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三边教学 设置英语课堂中的创新教育武夷山市五夫中学 王 霞摘要：国家英语课程标准明确要求教师在英语教学中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。新课程教学的这一基本理念，凸现了“以人为本”的价值观。因此，笔者从确立学生英语学习的主体意识出发，积极转变教学观念，并通过近两年的教育教学实践，设计采取了“三边”教学法进行教学，即：一、边玩、边学；二、边唱、边学；三、边赛、边学。有效地培养了学生的英语创新意识、创新能力和创新个性，使中学英语课堂成为师生进行创造性劳动的乐园。关键词：新课程 理念 创新 三边教学国家英语课程标准和基础教育课程改革纲要明确指出，【1】教师在英语教学中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。【2】改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。新课程教学的这一基本理念，凸现了“以人为本”的价值观。可以说，如何确立英语学习的主体意识，是我们当前转变教学观念的一个基本点。结合新课程的各种理念，笔者通过近两年的教育教学实践，通过积极转变教师角色与教学行为，从中学生的心理、生理特点出发，设计采用了“三边”教学法进行教学，即：一、边玩、边学；二、边唱、边学；三、边赛、边学。有效地激发了学生的学习好奇心和求知欲，让他们在轻松和谐的学习兴趣最佳状态中体会到学习的乐趣，享受到了学习的成功和快乐。一、 边玩、边学【1】现代心理学最新研究成果表明：人的成功不仅取决于智商的高低，还受到情感智商的制约与影响。情商( EQ )是相对于智商( IQ )而言的。过去，人们仅依据智商测试来判断人的素质。但事实证明智商高低与人的成功与否难以划上等号。 因此，我们在英语教学中不仅要重视学生智力因素的培养，更重要的是还应重视学生学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养，从而真正确立学生是学习主体的意识。心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感和愉快感。心理学研究成果表明：促进个体素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是少年儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式，是他们的兴趣所在。针对中学生的这一天性，笔者在教学中尽可能地利用各种“玩”的机会让学生接触到具体事物的形象，做到能听的让他们听到，能看的让他们看到，能摸的让他们摸到，能尝的让他们尝到，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会形成正确价值观的过程。这样，学生通过积极参与教师设计的各种教学活动，不仅学习兴趣得到激发，而且学得快、记得牢，很好地完成了学习任务。例如，在教学JEFC Lesson 49颜色这一课时，我准备了水彩颜料和毛笔，将各种颜色用水彩颜料在黑板上画出任意图形，并配上自己编辑的歌曲“Sing ，while you paint”，学生们立刻表现出浓厚的兴趣，在所要教的颜色演示完后，我让学生到黑板上用自己喜欢的颜色画出不同的图案，这时其他学生闭上眼睛，猜颜色，并用歌谣“Paint, paint, anything”教学新句型“What color is it?”“Its”。接着，我又通过配色游戏，教学其他颜色，并让学生用自己喜爱的颜色说出三个句子，这样，在游戏中学生们争先恐后地表现自己，很快记住了新单词，掌握了新句型，也增强了感性思维。二、 边唱、边学【3】体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，重视直接经验是其中的一种表现。重视直接经验，从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”的课程价值。从学习角度来说，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为儿童的直接经验，成为儿童素质的有机组成部分，否则，就会失去其教育意义和发展人的价值。从少年心里特征来讲，中学生在唱歌时，随着音乐旋律的起伏变化，会感到松弛、愉快和满足，从而产生兴奋情绪。因此，本人在教学中很大程度地运用了英文歌曲和歌谣，这不仅提高了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆力，而且激发了学生的学习成就感，为英语学习创造了一个和谐、愉快的环境。那么，在教学中如何才能最大程度地发挥歌曲和歌谣的作用，让它们有效地服务于教学呢？首先，要对课本上的歌曲进行教唱，同时选教一些国内外旋律优美、广泛流行、容易上口且受学生喜爱的英文歌曲，并配上动作，如Happy New Year,One, two, three等。学生在初学阶段就能唱出一首首英文歌，这无疑为他们的学习增添了较多的乐趣，对培养学生的英语口语语感，也有很大的帮助。其次，要利用歌曲对学生所学的内容进行正确的“迁移”。如，在This is an apple这首歌中，就能“迁移”到学生学过的多个英语基本句型，如，“This is ”“That is ”“Its”“Youre”等。这样，上课提问时，学生自然会联想到歌曲中有关的句式。如，让学生口译“那是一艘轮船”，学生自然会联想到歌曲中的句子，“Thats a boat.”就会脱口而出。最后，教师可在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地编歌曲，尽量克服学生对较难知识所产生的畏惧心理，从而提高学生学习英语的兴趣和信心。如：教学“Whats your favorite sport?”这一句型时，可将其编成歌谣“Whats your favorite sport? Football, football, football.”让学生用手指轻敲桌面，在节拍的帮助下，学生不再觉得该句型拗口，而是积极、主动地投入学习，很快便掌握了新句型。在教唱过程中，教师还可让学生充分发挥想象力，进行自由表演，然后从中选出形象动作让大家模仿，从而使学生在唱的过程中轻松愉快地掌握单词和句子。三、 边赛、边学【4】心理学认为：中学生好胜心强，求成功欲望强烈。应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。因此，在教学过程中，经常性地进行竞赛，将“任务型”教学溶入其中，是巩固所学知识的一个很好手段。竞赛的方式很多，像“开火车、接龙游戏、60秒脱口秀、小组朗诵赛、小组表演赛”等都是行之有效的方式。教师还可提出各种疑难问题，让学生进行讨论、竞赛，这样，在竞赛中，既使学生的注意力高度集中，又能让学生在课堂上放松大胆地交流各自的看法，从而能积极主动地获取知识，有效地提高他们的自学能力和分析、推理等思维能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力也得到进一步发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我意识、胆怯等不良心理素质，从而使学生能体验到成功的喜悦。当然，在比赛的过程中，教师应对落后的小组给予鼓励，并加以引导、总结，让他们在下次比赛中有成功的信心和机会，这样，学习好的学生和学习差的学生都能享受到竞赛以后的收获和快乐，使他们始终充满了对学习进步的渴望。总之，【5】“一切为了人的发展，为了一切人的自由全面发展”这就是基础教育课程改革的创新大道和精神实质。我们在英语课堂教学中应以基础教育课改理念为指导，培养学生珍视对教材、问题等的独特感受、体验和理解，大胆设想，各抒己见，从多角度培养创新意识、创新能力、创新个性，使基础教育课改新苗开出创新之花、结出创新之果，使中学英语课堂成为师生进行创造性劳动的乐园。参考文献：【1】 姚颖慧. 确立学生是英语学习主体的意识. http:/ /kcgg/biaozhun/031209_01.htm.2004-5-22.【2】 许敏玲. 创新 突破 钻研 新课程下的新型教师.http:/ /kcgg/mantan/031104_07.htm.2004-5-22.【3】 朱慕菊. 走进新课程 与课程实施者对话(M). 北京师范大学出版社, 2002. 134.【4】 王大