构建物理“绿色高效课堂”的策略_.docVIP

构建物理“绿色高效课堂”的策略构建物理“绿色高效课堂”的策略（研究报告）我校的“构建物理绿色高效课堂的策略”课题是以落实以生为本、以学定教的教学观念,唤醒学生主体意识,形成合作探究的教学模式为目的的课题。三年多来，课题组的老师们就如何构建绿色高效课堂的策略方面进行了积极地探索与实践，并取得了一定的成效，现将课题的实验过程及取得的成效报告如下：一、课题提出背景（一）构建“绿色高效课堂”是学校课改的需要新课改的核心理念是“以学生为本，面向全体学生”，然而我校有些教师的课堂中存在着很多教学问题：教师讲得过多，导得过多，教学目标不清晰，学生的参与度不够，课堂课堂气氛沉闷压抑，缺乏应有的吸引力，公开课走形式，把“对话”当“问答”，把“自主”变成“自流”等，这样的课堂气氛沉闷、缺乏实效，更谈不上学生能力的发展。“绿色高效课堂”能够让教师从课堂教学入手研究，反思自身的教学，正视不足，激发学生对物理这门学科的兴趣，提高学生学习物理的效率，同时提升教师自身的教学水平提高。（二）构建“绿色高效课堂”是学生发展的需要由于现行高考模式及减负增效的背景，物理的课时比以前删减了很多，学生在课后所花的时间也少之又少，因此，实际的“减负增效”对教师提出了更高的要求。学生普遍认为高中物理比较难学，一旦在学习过程中遇到困难时便轻易放弃，课堂积极思考力度不够，不注重过程，只关注结论。教师感觉到“学生学得很累，教师教得很苦，教学效益差，进度难完成”。而构建“绿色高效课堂”能够让学生在自然、和谐、宽松、阳光的课堂氛围中学习，使学生乐学，“活而不乱，动而有节”的课堂必然促进高效。（三）构建“绿色高效课堂”是深化学校办学特色的需要这些年来，我校坚定不移地推行教育教学改革，取、实施阶段（2011.52013.2）1）组织教师进行专项培训；拟订实验方案和开展探索工作；进行期中评估、调研，不断积累资料，及时提升成果。2）根据课题方案，各课题组成员从绿色高效课堂的内容、方法、评价、培养目标等方面入手，开展相关的策略研究，并在研究实施过程中不断反思、总结、整改提高。具体操作：在教师个人素养方面，主要开展教师基本功训练、搜集并整理、学习高效课堂的学习材料、同读一本书等活动；在课堂教学方面，主要开展优秀教案评选、锤炼一节课、同课异构课例展评、走近名师课堂教学实录、开展主题辩课活动、“如何结合学科特点寻找课堂高效的有效途径”研讨等活动；学生方面开展学生问卷调查“什么样的课堂你感觉收获最多”等活动。3、反思修整阶段(2013.32013.7)课题组成员小结课题开展情况，总结并探索出有关策略及规律，写出前阶段实验情况小结报告，并汇编教学案例。具体操作：建立学案和课件资源库、开展常态课达标活动、总结提升并物化成果。每位教师精心打造1节高效课，写一篇关于打造绿色高效课堂的研究性论文。4、成果汇总阶段(2013.92013.12)深入研究、不断完善；分析修订资料，收集子课题的研究成果；撰写结题报告；将研究成果物化，汇编专集。五、研究取得的成果与分析通过对当前物理教学现状的调查，我们了解了那些发生在当前课堂也发生在我们身上的不良现象，并深入分析了学生学习物理兴趣不浓，物理课堂效率低的原因。如备课不充分、上课有太多的随意性、不能真正体现学生的主体地位、教学方式单一、教师教学语言不简练等。针对这些现象，我们课题组成员分工合作，分别从有效备课、有效导入、有效提问、有效组织教学、有效生成、有效结课等多个维度进行研究，探索了一些行之有效的做法。