学科教学重难点分析（朱立祥老师）.ppt

基于课标聚焦单元的学科教学重难点分析 中国教研网中国教师研修网朱立祥2015 11 JiaoYanWang 越参与越难忘越分享越精彩 中国教研网是由教育部基础教育课程教材发展中心指导 各省级教研部门支持 中国教师研修网具体负责运营的首个服务全国教研工作和广大中小学教师专业发展的公益性专业网络平台 于2015年1月20日正式开通上线 网址为 教研网致力于为全国广大教研员和教师提供优质 专业的教育资源 搭建一个互动 交流 提升的网络平台 基于课标聚焦单元的学科教学重难点分析 中国教研网中国教师研修网朱立祥2015 11 为什么要强调基于单元的教学重难点 眉毛胡子一把抓比喻做事不分轻重缓急 不分主次 形容不分主要矛盾与次要矛盾 主阵地 主阵地 课堂 课堂 深化课程改革 创新人才培养 聚焦课堂教学改革与创新 为什么很多学生觉得学习负担重 为什么很多学生在 逃离学习 学校教育能不能以牺牲学生身心健康为代价 为什么课堂教学如此低效 十多年来 教学改革有了巨大进展 但 学生的学习还很被动 缺少独立的思考 或者说缺少自主的 思维深入参与的学习 教育部基础教育课程与教材发展中心田慧生 一方面学生缺少深入参与的学习 一方面存在对考点知识的过度学习导致学习负担过重 如何真正从学生学习成长的角度 改进我们的教学 思考1 我们究竟为什么而教 我们为什么做教师 全面发展的人 核心素养 幼儿发展目标 1 指向学科核心素养核心素养 人们适应信息时代 知识社会和全球化时代的需要 解决复杂问题和不可预测情境的能力和品格 学生发展核心素养 指学生在接受相应学段的教育过程中 逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力 核心素养包括 学科核心素养 跨学科核心素养 目标 双基 三维目标 学科核心素养学科核心素养有统摄作用 小学 初中 高中 大学思考 数学 语文 地理 历史 化学 核心素养 立德树人学生发展核心素养 学科核心素养 学业质量标准 数学核心素养是数学课程目标的集中表现 在学生自主发展中发挥不可替代的作用 是在数学学习过程中逐步形成的 抽象能力 抽象能力与关联逻辑推理 逻辑推理与交流数学建模 建模能力与反思几何直观 几何直观与想象运算能力 运算能力与模式数据分析 数据分析与知识获取 历史 时空观念史料实证历史理解历史解释历史价值观 体育 运动能力 体能发展 技能应用健康行为 科学锻炼 体魄强健 健康生活体育品德 遵守规则 公平竞争 尊重他人 地理学科核心素养 三个维度 四个要素 生物学核心素养关注学生获得的持久能力和品格 是学生终身受益的学习成果 是公民的基本素养之一 结构与功能 进化 适应 稳态与平衡 物质与能量 发现问题 观察 提问 实验设计 方案实施 结果交流与讨论 形成科学思维的习惯 归纳与概括 演绎与推理 模型与建模 批判性思维 基于生物学的认识参与个人与社会的事务讨论 做出理性解释与判断 关注生物学社会议题 辨别迷信与伪科学 宣传健康生活 关爱生命 保护环境等 2 指向能促进学生建构学科知识体系 形成结构性 系统性的知识网络 3 关注学生 德育为先 能力为重 全面发展 教育规划纲要 4 指向 高级 思维能力 能力的核心是思维能力 如何真正从学生学习成长的角度 改进我们的教学 思考2 我们究竟应该教什么 指向学科核心内容 对现实生活有意义 能促进学生持续探究的重点内容 指向学科核心素养 学科知识结构 学生学习需求 引发高层次思维的重点内容 分析把握教学重点是一个常见问题 一个古老话题 一个有时代意义的话题 为什么强调基于课程标准为什么强调基于 单元 或 主题 什么是教学重点 难点如何分析把握学科教学重难点 学生学业成绩优异 历年稳定 而且均衡性非常好 PISA之后总结 上海基础教育有以下两个典型的共性特点 学生学业压力大 包括作业时间长 睡眠时间短等 课程标准 教学 评价要求相脱节 是导致学生学业负担的重要原因之一 在高考指挥棒的作用下 各种 高厉害 的考试 让我们很多学校和老师无视课程标准的存在 从小学一年级甚至从幼儿园开始 就脱离课程标准而人为拔高教学要求 作业要求和考试要求也强调 难度大 速度快 无视教学现状和课程标准规定 屡屡出现 考试要求 作业要求 教学要求 课程标准要求 的怪圈 为了学生最终的学业成绩和分数 忽视学生必要的学习经历 良好学习习惯的养成和学习兴趣的激发 为了迎接中高考 迫使日常教学赶进度 教学过程也就无法充分展开 我们的教育教学现状 课程标准作为政府文本 从某种角度是具有法律意义的 欧美一些国家在教师考资格证书考试时 都必须要考察教师对学科课程标准的了解情况 国外一些教学督导到课堂中听课的时候 