校本教研《测量物质的密度》.doc

测量物质的密度的说课授课教师：都秀英一、说教材；上节课，我们得出了密度的公式，本节课在上节课的基础上，我们将进一步理解物质密度的概念 了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度 这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要 本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正 第一，上课前应将学生分好组，每小组按5个人为宜，各小组做完之后将结果与其他小组对比第二、 本节课，重点是让学生学会对实验方案的设计。让学生在设计实验方案时能够想的全面一些，从而在实验时，使误差降到最小值，增加试验的准确性。因为本次实验要求经过计算才能得到结果，所以，在实验中能够培养学生的探究精神和团结协作精神，及认真准确、实事求是的态度。二、 说教学目标： 1、知识与技能目标：(1) 通过实验进一步巩固物质密度的概念；(2) 尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；(3) 学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。2、过程与方法目标： 通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。3、情感、态度与价值观目标： 培养学生严谨的科学态度。三、说教、学法：本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。量筒的容积单位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作单位的。1mL=1cm3.认识量筒的量程和分度值。测量物体体积的方法：规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用“溢杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将物体和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是物体的体积。四、 说教学过程：1、 检查学生预习情况。2、 学生分组完成-测量物质的密度实验（一）测量形状不规则的物体（石块）的密度（二）测盐水的密度要求：1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；3、达标训练4、学习后评价：（1）你自己对本节学习后的评价（很好、较好、一般、差）理由： 。（2）请记录下这节课你上得最精彩的地方 ： 。（3）本节课中你学到了什么知识和技能？请简要列举。有哪些问题容易混淆？ （4）本节课中你学到了什么研究问题的方法？ 。第四节、测量物质的密度（共2课时）导学案授课教师：都秀英(二) 学习目标 1、知识与技能目标：(1) 通过实验进一步巩固物质密度的概念；(2) 尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；(3) 学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。2、过程与方法目标：通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。3、情感、态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。(三) 学法点拨本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。量筒的容积单位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作单位的。1mL=1cm3.认识量筒的量程和分度值。测量物体体积的方法：规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用“溢杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。 教学过程第1课时一、引入新课通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。在实际应用中有重要的意义。1、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？2、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。二、引导学生看书P 18-20，完成预习作业并提出不懂的知识点：1、测量一种物质的密度，一般需要测量它的 和 。然后利用公式 ，计算出物质的密度。这是一种 (填“直接”或者“间接”)测量法。2、测量形状不规则固体体积的时候，要用量筒来测量，量筒的容积要适量，适量的含义是固体 (填“能够”或者“不能”)浸没入液体中。3、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积是40mL，石块浸没在水里的时候，体积增大到70mL，天平测量的砝码数是50g,20g,5g各一个。游码在2 .4g的位置。这个石块的质量是 ，体积是 ，密度是 。4、测液体密度实验中： 原理是：= 方法：用天平测 的总质量m1 ；把烧杯中的液体倒入 中一部分，读出 内液体的 V；称出 中剩余液体的质量m2 ；计算出量筒内液体的质量m= 求出液体的密度= 。 5、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号( )A、 将m、V代入公式中，算出铁块密度 B、 铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2C、 在量筒中倒入一部分水，测出水的体积V1D、 用天平称出铁块的质量mE、 根据数据V1 、V2算出铁块的体积V6、学生提出不懂的知识点，老师解析A B C D 三、老师分析重难点密度1、量筒的使用指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。2、了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。3、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。4、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。(1) 压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是烹块的体积。(2) 沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。四、抽学生上黑板演示测量形状不规则的塑料块和盐水的密度1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。五、达标自查1、为了减轻飞机的质量，制造飞机时，应该选用密度较 的材料。