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有效运用学习策略，促进教师专业成长【摘要】幼儿园的可持续发展离不开教师的参与，教师素质的提高是办好一所幼儿园、促进幼儿园教育教学质量不断发展的根本保证。幼儿园应采取多种有效的、操作性强的学习策略，加大教师培训的力度，促进教师专业成长，促使教师在观念层面和实践层面上进一步提高。今年教师节前夕，温家宝总理在北京市第三十五中学看望师生时指出，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。 ，2009年10月12日，新京报教师是幼儿园的“灵魂”，是幼儿园发展的重要软资源。教师的一举一动、一言一行对孩子的成长起着潜移默化的作用，教师的专业能力水平决定着教育的发展水平。教师素质的提高是办好一所幼儿园、促进幼儿园教育教学质量不断发展的根本保证。因此，促进教师专业成长，加大教师培训的力度，促使教师在观念层面和实践层面上进一步提高就成为每一个幼儿园管理者都必须重视和正视的问题。为此，我园积极开展园本培训，逐渐探索出促进教师专业成长的多种学习策略。策略一、开展理论学习，更新教师的教育观念理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。组织教师进行理论学习，能促使教师不断更新教育观念，提高教学水平，从而更好地开展教育教学活动。我园理论学习的内容包括幼儿园教育指导纲要和幼儿园工作规程的精神、幼儿园开展的相关课题的课题理念以及一些教学教法等。在学习的时候，主要采用讨论互动、案例分析等方式交互使用的形式。例如在学习纲要中的“师幼互动”以及“幼儿发展评价”的相关内容时，我先让教师谈谈对这两个概念的理解以及自己的做法，然后对照纲要的内容讨论如何在工作中贯彻纲要精神，并且通过一些实例了解目前幼儿园师幼互动的总体特征以及如何建构积极、有效的师幼互动，了解幼儿发展评价的几种方法等。这样几种方法结合，就提高了教师学习的目的性和有效性。策略二、开展教学观摩，提高教师的教学水平教师是幼儿园的生命力，优秀的教师更是幼儿园发展的希望，让教师更好地发展，则是幼儿园向更好的方向发展的关键。为了促进教师的发展，幼儿园一般一个学期最少会有一次教学观摩活动，通过观摩提高教师组织教学的能力。但是每个学期这样开展，教师压力很大，效果也不明显。为了使幼儿园的教学观摩活动达到既能减轻教师的过重负担和压力，又能促进教师专业成长的目的，我园以“减负、增质”为原则，开展了两种形式的教学观摩。一种是移植课，就是将一些名教师上过的好课迁移过来，自己再上一次。这种方式不管对年轻教师还是对老教师都是一种提高，是一种行之有效，能比较快地见到效果的一种方式，教师的压力也比较小。在上移植课的过程中，教师在学习他人优点长处的同时，也会融入自己的思考，教学能力在一定程度上也就得到了提高，教师的整体教学水平也得到快速增强。另一种是教研课。模仿和借鉴虽然会使教师起步顺利，可是如果只懂得借鉴而不懂得创新，则很难培养出出类拔萃的教师。一流的教师要在善于借鉴的基础上敢于创新，教研课的目的就是促使教师更新教学手段、教学方法，鼓励教师创新。因而在开展教研课前我要求教师设计的活动首先要有新意，有研究和探讨的价值，要在原有的基础上突破、创新，并允许他们上有争议的课；同时我让教师认识到，组织活动的教师本人在这一活动中的收获是最大的，因为在别人讲评的过程中，就好比是看到一面活动的镜子，看到自己，更看到自己今后发展的方向。有了这种认识，这种教学观摩就会轻松很多，教师也能更自觉地站在更高的角度去设计、组织教育活动，从而更有效地提高教研课的价值。策略三、组织集体评课，提高教师的实践指导能力教学观摩活动之后的评课是提高教师实践指导能力的有效途径。评课的目的主要就是帮助教师在理论和实践中找到它们的结合点，从而不断丰富理论知识，提高实践能力。我园的评课采取了平等对话、共同研讨的方式。在评课过程中，教师先进行集体反思，每位教师都要说出与众不同的建议或意见，鼓励老师大胆说出自己的想法，挖掘活动中有价值的东西，并提升到理论高度来概括、认识，同时分析存在的问题和提出解决问题的建议。