一般也是带着课程标准 检查教师上课的时候是否根据标准在进行教学 然后根据这样的情况将教师分为不同的等级 校长凭借这个结果给教师发工资 相比之下 我们国内的课程标准在真正指导教学 考试评价 教师资格证书等方面形同虚设 a 基于课程标准的教学与评价 要作为教师的专业责任与道德 为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖 答案是 不要过早和过度的开发儿童智力 所谓 输在起跑线 上是一个伪命题 德国通过国家介入 不仅幼儿园 而且小学阶段都不允许学习额外的课程 不管你的孩子多么的 智商超常 你应该让您的孩子与其他的孩子保持同步 孩子的智力被过度开发并不是一件好事情 因为必须给孩子的大脑留下想象空间 过度阅读知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘 长此下去 孩子的大脑就习惯性的慢慢成为储存器 不会主动思考 不会创新了 德国一位学生家长期待让他7岁的孩子在学校能学习更多的知识而和老师进行了一系列谈话 以下是那位老师的回答 联邦德国 基本法 即宪法 第七条第六款明确规定 禁止设立先修学校 德国的教育界要求孩子在小学前的唯一任务就是快乐成长 尽情玩耍 做符合孩子天性的事情 禁止过早开发孩子智力 避免过早地把孩子的大脑变成硬盘 毁灭了孩子的想象力和创造力 相反 在我们国家的教育中 过早开发和过度开发的问题同时存在 在学生依然年幼的小学阶段 甚至幼儿园阶段 就开始教授各种学科知识 过早地让我们的儿童淹没在抽象的 符号世界 里 失去了想象力和创造力 而我们的初中和高中阶段问题更加严重 对于上述种种现象 我们缺少 问责机制 更缺乏最基本的教育良心和道德 让幼小的儿童和青少年从小就在各种压力下成长 到了大学反弹现象极其严重 高考焚书现象 一些大学生迷恋网络 不学无术 绝大部分大学生从不进图书馆现象等就是最好的证明 我们的学校和教师却自然而然的将这种不正确的做法当作正常现象 这是教育中极度不正常的现象 b 基于课程标准的教学与评价 要促进教学从知识技能为主到全面育人 如果说 课程改革中我们的教学有了一定的发展 那么可能更多反映在教学方法更加有效 教学技术更加先进 教学形式更加多样上 如果冷静的去分析我们很多的课堂教学 我们依然会发现学科课程标准中所强调的过程与方法 情感态度价值观维度的要求落实情况并不理想 尤其是情感态度价值观维度 学生的文化学习过程是智力发展和品德成长相统一的过程 教学内容中的学科知识 应该成为学生精神成长和德性发展的智力基础 教学组织和形式应该对学生形成合作 包容的心理品质起到潜移默化的作用 教学过程所营造的自由 民主 平等的氛围 应该有利于学生形成创新精神和追求真理与正义的品性 教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神 在学校生活中体现的人生准则和处事规范 应该成为学生的示范和榜样 c 基于课程标准的教学与评价 要促进教师从 学科 走向 课程 教学应该包括四个基本问题 即 为什么教 教什么 怎么教 教到什么程度 我们一直对 教什么 怎么教 关注较多 而对 为什么教 教到什么程度 探讨得较少 缺少对学科课程的整体思考 所谓基于标准的教学和评价 就是教要按照课程标准来教 考要按照课程标准来考 基于标准的教学与评价是对 标准 教学 评价 一致性的体现 基于课程标准的教学与评价强调以各学科课程标准为基本依据 准确把握课程标准规定的内容标准 内容与要求 尤其是把握课程标准的重点内容 采用课程标准倡导的教学与评价方式 为什么强调基于 单元 或 主题 单元或主题 回答学生要学什么才能获得深度学习能力的问题 是指围绕学科核心内容组织起来的 对现实生活有意义的 促进学生持续探究的单元学习活动主题 信息海量喷发造成学生认知负荷 需加以系统组织有组织 结构化的知识利于学生记忆 理解和迁移与真实世界和学生有关联的知识有助于学生进行体验性 探究性学习 芬兰迎来史上最彻底教改 多学科教师同时开讲一节课 微信公众号 当代教育家2015 11 15 芬兰拥有运行良好 完善 世界一流的教育体制 PISA成绩也遥遥领先 甚至让英美等发达国家自叹不如 明年芬兰将迎来最彻底的而教育改革 据了解 明年秋 芬兰将启动新一轮教育改革 在保留传统学科课程的基础上 向主题教学转换 在对学生所学内容进行评估时 学生有发言权等重要变化引起了全球关注 什么是教学重点 思考生物学科的教育价值教育的目的是促进人健康 全面的发展生物学科的贡献是什么呢 知识 能力 情感态度价值观 初中生物课程标准 的10个一级主题1 科学探究2 生物体的结构层次3 生物与环境4 