每人一堂好课活动总结.doc

每人一堂好课活动总结基本情况：本次我们教研组教师都十分重视这次活动。他们认真钻研教材，设计教案，查阅资料，制作教学课件，反复试讲，有部分教师试讲达到了3次，对此次教学活动也倾注了很多心血，我们一起分析、研读教材，听试讲，评课，指导他们调整教学环节，选择恰当的教学方法，营造了浓厚的研讨、学习的氛围。同时这次评优课的部分课例也得到了教研员的精心指导。我们认为一堂好课具有以下特点一、目标明确，教法得当。一堂好课在教学目标的设计上应以促进学生的发展为根本宗旨，教学内容应科学合理且具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。还应重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。教师上的每一节课都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合任何学生。教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的学习准备度，从学生的实际出发，从教师的实际出发，从教材的实际出发，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标，以此为根据确定教学的容量、重点、难点、方法、节奏等，这样学生才能够消化、吸收。16节语文课中有的做到了目标明确，教法得当，但有的课目标还不够明确，教法不太得当。二、以学生为本，为学生创设宽松和谐的学习环境。教师不断学习新大纲，不断更新教育理念，认真贯彻我校提出的“以人为本，为学生全面发展服务”的办学思想，课堂上教师的角色发生了明显变化，树立了正确的“教师观”、“学生观”。为学生创设了宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。三、关注学生学习过程，促进学生的主体性发展，激发学生的学习情趣，注重培养创新能力。现代教学论认为：“教学过程是学生能动的发展过程，强调在教学中把学生放在主体地位，充分调动学生的主动性和创造性。”新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效地学习。在课堂教学中，教师能努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。每位教师努力创设课堂情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是成功的良好开端，是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。本次评优课参赛教师重视采用各种方法创设问题情境，激发学生强烈的求知和探索的欲望，引导学生迅速进入最佳的学习状态。四、面向全体学生，针对个性差异，促进全员发展一堂好课，应该真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展。课程标准上曾经指出：“教师应视差异为正常，不能强求学生取得同样程度的成功，企图让所有的学生取得优异的成绩是不现实的。教师应更多的关注学生对学习的积极态度，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，给予针对性的指导。”好的课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。在教学中，运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。教师能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。五、努力构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构。课程标准把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为新的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念，部分参赛教师做了有益的尝试。努力把课堂教学过程转变为学生发现问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程。徐雪梅、宋万云、马艳新、王红艳等几位语文老师都是从教学内容入手，为学生出示学习提示，先引导学生根据学习提示边读课文边思考问题，并且在书上进行圈点、画批，在充分的自主学习的基础上进行小组交流，把自己的理解和感受与组员共同分享。六、充分发挥多媒体的有效作用现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是激发学生的学习兴趣。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习内容的兴趣。多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。七、课堂教学中评价方式的多样性。教学过程中的“评价”对学生具有激励和导向作用，教师不仅注重自身对学生的评价，还随时关注学生的课堂表现，灵活地引导学生进行“自评”与“互评”。不少老师对学生的评价很有针对性，如：你回答问题时说话很完整；你读书很认真，能从书中找到答案；通过你的朗读我们仿佛看到了一大串一大串五光十色的葡萄。教师的评价语言，对学生的学习起到了导向作用。在课堂教学中，不仅体现了教师对知识掌握程度的评价，还对情感、态度、价值观以及学习习惯、合作能力、创新精神等方面进行评价，有效促进学生多方面的发展。八、板书设计合理、美观。板书设计是教学中的综合艺术珍品，具有强烈的直观性、形象性、科学性，同时也有美育的功能。它是教学中的眼睛，传递知识的信息；它是点精指要，给人以联想；它是一幅美丽的图画，使学生体味到求知的欢乐和美的享受。教师们在板书设计上下了一番功夫。找重点词语、句子进行板书。运用提纲纲要式进行板书。陈丹丹老师的板书设计体现了这一方式，几种描写的方法学生一目了然。依据板书提供的词语学生在写作实践活动中很好的运用了这几种方式，优秀的学生还把几种方式组合在一起运用在自己的习作中。、图文并茂，表现意境。结合书上的重点词语、利用画面及彩色粉笔的和谐搭配，构成意境，使学生有身临其境之感，起形象感染作用。板书无论采用哪种形式，都应“恰到好处”，体现教师“导之有方”，学生“学之有法”。因此，也需要教师更加认真钻研教材，设计出精当、合理的板书，发挥它在课堂教学中的作用。几点建议：一、“教学面向全体学生”这一点仍需加大力度，在听课过程中我们发现个别班级学生发言面过于集中。如何调动每一个学生学习的积极性，真正参与到课堂教学活动中来，应当成为我们今后教学中重点思考的问题。二、多媒体教学手段的恰当使用。有些教师在课堂教学中制作了大量的课件，有些的确起到了辅导教学的作用，而有些也牵扯了教师过多的经历，使教师不能很好地关注学生课堂的表现，同时也忽视了文本的作用。绝对不能把全篇课文变成几段文字片呈现给学生来读。三、合作学习不要流于形式。应当围绕教学中的重点、难点内容开展讨论。要精心设计讨论问题。讨论中要有组织，保证人人参与。要有充分的时间保障。对小组讨论的结果在汇报时，师生要给予评价。切实提高小组学习的实效性。四、评价要有激励性和定导向性教学中，我们发现有的学生有的教师评价针对性不强。如，“你读得真有语气！”“字写得真棒！”到底读出了什么语气？字写得怎么棒？评价很模糊。无论是学生之间的评价还是老师对学生的评价，都应围绕内容进行评价。如，“写字评价”时应从书写的字是否正确，结构安排是否合理上去评价，尤其是对字的整体结构安排，再到重点笔画的占位，每笔画的起笔、运笔和收笔进行评价。再如，“朗读”评价时，要针对不同年级提出不同评价要求。首先是字音正确，读得流畅，；再评是否读出了文章要表达的情感。教师的评价中既要体现出对学生的肯定，又要有导向作用。要想让学生会评价教师必须教给学生评价的方法。五、课堂教学中教师要善于抓住学生生成的资源深入进行教学四年级李老师讲赵州桥一课第三自然段时老师先直接让学生把第一句话画下来，接着就问：这句话是什么句？第一个学生回答：承上启下。这时老师马上又叫另一个学生回答，结果仍然不满意。其实当第一个学生回答承上启下时，老师就可以借助学生生成的资源进行教学。“承上启下”是这句话的作用，那么我们看看这句话哪儿是承上，哪儿是启下。在教师的引导下学生不难看出“这座桥不但坚固”是承上，“而且美观”是启下。正是这句话才把上面的“坚固”和下面的“美观”巧妙地连起来了。如果没有这句话你读读会有什么感觉？学生会感到不连贯。我们说话写话时就要学习作者通过过渡句巧妙地把前后两个不同的内容连接起来地方法。这样学生既