几个游戏，在游戏我帮小妹妹找妈妈中，我展示了四张“妈妈”图片，这四位“妈妈”有穿长裤的，有穿短裤的，有穿长裙的，有穿短裙的，即她们的着装各不相同，并有明显区分，再展示也在着装上有明显区别的小女孩图片，告诉幼儿每位小妹妹穿的衣服都和她们的妈妈一样，请把各个小妹妹送到他们的妈妈身边去。待幼儿完成了这个游戏，有了一点初步的分类感知，接着进行游戏给颜色找家，先分发给每位幼儿一盘盛有红绿混杂的若干张碎纸片，再给每个幼儿红绿不同的两个空盘，要求幼儿将碎纸片按颜色不同分装在对应颜色的空盘里。幼儿们的一双双小手在纸片盘里翻找着，很快就完成了颜色的分类。再接着，我端来了一大盒三角形和四边形的塑料片，给每位幼儿随机的分发一些，然后我的左手举着一个三角板，右手拿着一个大四边形纸板，要求幼儿向老师一样，把身边的三角形塑料片捡起来堆放在左手边，把四边形塑料片捡起放在右手边。待幼儿分类完毕，再问问幼儿，你为什么要这样分，小朋友们各说其理，有的说是看老师手中图片的样子分的，有的说按它们的样子不同分的，还有的小朋友能直接说出它们分别是三角形和四边形（可能是在家庭的游戏中已认识）以上三个游戏虽然各不相同，但渗透的都是分类思想，他们用自己的一双小手“理顺”了它们的关系，在动手的过程中感受到了“物可以类聚”，同时，对颜色的区分，形状的识别，都有了自己的认识。也达到了“手动化为脑动”，“直观上升为思想”的教学目标。二、在感知游戏中学数学所谓“感知游戏”，即通过“看”、“听”、“摸”等活动，利用幼儿的感觉器官开设游戏，使幼儿结合自己的感知，发展对“数”、“形”的认识与理解。如在中班数学课上，针对幼儿具备了已能正确数数及正确区分几何体的能力，为了让幼儿对数与形有更深刻的认识，我设置了看球说数伸指头、击鼓报数跳跳走、摸摸袋中什么体等游戏。看球说数伸指头，采用了老师分发给一个幼儿几个气球，让他（她）举着气球绕场地一周，其他小朋友数气球的个数，再记住自己数出来的数，等幼儿绕场结束，根据自己数的数伸出自己的小指头，然后轮流进行。这个游戏不仅培养幼儿会数数，更重要的是培养了幼儿的观察力、注意力、记忆力。击鼓报数跳跳走采用一个小朋友在场外击鼓数下，待击鼓结束，其他幼儿根据击鼓数在预画好的方格区向前做蛙跳几次，看哪个小朋友所跳数完全符合击鼓数。本游戏目的是以幼儿听觉感知数量，同时又锻炼了幼儿运动觉感知数量。摸摸袋中什么体，预先在几个不透明的布袋中各放有一个几何体，小朋友轮流摸摸带中的物体，根据自己触摸的感觉，将身边认为同样的几何体举起来。此游戏既训练了幼儿的触摸感觉，同时加强了对几何体的在认识。三、在竞赛游戏中学数学所谓“竞赛游戏”，是以竞赛性质开展数学游戏，这类游戏旨在增强幼儿对数学知识的巩固，并发展幼儿思维的敏捷性，动作的协调性，运用语言的准确性，及对数、形的再认识，同时还加强幼儿的上进心。例如在幼儿知道了什么是三角形、长方形等几何图形后，我让一位小朋友背对着其他幼儿，用自己的语言和想象描述老师指定的图形，其他幼儿根据这个小朋友的述说，说出自己理解的图形，说对的越多，说明小朋友描述的越清晰。轮流进行，根据说对的幼儿数记作他们的得分。此游戏不仅加强了小朋友们对形的理解，也锻炼了幼儿的形象思维、抽象思维与口头表达能力。当然，“竞赛游戏”没有固定的模式，要根据内容进行好相关预设，但突出的要体现“竞赛性”，已达“竞赛游戏”的目的。四、在智力游戏中学数学所谓“智力游戏”，即创设让幼儿深感“新”、“趣”、“奇”，使幼儿产生自愿及愉悦的心理，以发展幼儿智力为主要任务并运用数学知识开设的游戏。这类游戏不仅能极大地调动幼儿思维的积极性，还能培养幼儿思维的灵活性和敏捷性，以及综合运用数学知识解决问题的能力。对于“智力游戏”的设计，因其具有一定的抽象思维、逻辑推理性，而参与者的对象又是幼儿，因此，游戏的规则不可过于复杂，游戏的内容也不可冗杂，而且游戏的情节还要是幼儿所熟悉和理解的。下面列举几个我设计的与“数”、“形”相结合，很适宜幼儿参与的几个游戏。（1）小白兔吃萝卜一只小白兔来到了八宫格门口，宫格的右上方有一只大萝卜，你能让小白兔顺着格线走过去吃到大萝卜，并且走过的路线恰好把八宫格分成两个完全相同的两部分。（2）连一连，画一画，看你画的是什么？在一张白纸上，老师预先点好几个点，让幼儿按照自己的想象，将这几个点用线连起来，并画出相应图案，看你画的图案是什么，看谁的图案最美丽。（3）我是小小营业员将一系列玩具（标好价格）摆在一条长桌（当成售货柜台）上，请一个小朋友系上白围裙，充当营业员，再分发一元，二元，五元，十元的样币若干张给其他小朋友，要求小营业员要会推销商品（锻炼幼儿表述能力），幼儿要会付账及找钱（锻炼幼儿10以内的加减及对钱币的初认识）。（4）有效排序在几个玩具前胸上贴上一个数字（表示从前往后的序数），再在玩具后背上贴上一个数字（表示从后往前的序数）。将玩具根据序号数排排队；单一取一个贴有标号的玩具，让小朋友根据数字想象队伍，推理整个队伍共有多少个小动物。其他略总之，“游戏”是人类在童年生活的重要内容，是学前幼儿的基本活动，如何发挥游戏在幼儿的成长过程中的作用，如何将各类游戏与幼儿数学教学有效结合，我相信，各