少年儿童人格教育中责任的培养.doc

少年儿童人格教育中责任的培养山东省曲阜市南辛镇鲁源小学 郑萍 内容提要：责任感是人格因素中，最起码而又最重要的因素之一。现代的学生绝大多数是独生子女，他们受长辈和父母的宠爱，自立意识差，依赖性强，尤其是缺乏责任心、责任感。本文主要阐述在学习、管理、活动中来培养学生的责任心、责任感，使学生的人格得到全面和谐的发展。 关键词： 人格因素 责任心 责任感 联合国的教科文组织早在1993年学会关心的报告中强调21世纪的教育要倡导“全球合作的精神”，教育青少年要“团结、协作”，从关心自我的圈子里跳出来，学会关心他人、关心集体、关心社会及各个方面。这就直接触及到人类基础道德最本质的东西责任感。剖析当今小学生的现状，缺乏责任感意识的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎；对他人不负责，不关心同学、家人，同学之间不会相互协作；对工作不负责，身为班干部，却对班级工作事务置之不理。再加上家长对孩子照顾过多，不让孩子去做本应自己做的事，导致孩子以自我为中心的倾向加重。就当前的学校德育工作来看，我们德育目标定位偏高，致使学校德育工作缺乏实效，为了更好地实现这个目标，需要认真研究，找到“切入点”，我们认为，实施“责任感启蒙教育”是全面实施德育目标的最佳途径。在小学阶段对小学生实施责任感启蒙教育，又是一个很好的起点。一、剖析学生缺乏责任感的原因。现代的学生绝大多数缺乏责任感、责任意识和责任心，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任，本人认为主要有以下几方面的原因：（1）在社会生活方式和价值观念变化的状况下，受物欲和金钱背后不良风气的影响，小学生在“他们的理想、追求和人生观产生了模糊,更谈不上责任感。（2）离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭比例的增多。给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机，他们丧失了应有的责任心。（3）受独生子女家庭教育中不利因素的影响。责任意识也就有所欠缺。以上诸多原因，小学生的人格不能获得全面健康的发展，更抑制了整体素质的全面提高。二、培养责任感是历史赋予我们的使命。（一）责任感培养是社会发展的迫切需要人类已经迈入了21世纪，随着我国加入世贸组织，我国加快了全球化的进程。社会越开放，越需要有负责的民众。任何高超的技术和深奥的知识，都不能代替责任感，我们社会需要有强烈的责任感的公民。（二）责任感培养是学生自身发展的需要在小学阶段，学会负责，养成做人的基础的道德，将对学生的一生成长与发展有着特殊的重要意义。列夫托尔斯泰说过：“一个人要是没有热情，他将一事无成，而热情的基础正是责任感。”责任感强的少年儿童不仅学习自觉努力，勤于思考，而且行为更有自学意识，更乐于接受和承担任务并努力完成任务。责任感是自觉履行人生责任的必要前提，也是人生奋斗的动力。呼唤学生的责任心，培养学生的责任感，是教师的重要任务。教师应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。做到对自己负责，对家庭负责，对班级负责，最终培养起对国家、对民族的强烈责任感，这是历史赋予我们的重任。三、培养责任感的措施和途径。 我们该如何培养和确立现代人必备的素质责任感，更重要的是在学生的责任心中养成良好的行为习惯。结合平时的工作实践，我认为培养学生责任心，应从多方面抓起。 （一）学科教学中培养学生的责任感。教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育是学校德育的主渠道。”我们紧紧抓住课堂教学这一责任感培养的主要途径，把责任感渗透到思品、晨会、各学科的教育教学活动中。在开展试验时，列出各学科中可以渗透责任感方面教育的内容，如思品中的“做事要有时有终”、“谦让”、“虚心接受意见”等，语文学科中的“司马光砸缸”、“伞花”、“火警、119”等，数学学科中的关于爱心捐款的应用题，美术学科中的欣赏开国大典作品，音乐课中的“劳动最光荣”、“长大立功劳”等歌曲的教学。各学科中培养责任感的形式也是各有千秋，思品语文课中，重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理，并让学生通过自编自演课文内容的形式，使他们进入角色体验，实现情感升华，同时也提高了自主能力；利用数学课严谨循序的学科特点,培养学生实事求是、脚踏实地的优良品质；挖掘常识学科科学客观的教育因素，培养学生追求真理、热爱生活、关心环保的积极态度；针对体育课克服困难，注重合作的教学要求，教育学生敢于向自我挑战，不断增强团队精神的合作能力。各学科教师紧密结合自己任教学科，发挥各自学科的教学特长，以真切的情感体验来促进学生责任感的增强与提高。（二）班级管理中培养学生的责任感。1、确立奋斗目标，培养集体责任感。在班级管理中，我十分重视树立班级的奋斗目标，在明确奋斗目标中培养学生的集体责任感。