如曲艳平老师对有效备课提出了显性备课与隐性备课的创新观点；李平老师对导入的有效性做了深入的研究；张文清老师就课堂提问的作用、方法、有效性做了总结与归纳；怎样让一堂课紧张而不压抑，轻松而不散漫，做到张弛缓有度，鄂道胜老师总结了一些切实可行的方法；吴俊老师就课堂动态生成的有效性提出了“反思，在课堂教学之中”的重要论断；祁红菊老师总结了多种卓有成效的结课方式。这些总结为提高我们的课堂教学有效性提供了可资借鉴的途径与方法，有很强的操作性。经过一段时间的理论探讨后，我们把理论与实践结合起来，把所探讨的理论运用到实际的课堂教学之中。一是通过课题组成员让课题研究成果指导自己的课堂，又以课堂实践来检验和提升理论成果，定期交流。二是课题组成员分别上一节以上公开课，然后评课，总结得失，总结一些提高课堂效率的基本做法。三是走出去，与兄弟学校进行课堂教学活动研讨交流和参加全国性教研会。如祁红菊老师到溧阳中学去上高一研讨课曲线运动，深受好评；曲艳平老师在全市高三物理教研会上公开课，受到与会教师的高度评价；课题组有多名成员参加过全国性课堂教学研讨会，多人次参加市区教研会，这对我们的课题研究有重要的指导与借鉴意义。在课题研究期间，课题组成员中有5位教师代表参加区优质课比赛，分别获得一、二等奖，有3位教师被评为常州市教学新秀和教学能手和教学骨干。我们还创新教研方式，把我们的课题研究设想和与课题密切相关的话题挂到网上，与网友一起探讨交流切磋，进行网络教研，k12中国中小学教育教学网上一些资深网友与版主对我们的课题研究及成果也有较高的评价。伴随着研究的深入，多篇论文、课例及随笔获奖或发表。尤其让人欣慰的是同学们对物理的学习充满了浓厚的兴趣，他们都喜欢上物理课了。课题的研究促进了学校教学质量的提高，提高了物理学科组的声誉，也加快了学校的发展，有效地促进了物理组教学水平的提高，学生的学习质量有了明显的进步，通过区级调研检测和高考成绩分析显示，我校物理成绩在原来基础上有明显提高，学生的综合素质也得到了很大提高发展。我们在独自钻研，共同探讨，互相学习、彼此交流的过程中，接触到了一些前沿的理论，并透彻理解，我们的教学理念得到了更新，教学水平得到了提高，并开始形成各自的教学风格，如张文清老师的激情教学、李峰老师的点拨教学、祁红菊老师清新自然的教学、李平老师的幽默教学等，这些是我们研究的最大成果。具体说来，我们的课题研究成果主要体现于如下几个方面：1、课题组成员教育教学理念的更新。构建高效课堂关键是转变教师的课堂观念；经过研究，我们认识到，传统教学是知识本位的教学，它在强化知识的同时，忽略了对生命的整体关怀，教师越俎代庖，鸠占鹊巢。我们强调在高效课堂里，学生是太阳，教师是地球，只有地球绕着太阳转，没有太阳绕着地球转的，只有教育适应学生，没有学生适应教育的，应推翻“地心说”，树立“日心说”。2、课堂教学行为的改变、专业发展意识的增强。思想决定行动，有什么样的观念就会有什么样的教学行为，就会有什么样的课堂。在研究中，我们认识到，课堂不是教师表演的舞台，而是学生学习的天堂，教师的教始终为学生的学服务，教师应围绕着学生转，我们有更为强烈的专业发展意识，有了发展自觉，每天以研究的眼光审视课堂，因而有了更多的发现，也有了更多的解决问题的方法，有了更多的收获。3、高效物理课堂的构建：在近两年的课题研究中，我们不断进行自我否定，以前期的研究成果为基础不断到达新的高度，不断臻于更高的境界，最终，我们提炼出构建高效物理课堂的一些规律性做法。高效课堂的一个中心：学生。高效课堂策略（环节）；预习先行，先学后交（交流），交后再教，巩固提高。高效课堂的终极目标：培养学生的学习能力，解放学习力，实现人的解放。高效课堂的核心理念：自主、合作、探究。高效