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关于全纳教育对初中化学实验教学的应用论文 摘要:全纳教育是一种新的教育理念以及教育思潮全纳教育理念注重集体合作以及积极参与强调每个人都有教育的权利以公平公正、人人平等为原则全纳教育理念给现代普通教育及特殊教育带来了巨大的挑战本文指出了目前在初中化学实验教学中存在的种种弊端探究了全纳教育在初中化学实验教学中的应用 关键词:全纳教育;化学实验教学;应用探究;平等观;人权观 化学是初中阶段重要的一门课程是以实验为基础的自然科学随着新课程的改革与深化对初中化学教学提出了更高的要求教师应及时更新教学观念注重化学实验教学的创新将全纳教育理念充分的融入到化学实验教学中培养学生团结合作意识、实践应用能力、创新能力以及主动探究学习的能力等提高化学教学的质量与效率 一、初中化学实验教学中存在的问题 课程改革要求初中化学教学应主张探究性学习倡导每个学生都能够积极参与到学习中去利用所学知识主动探索与学习提高自身的创造性思维、实践应用能力以及独立思考问题的能力等等但是目前在初中化学实验教学中仍旧存在着种种问题影响了全纳教育观念以及素质教育的推行具体来说主要体现在以下几个方面: 第一在初中化学实验教学中存在着歧视以及分类的现象长期以来由于应试教育的影响教师的教学观念没有得到及时的更新在对待学生方面存在着歧视以及分类的现象比如在每次课堂的实验操作时都会选择那些成绩优秀的学生或者在进行实验操作分组时会出现一些不平衡的分类现象包括优生与差生的分类、男生与女生的分类、关系亲近学生与疏远学生的分类等这些现象与以人为本、人人平等的思想相违背打消了部分学生学习的积极性与主动性不利于整体教学质量的提高 第二学生在化学学习中存在着被动学习以及排斥的现象传统的化学实验教学中没有将学生作为主体实验操作大多都是由教师完成的学生处于被动接受的地位打消了学生主动学习的积极性教师的教学方法单一在实验操作教学方面缺乏创新大多呈现的是验证性的实验实验结果毫无悬念抹杀了学生的主动探究精神无法激发学生学习的热情以至于学生出现了对学习的排斥现象第三教师教学观念落后化学实验教学功能单一化不能满足学生的需求目前在初中化学实验教学中教师的教学观念没有及时更新许多实验功能较为单一部分教师在演示实验操作时没有深入的挖掘其丰富的内涵与价值仅仅是为了得出某一个结论而进行演示难以发挥化学实验的最大效用无法满足学生对实践操作的需求 二、全纳教育在初中化学实验教学中的探索与应用 1落实“平等观”理念培养学生实际应用的能力 全纳教育中主张的“平等观”主要强调的是人人平等也就是要平等的对待每一位学生强调不只关注一部分学生每一位学生都拥有受教育的机会教师应关注所有学生的发展并尽力满足学生的不同需求避免排斥或者歧视一些能力水平较差的学生在初中化学实验教学过程中应落实全纳教育的“平等观”理念关键就是教师应根据学生的实际情况以及心理状况选择合适的实验教学内容确保每一个学生都能够积极主动的参与进去不断提高自身的实践应用能力具体来说教师可以从贴近学生的实际生活入手选择那些大多学生都比较熟悉或者感兴趣的事物作为实验的对象鼓励学生将所学知识与生活实际联系起来解决实际的生活问题例如可以指导学生利用PH试纸测试身边的糖水、盐水等化学物质并观察记录心得体会可以自制叶脉书签、自制汽水、用醋与蛋壳反映来探究鸡蛋壳里可能含有的物质等等用这些生活中的小实验来拓宽学生的学习空间培养学生的实践应用能力让每一个学生都能够积极参与进去感受自己动手实践的乐趣体会到用所学知识解决实际问题的成就感 2贯穿“人权观”理念激发学生实验探究的欲望 长久以来我国在教育实践过程中往往将差生与优生区别开来这逐渐成为了大多数学校进行教育的常态全纳教育中主张的“人权观”批判了这种教育状况提出了每个学生都具有受教育的基本权利提出普通学校对于那些有特殊教育需求的学生应给予学习机会认为教师应接纳所有学生即便是能力与水平非常差的学生也拥有接受教育的机会在初中化学实验教学中应贯穿全纳教育中的“人权观”理念也就是不仅要重视学习成绩优秀的学生同时也要重视那些不爱学习或者能力较差的学生从学生感兴趣的话题入手在化学实验教学中设计有趣的问题情境为学生营造出“全纳”的氛围激发每一个学生参与探究使每个学生参与实验的权利得到保障 3实践“教学观”理念培养学生思维拓展的能力 全纳教育中主张的“教学观”强调教师所设置的课程应根据学生的兴趣爱好、学习能力以及实际需求而设置而不是让学生去适应课程的需求也就是说教师应根据学生的不同需求开展多样化的教学采用不同的教学方法满足学生的不同需求最大限度的挖掘学生的创新思维激发学生的探索求知欲望传统的教学方法单一教学观念落后无法满足学生的需求在新课程的改革下初中化学实验教学应采用多样化的教学方法一方面激发学生学习的兴趣另一方面拓展学生的创新思维比如在化学实验中若操作不当会出现腐蚀皮肤、爆炸等危险性现象一些错误性的实验操作教师无法用实际操作来演示可以借助多媒体技术来模拟错误的实验操作用一些模拟的爆炸场景来加深学生对实验操作的理解培养学生严谨的科学态度此外还可以通过多媒体技术将化学实验用视频、图片等方式生动形象的展示出来激发学生的兴趣使每个学生都逐渐产生主动探究学习的欲望 4实施“价值观”理念引导学生体验合作的力量 全纳教育中提出的“价值观”理念的核心就是注重团队合作认为每个人都是集体中的一员若一个班级中的个别学生出现了问题或者困难不应只是他个人的问题应该是班级集体的问题在初中化学实验教学中实施“价值观”理念具体来说也就是要注重培养学生的集体合作精神倡导每个学生都参与到实践操作中去开展合作学习与交流提高学生合作探究学习的成就感例如在学习二氧化碳的制取时教师可以将班级分为几个小组每个小组按照性别、能力水平、性格等各方面的差异进行划分要确保小组内部的均衡性与协调性首先由小组成员共同讨论回顾前面学习过的两种制氧的方法并将两种方法在装置与具体操作方面的优劣之处列出根据讨论结果共同制定出一个制取二氧化碳气体的最佳实验方案在方案确定后由小组负责人明确各个成员的任务与责任如负责查资料的、负责检查仪器装置的、负责请教老师的等等每个人都积极主动地参与进去并从中发现问题汇总问题共同讨论问题最后解决问题并形成一份详细的实验报告实验结束后每个小组根据实验报告进行成果的展示并采取组间评选与教师评选两种方式将表现优秀的小组评选出来这个过程体现出了团队合作的精神既培养了学生积极参与实验的能力又扩大了学生的知识面培养了学生主动探索以及善于思考的能力 5倡导“民主观”理念培养学生积极参与的能力 全纳教育中的“民主观”也就是主张学生积极参与认为在教学的过程中教师与学生都应该积极参与并投入进各个教学活动中去而不是被动的接受在初中化学实验教学中传统的教学观念及方法使得学生被动接受所学习的知识打消了学生学习的兴趣将全纳教育中“民主观念”应用其中也就是促进每一个学生都能够积极参与到学校的学习及生活中这对于今后学生走向社会以及改造社会