我们班级的奋斗目标是“学校无小事，事事有教育；做好每件小事，争当优秀班集体”。每周的班队课，我做到专时专用。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。在做事情时，我要求学生应该努力去做，做完后每人要反思“我尽力了吗？我努力了吗？”作为集体的一份子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。每位同学要有自己的奋斗目标，我们班分层次设立的个人荣誉有：星级特长生、优秀队干部、优秀值日生和进步生。学习方面的单项奖有：背诵记忆大王、听讲思考学者、答问交际专家、书朗诵明星、写字绘画书法家。通过平常学习生活的表现，给予相应的奖励标志，获得对应的奖励荣誉，每月和期末的各项评选工作落在实处。这样有意识的培养，使学生感到自己是班级的小主人，增强了集体责任感。2、明确分工职责，培养工作责任感。引导学生积极参与班级的管理，是培养学生工作责任感不可少的途径。在班干部的队伍建设中，班委没有名额的限制，够标准就上，为的是“班上人，人人有事做！”；在集体的奋斗方向和个人的奋斗目标中，学会做事，为的是“班上事，事事有人做！”。班级管理的最终目的是注重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值。得到了锻炼，又提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。跳绳达标有体育委员负责记载个数，对没达标的同学个别辅导，督促他们反复练习；清洁卫生有劳动委员负责排值日、检查清洁情况；个人卫生有卫生委员负责检查，并及时有记载，有公布；出黑板报，有宣传委负责排版，学习委员提供文稿班级各个方面都有专人负责管理，也都取得了理想的成绩：跳绳达标个个通过，清洁卫生全学期做到无扣分现象，黑板报得全校最高分。学生有责任感真好！（三）班级活动中培养学生的责任感。1、精心设计班队活动，培养责任感。利用班队课进行责任感教育活动也是一个很好的方法。每一个责任感目标的达成总少不了实践活动，让学生在实践中体验，在体验中成长，道德教育只有落到实处，才能见到实效，“实”就是要让学生看得见摸得着。一是在低年级中围绕“不添麻烦”的主题，开展“我不是小太阳”、“今天我当家”、“不给爸爸妈妈添麻烦”等主题队会，让大家在家庭生活中学会自理，自己的事情自己做，不给长辈添麻烦。还可以开展“父母一日工作生活”、“我和爸爸妈妈手拉手”、“学做家务活”等主题队会，体验生活的艰辛，体验长辈的甘苦，培养尊敬长辈、孝敬长辈，爱家的美好情感，让孩子们在家庭生活中为父母分担忧愁，学会对家庭负责。二是在中年级中围绕“大雁齐飞”的主题，通过开展“来之不易的奖杯”“我为集体尽责任”“走进国旗班”等主题队会，让大家明白集体的事就是我的事，培养学生“大雁齐飞”的集体感。三是在高年级中开展“红绿灯下的思考”“放学以后”“网络安全知多少”等主题队会，让队员亲身经历生活中司空见惯的事，在实践中体验，在体验中明确是非，懂事理，学会自律，再开展“当一天小交警”“我是小记者”等主题队会，体验劳动的艰辛与价值，关注和参与社会活动，在社会体验中增强热爱家乡，热爱祖国的崇高情感，从而培养学生社会责任感。2、在实践体验活动中，培养责任感。在各种实践体验中，培养少年儿童责任感是条有效的途径。内容可丰富多彩：在家庭生活中体验“我爱我家”，培养少年儿童家庭责任感；在少先队集体生活中体验“大雁齐飞”，培养少年儿童集体责任感；在社会生活中体验“走进社会”，培养少年儿童社会责任感。我将实践活动、体验要求、雏鹰争章活动有机结合。例这学期大队部开展的感悟亲情活动，要求每个学生在家里担任各种角色，学会各种家务。教育学生要有责任协助家长做一些家里的事，在力所能及的范围内对家庭负责。一学期来，学生们用自己的爱心、孝心、细心，持之以恒地帮家长干了许多家务活。从中理解了父母的责任感，体验到劳动的艰辛，都写出了具有真情实感的亲情日记。例学会负责、今天我当家、我是小保姆等亲情日记，获少先队评比优秀奖。（四）、结合家庭教育促进责任感的形成家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师，责任感教育是家庭情感教育的一个很好的切入口，家长应充分利用家庭教育的有利条件，从小培养孩子的责任感。首先要培养孩子从自己的事做起。如做好功课后，有责任整理好自己的学习用品；起床后，要有整理床上用品的责任，有收拾自己房间的责任。其次要培养孩子从身边做起。如家长可以教孩子记家庭日计帐，一方面可把学校所学的知识应用于实践，另一方面也可使孩子树立起家庭的责任感。最后还要培养孩子从周围的事做起。在美国，从幼儿园开始，孩子们就轮流担任教师的助手，以锻炼他们的责任感和能力，孩子们都愿意参加，并为自己日渐增长的能力感到自豪。如果我们的家长能够向孩子多敞开一些交流的大门，向他们讲讲成年人的苦恼，家事的繁琐，工作的困扰，使孩子从小就懂得父母之不易，生活之艰辛，产生为父母分忧的念头，而父母聆听孩子的意见，采纳他们任何帮助父母和家庭的举动。这些都能激发孩子的责任感。事实证明，幼儿责任感的培养