教学目标的设置策略.pptx.ppt

课堂教学的优化设计之一 教学目标科学设置的策略 广西师范学院初等教育学院汤建芬 教学方案的书写 纲要流程式 纲要流程式 教学设计 至课时 一 教学目标二 教学重点和难点三 教学过程 教学略案 如同教学提纲 适合所有的课程和学科采用 头脑风暴 在你的教学设计中 教学目标是如何写出来的 头脑风暴 什么是教学目标 教学设计为什么要设计教学目标 什么是教学目标 教学目标指的是教学活动预期所要达到的最终结果 是人们对教学活动结果的一种主观愿望 是对学生掌握的知识 能力以及应具备的个性品质的具体陈述 头脑风暴 教学目标有什么功能 教学目标的功能 导学导教导测评 头脑风暴 设置教学目标的依据是什么 教学目标设计的依据 符合 标准 吃透教材 了解学生 数学课程标准 2011年版 总目标的这四个方面 不是相互独立和割裂的 而是一个密切联系 相互交融的有机整体 在课程设计和教学活动组织中 应同时兼顾这四个方面的目标 这些目标的整体实现 是学生受到良好数学教育的标志 它对学生的全面 持续 和谐发展有着重要的意义 数学思考 问题解决 情感态度的发展离不开知识技能的学习 知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现 以知识技能目标为主线分层落实 X Y 以过程方法目标为核心主动发展 Z 以情感态度目标为动力和谐渗透 O 教学目标具有全面性 授人以鱼 学会 授人以渔 会学 授人以 娱 乐学 数学课标第二部分课程目标总目标从以下四个方面具体阐述 知识技能数学思考问题解决情感态度 过程方法 数学课程标准 2011版 课程目标义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标 从知识技能 数学思考 问题解决 情感态度等四个方面加以阐述 数学课程目标包括结果目标和过程目标 结果目标使用 了解 理解 掌握 运用 等术语表述 过程目标使用 经历 体验 探索 等术语表述 术语解释见附录1 教学目标的分类 目标的设计原则 指向性 可观察性 可检测性 层次性 行为目标 行为目标用可观测 可测量的行为动词来表述 1 使学生理解百分数的意义 会正确读写百分数 2 指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时 认识事物间的相互联系及发展变化规律 培养学生分析 概括能力 重点 难点 理解百分数的意义 笼统描述 例如 百分数意义 的教学目标 以教师为主体 1 理解百分数的意义 会正确读写百分数 2 在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时 认识事物间的相互联系及发展变化规律 1 使学生理解百分数的意义 会正确读写百分数 2 指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时 认识事物间的相互联系及发展变化规律 培养学生分析 概括能力 指向不明 原来目标 改后目标 1 使学生理解百分数的意义 会正确读写百分数 2 指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时 认识事物间的相互联系及发展变化规律 培养学生分析 概括能力 目标直指学生 内蕴 外显目标 认知观的心理学家认为 教育的目标不是具体的行为变化 而是内在的能力或情感态度的变化 为此 格伦兰提出一个折衷的方法 采用内部心理状态与外显行为相结合的方法陈述目标 这类目标简称为 内蕴 外显目标 内蕴 外显 目标是行为目标的一种变式 在陈述 内蕴 外显 目标时 先说明内部特征 如 掌握 体会 理解 等 然后例举出反映内部特征的可观测的指标或行为样例 制定可测的行为目标的技术要求 1 行为目标的主体是学生 而不能是教师和其他教育工作者 2 行为目标只能用学生行为结果来表示 而不能用行为过程来表述 3 表述行为目标的行为动词必须是具体的 而不能是抽象的 笼统 不易检测和评价 再次思考 1 理解百分数的意义 会正确读写百分数 2 在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时 认识事物间的相互联系及发展变化规律 1 会正确读写百分数 并用自己的话解释百分数的意义 2 在实际操作中 分析 概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系 指出事物间的相互联系及发展变化规律 对理解的行为外化 