2、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同学要测量出密度是0.8g/cm3的酒精100g ,则应选择( )A、50mL，5 mL B、100 mL,2 mL C、250 mL,5 mL D、400 mL,10 mL 3、用天平和量筒测量食用油密度的实验中，不必要且不合理的是( )A、 用天平称出空烧杯的质量B、 将适量的食用油倒入烧杯中，用天平测出杯和油的总质量C、 将烧杯中的油倒入量筒中读出油的体积D、 用天平测出倒掉油以后烧杯的质量4、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号( )A、 将m、V代入公式中，算出铁块密度B、 铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2C、 在量筒中倒入一部分水，测出水的体积V1D、 用天平称出铁块的质量mE、 根据数据V1 、V2算出铁块的体积V5、思考书上P 20 1、2题做在书上第二课时一、 学生分组导物理实验室完成-测量物质的密度实验（一）测量形状不规则的塑料块的密度（二）测盐水的密度要求：1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；结论：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。二、达标训练1、（2008佛山）下面是小丽在测量一块矿石密度时的主要步骤。（1）下面的操作有哪些是必要的，请你把必要的操作按正确的顺序将序号排列出来：A用调节好的天平测出量筒的质量为200gB向量筒中倒进一些水，测出这些水的体积15 cm3C用调节好的天平测出矿石的质量28gD将矿石浸没在量筒中，测出矿石和水的总体积25 cm3E . 将必要的数据填入下表中，利用相应公式，求出矿石的密度。正确的操作顺序为 。（2）请你把必要的物理量和数据填入下表中，并求出矿石的密度：物理量矿石的密度kg/m3数 据2、13、（2008乐山）甲、乙两种物质的质量和体积关系如图所示，由下面图象可知（ ）A、甲乙 B、甲乙 C、若V甲=V乙，则m甲V乙3、（2008厦门）小星同学进行测定煤油密度的实验。（1）第一次的方法和步骤是：用天平测出空烧杯的质量m0；把煤油倒入量筒，测出煤油的体积V把量筒中的煤油倒入烧杯，测出烧杯和煤油的总质量m总请用上述物理量写出煤油密度的计算式_。这样测出的密度与真实值相比偏_。（2）经改进后，小星的方法和步骤完全正确。他称量烧杯和剩余煤油的质量时，所用砝码和游码的位置如图16甲所示煤油倒入量筒后的液面位置如图16乙所示。根据图中数据，请帮小星把下表填写完整。烧杯和油的总质量mg烧杯和剩余油的质量mlg量筒中油的质量m2g量筒中油的体积Vm3油的密度gcm-3112.54、小实验： 测量雪的密度问题：雪的密度在任何地方、不同的时间都一样吗？材料： 两个同样大小的玻璃或塑料筒(高约25cm,直径约7cm)； 两个塑料袋，一架天平，一个量筒。操作过程：(1) 在冬天时将塑料袋装满雪，记下雪的类型(例如，湿雪、干雪、干粉状雪等)及室外空气的温度；(2) 返回教室内把雪全部倒入一个大碗里；(1) 将一个圆筒称重(m1), 仔细地装满雪，不要使筒内留下空隙，再一次将圆筒称重(m2)，m2-m1即测得的雪的质量；(2) 取第二个圆筒测量它的体积。方法有二：一是用量具测量；二是将圆筒装满水，用量筒测出其体积，记录下需要水的数量(mL)(3) 雪的密度等于雪的质量除以圆筒的体积；雪的密度=(4) 在不同温度下重复这个实验，观察雪的密度在不同温度下是否相同。三、学习后评价：（1）你自己对本节学习后的评价（很好、较好、一般、差）理由： 。（2）请记录下这节课你上得最精彩的地方 ： 。（3）本节课中你学到了什么知识和技能？请简要列举。有哪些问题容易混淆？ 。（4）本节课中你学到了什么研究问题的方法？ 。测量物质的密度的教学反思上完这节课，我有这么几点反思：1、 确定一节课的教学目标的依据是什么？我个人认为除了相关课题的内容标准之外，还有学生的实际情况。如果学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。如果学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必强求一步到位。所以老师事先充分了解自己的学生。我就是因为没有在课前仔细了解学生情况，才导致在教学中不断修订自己的计划，2、 基于学生的教学还是基于知识的教学？教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根本目的，而不仅仅是完成某些知识技能的传输。 从学生的知识和能力起点出发的教学，比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。不要怕没有讲完所有相关的知识点，也不要怕哪相题目是怎样出的还没有说到，只要让所学到的学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理，如果什么都讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率更高。3、学生差的因由何在？学生从初二开始学习物理，一开始就差了，这问题是不是都在学生呢？如果老师用心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，并帮助他们扫清障碍，学生也许会离老师的期望近一些。比如他们数学知识在这节课中是障碍，可以先花些时间补上相关数学内容再进行教学，学生学习起来就会有进步。 干脆不学习的学生也有，但那些人开始是少数，如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任防止这个不学习的队伍变大，尽可能让这个队伍变小。4、下面是温洲瓯海区第二高级中学校长陈汉初的话，与大家共勉：教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样更新，教育需要的是可贵的坚持。把简单的事情坚持做好就是不简单，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。围绕零缺陷教育的三句话：教育教学质量的标准是零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。让学生学会做正确的事和正确地做事。思考在先，解决在先；标准在先，执行在先；估计在先，处理在先，多角度全方位预见问题出现的可能性，寻求解决的办法。议课材料课 题：测物质的密度授课教师：都秀英议课时间：2010-9-16议课人：李应俊展示这节公开课的都教师有丰富的教学经验和较高的授课水平，她在课前作了充分的准备（学生学案、实验仪器），授课中严谨的教学态度使我倍受启发。都老师能自如地运用小黑板，将测量密度这一节知识落实到位，并且有效地体现了物理教学从生活走向物理，从物理走向社会的理念。教授中语言干净利落，教态大方自然，表情和谐亲切，取得了良好的教学效果。本节课通过实验教学使学生的分析能力、综合能力、设计实验能力、科学探究能力和科学方法等得到了一次较好的锻炼，同时也使学生温故和发展了知识，培养了能力，是一次较成功的教学尝试。课 题：测物质的密度授课教师：都秀英议课时间：2010-9-16议课人：靳旭明整体感觉及教学过程中的亮点：在授课中主要采取启发诱导的教学方式，充分地让学生进行自我探究，自主总结，找出学生实验中的不足进行点拨讲解，在点拨的过程中传递给了学生一个“在实验中要细致认真”的学习习惯。他设计的教学环节齐全，教学内容充实、全面，教学目标具体、易操作，题型的设计有层次性，关注到了班级的每一个学生；在教学中，注意关注学生的学习，采用小组合作的方式有效地促进了学生的课堂学习，将教学目标一一地落实到位。在重、难点的突破上做到了有的放矢，有效地解决了这一教学难点。课 题：测物质的密度授课教师：都秀英议课时间：2010-9-16议课人：苟吉元都秀英老师在授课中注意尊重事实，运用探究活动，使学生感受到探究是物理学中研究问题的重要