这样，在评课的时候教师都能畅所欲言，积极思考、发现、分析问题，也避免了矛盾的产生。集体评课之后，如果一个活动的主题好、想法新颖，可是上得不成功，我会鼓励其他教师重新设计、组织这个活动。通过这样的评课和再上课，上课教师和评课教师的水平都能得到真正的提升，观摩的时候也会更加认真，不会只看到一些表面的东西，设计活动的时候也会努力去创新。策略四、开展课题研究，促进教师专业化成长鼓励教师参与课题研究是一种很好的促进教师专业成长的方式。让教师参与课题研究，其用意就在于以课题为载体，增强教师的专业责任感，调动教师专业成长的积极性，促进她们自觉地运用专业知识审视自己的教育行为、改进自己的教育行为，促使他们广泛阅读，相互探讨。我园以课题研究的方式开展教师培训，让教师真正参与到课题研究的全过程中，包括课题内容的制定、计划的确定、活动方案的设计、资料的收集、活动的评价等等都让教师去参与，让他们清楚地知道在课题开展的过程中应该做什么、怎样做、为什么这样做。而且由于在研究实践中教师必须经常反思自己的教育、教学行为，他们就可以从教学主体、教学目的和教学工具等方面、从教学的前、中、后等方面获得体验，并上升为理性认识，使自己不断成熟起来。目前我园承担了全国课题幼儿科学创造力培养、省级课题生肖文化与儿童生活课程研究、游戏娱乐运动的素质培养研究、市级课题幼儿英语多元化教育研究与实践等课题的研究工作，在开展研究的过程中，我们利用理论学习、课题组研讨、交流、课题研究观摩等形式，认真组织教师学习相关的教育教学理论，并经常开展专题讨论、课例研讨，从而促使教师在边教边研的实践过程中逐步成长，专业素质不断得到提高。策略五、定期进行工作反思，提高教师的反思能力会反思的教师才是成功的教师。教师在教育教学实践活动中，有成功的经验，也有失败的体验，通过理论与实践相结合的方式，定期开展工作反思，能让教师在反思、借鉴中不断调整自己的教育行为，更改适宜的教学方法，从而萌发教育教学的创意，生成智慧，形成有价值的教育教学经验。在每个星期的例会时间，我们让教师对自己一周的各方面工作情况进行总结、汇报，内容涉及日常生活的各个环节、教学活动的组织设计、孩子的辅导教育、家长工作、同事间的协调合作等方面，与大家分享自己的教学经验、心得体会，提出值得大家学习借鉴的方面和需要改进的地方，共同讨论在工作中实际遇到的问题，让反思成为教师的习惯，并能让反思的结果知道自己的实践。除了每周在例会上的反思之外，我园还注重教给教师正确的反思方法，给教师提供多种反思的机会，如采用教学研讨、案例分析、个案观察、录像讨论、实地观摩教研等方式，使教师对自己理解的过程和反思内容进行归纳、概括、反思、评价和总结，从而有效提高教师的专业素质。 策略六、通过“老带新”的形式，促进教师共同提高刚参加工作的新教师往往缺乏将自己所拥有的知识转化为能力的经验，这个经验可以在日常的教育教学活动中积累，但是需要经历较长的时间；而老教师也由于带了多年的班逐渐形成一种惯性，很难在原有的基础上突破自己。因而幼儿园的教师培训不仅要考虑如何促使刚起步的年轻教师尽快进入角色，熟悉教育教学工作，进入发展阶段的教师逐渐成熟以外，还要考虑如何帮助处于成熟阶段的教师走出教育的瓶颈，拓展自己的能力。为此，我园开展了“以老带新，以新促老”的活动，要求每个高级教师每学期都要辅导一个新教师上两节成功的课，高级教师在辅导新教师的同时，还要建立所辅导教师的成长档案，撰写观察记录。这样，新教师通过被指导和上观摩课得到了成长，老教师在培育新教师的过程中也使自己的教育教学实践上升到理论层次，与新教师共同提高。此外，我园还针对新教师开展了“约听”活动，要求新教师在移植课、教研课之外，每个学期还要设计两个以上的活动，约请园长或年级组长、同级教师去观看，从而促使他们积极努力学习教育教学方法，而老教师在点评课的过程中也可以将自己的经验传授给新教师，从而帮助新教师尽快地提升教学组织能力。培训教师的过程是教师成长的过程，更是幼儿园发展的过程。幼儿园能否全面、协调、可持续发展，关键在于教师；而幼儿园能否有效运用学习策略，激发教师成长的意愿，是提升幼儿园教育教学品质的治本之道，也是幼儿园管理者的最重要的任务。参考资料：1. 陈央冬：教师专业成长的沃土校本教研，文章来源：杭州拱墅教师教育网，2. 郭阿苏：促进幼儿教师