认知领域可观察的行为动词 背诵 复述 回忆 默写 听写 画出 写出 列举 描述 指明 解答 罗列 区分 区别 划分 解释 归纳 说明 总结 阐明 证明 简述 比较 判断 概括 质疑 审出 选择 筛选 找出 计算 运用 使用 拟定 评价 撰写 试论 创造 整合 符号表示 合理命名 分层描述 规范说出 规范写清 用术语表述 用学科理论表述 例如 案例 内在特征 掌握议论文写作中的类比法 行为样例 1 用自己的话解释运用类比法的条件2 能在课文中找出运用类比法阐明论点的句子3 对提供的含有类比法的其他文章 能指出包含了类比法的句子 4 能写出一段话 其中要有运用类比法的句子 案例 内在特征 认识圆行为样例 1 说出圆各部分的名称 会画圆 2 说出圆的基本特征 解释生活中轮胎做成圆形的道理 3 能写出圆各部分之间的关系 4 能利用圆各部分之间的关系解决实际问题 表现性目标 表现性目标就是规定学生必须参加的活动 须要完成的任务 或应当进行的作业 以及能被认可的表现 但不具体规定学生从中习得什么或结果如何 表现性目标可分为两类 一类是过程目标 另外一类是限制性目标 过程目标 过程目标就是规定学生必须经历的过程 描述该过程的主要环节和步骤 必要时规定相应条件和被认可的表现 例1 某节 爱国主义教育 课的过程目标 学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片 并在小组会上谈自己的观点 例2 听音想象作文 课的过程目标 学生就听到的声音展开想象和联想 生成主题和内容 并写出作文 教材内容主题领域的分析 高度一致 所谓 高度一致的 是指学科内容或教学主题在全世界都有公认的规范和标准 如数学 物理 化学中的概念 原理 定理 公式等是高度一致的 语文当中汉字的读音 写法和基本含义是高度一致的 思想品德当中某些普适的价值观 如平等 和平 遵纪守法等 也是大家高度一致认同的 高度不一致 相反 诸如历史 政治 文学 艺术等 它们中的许多概念 观念 理论 原则等存在着争论 各种流派百家争鸣 比如对同一个历史人物有不同的评论 对于什么是 美 10个人可能有10种不同的定义 这些属于高度不一致的领域 相对不一致 高度一致与高度不一致是两种极端的状态 在它们之间有折中的情况 比如每个汉字的基本含义的高度一致的 但在日常生活中人们可以灵活使用它 生成各种不同的含义来 记叙文 说明文 议论文 应用文有一定的写作规范 但也允许作者自我发挥 我们把这种介于高度一致与高度不一致之间的折中情况称为 相对不一致 如何设置教学目标 1 根据课程标准的要求来设定教学目标 2 根据课后作业的要求来确定教学目标 3 根据教材与课程教辅材料中的建议 并结合自己的理解和学生的状态 来确定自己的课堂教学目标 4 审视教材后确定教学目标 在审视完教材后知道有哪些东西对学生是重要 要把这些东西转化为对学生的目标要求 5 参照名师的目标设计来确定 人教五上 人教五上 人教五上 教学内容 平行四边形的面积教学目标 1 会写平行四边形的面积公式 会计算平行四边形的面积 2 经历平行四边形公式的推导过程 通过操作 观察 比较等活动 渗透转化等思想方法 3 学生能初步感受到事物是想到联系的辩证思想 在合作交流的过程中 培养学生良好的学习习惯 教学重点 平行四边形面积公式的推导过程 教学难点 发现平行四边形与长方形的对应关系 人教三下 人教三下新教材 人教三下教师用书 一 教学目标1 结合实例使学生认识面积的含义 能用自选单位估计和测量图形的面积 体会引进统一的面积单位的必要性 认识面积单位平方厘米 平方分米 平方米 平方千米和公顷 建立1平方米 1平方分米 1平方厘米的表象 熟悉相邻两个单位之间的进率 会进行简单的单位换算 2 使学生探究并掌握长方形 正方形的面积公式 获得探究学习的经历 会应用公式正确计算长方形 正方形的面积 能估计给定的长方形 正方形的面积 课标 第三部分内容标准图形与几何 二 测量5 结合实例认识面积 体会并认识面积单位厘米2 分米2 米2 能进行简单的单位换算 教学内容 面积单位教学目标 1 能说出三个常用的面积单位 并能比划出它们的实际大小 会用面积单位直接测量出图形的面积 2 通过观察 比较和实际操作 建立有关面积单位的表象 发展学生初步的空间观念 培养抽象概括的能力 3 学生在合作交流的过程中 培养学生良好的学习习惯以及勇于探索精神 教学重点 说出三个常用的面积单位 能比划出它们的实际大小 教学难点 建立大小不同的面积单位的表象 我的教学目标已经设置好了 我能把课上好吗 那要看你是否实现了你的教学目标 教学目标