生物圈中的绿色植物5 生物圈中的人6 动物的运动和行为7 生物的生殖 发育与遗传8 生物的多样性9 生物技术10 健康地生活 思考 10个一级主题反映了生物学科的什么教育价值 体验科学探究的乐趣 感受生命世界的丰富多彩 Clickheretoaddyourtitle 生物圈中的绿色植物 的重要概念植物的生存需要阳光 水 空气和无机盐等条件 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发 生长 开花 结果与死亡等阶段 绿色植物能利用太阳能 光能 把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物 同时释放氧气 在生物体内 细胞能通过分解糖类等获得能量 同时生成二氧化碳和水 植物在生态系统中扮演重要角色 它能制造有机物和氧气 为动物提供栖息场所 保持水土 为人类提供许多可利用的资源 思考 生物圈中的绿色植物 的5个重要概念对课堂教学的期许 课堂教学旨在帮助学生理解 建构核心概念2011版义务教育生物学课程标准50个重要概念重要概念 处于学科中心位置 包括了对生命基本现象 规律 理论等的理解和解释 对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用 构建生物学科知识结构体系 遗传 概念图 关于 骨 的知识结构 什么是教学难点 天下事有难易乎 为之 则难者亦易矣 不为 则易者亦难矣 人之为学有难易乎 学之 则难者亦易矣 不学 则易者亦难矣 彭端淑 1699年 1779年 为学 谚语 会者不难 难者不会难和易是相对 学生认知的角度 知识 本身的难度 学生认知的准备程度如 陌生 知识 组织抽象 知识 性状错误 知识 花复杂 知识 显微镜的使用 什么是教学重难点 在本学科中居于核心地位的概念 原理 方法等对学生发展或继后学习具有重要价值的知识 技能 态度等对学生的接受能力或习得能力构成挑战的问题等 重难点可微可大 强调围绕核心概念或思想形成结构 即联系与整合 概念框架 强调学生立场 学生成长的价值 学生认知的角度 强调持久理解与探究 明确每一 微重点 为 大的重点 理解做贡献 教学重点和难点的关系 教学重点 知识 本身的重要性教学难点 学生认知的条件准备教学重点可能是难点 也可能不是难点教学难点可能是重点 也可能不是重点教学重点对于所有学生都是重点教学难点对于有些学生是难点 有些不是难点教学重点的突出和难点的突破都要符合学生的认知规律教学重点和难点的把握是教师时刻需要思考的问题 基于单元 整体把握教学内容 整体设计学习活动 突出重点突破难点 依据学习内容及学生已有的知识经验 设计适于学生的学习活动 向学生提供经过设计的 具有教学意图的结构化的教学材料 依据学生的学习规律重组教学内容 引导并帮助学生简约地经历 体验知识的形成过程 领会学科蕴含的思想方法 梳理学科的核心概念 基本原理 聚焦课程标准 在数学课程中 应当注重发展学生的数感 符号意识 空间观念 几何直观 数据分析观念 运算能力 推理能力和模型思想 为了适应时代发展对人才培养的需要 数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识 案例 小数的加减法 教学重难点分析教育价值 核心素养 计算是小学数学中重要的基础知识 贯穿于小学数学教学的全过程 学生的计算能力直接关系到他们学习数学的能力 课标 2011年版 新增加了 运算能力 这个核心概念 这说明运算能力也是义务教育阶段数学课程背景下重要的数学素养 是数学课程目标实现的重要保证 计算教学是贯穿整个小学教学的重要内容 培养良好的计算能力是小学数学教育的重要目标之一 是学生数学学习和数学能力发展的根基 学科地位 小数加减法 的计算法则和算理的理解 是联系整数与分数计算法则和算理的桥梁和纽带 是沟通整数 小数 分数的算理 计数单位相同才能相加减 的重要过渡 小数的加减法在解决生活实际问题时也很重要 是学生必须掌握的技能 难的主要表现认知方面 虽然学生能记住计算法则 但对算理的感知还是很模糊 学生并不能根据位置值思考数位对齐的基本原理 只是机械的记忆计算法则 容易把小数的计算法则和整数的计算法则混淆 从而产生记忆混乱 技能方面 学生未能掌握用数的位置值理解算理算法 习惯性的用整数的计算法则计算小数的加减法 习惯末尾对齐法 习惯性的从末尾算起 小数加减法 难点的形成原因有以下几点 源于内容源于认知前提源于学生源于以往教学 化解难点的意义 对后续学习的影响 对算理 计算单位相同才能相加减 的理解对能力发展的影响 促进学生计算能力的提高提高学生的应用意识 帮助解决生活中的实际问题 欢迎批评指正 z