苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案.doc

苏教版语文四年级下册8三顾茅庐一、教学目标1学会并规范书写读准“半晌、茅塞顿开、恭恭敬敬”等词语；认识两个多音字“塞”“着”，并根据不同音节组词；联系上下文理解生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。理解文章的脉络，并运用课题扩充法概括课文的主要内容。3.抓住文中关键词语“下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、快步走进”等体会刘备对人才的敬重与虔诚。抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。4.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到，只见”的句式写一处景色。指导朗读文中描写秀丽环境的句子，学习环境烘托得写法；了解张飞的语言及神态描写对于表现刘备的诚心诚意所起的衬托作用。二、教学重点难点重点：1抓住关键词语“下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、快步走进”等体会刘备对人才的敬重与虔诚。抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。学习用“来到，只见”的句式写一处景色。指导朗读文中描写秀丽环境的句子，了解环境烘托得写法。三、教学准备教师：制作三顾茅庐的多媒体课件学生：阅读小学生版的三国演义，了解刘备、诸葛亮之间的关系及人物特点。及其他英雄好汉的历史故事。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一） 创设情境，激发兴趣。同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义。播放主题曲。三国演义是中国古典的四大名著之一，你知道另外三部吗？2、连一连：三国演义 罗贯中红楼梦 曹雪芹西游记 吴承恩水浒 施耐庵3：三国演义中作者塑造了众多栩栩如生、个性鲜明的人物。你喜欢三国演义里什么人物？预设：我喜欢关羽，他武艺高强。我喜欢诸葛亮，他神机妙算。我喜欢刘备，他胸怀大志师：诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些智慧的化身，这些五虎上将都是谁的手下呢？（刘备）这些智勇双全的人，为什么都愿意跟着刘备打天下呢？看来刘备这个人值得我们好好研究研究，（板书：刘备。）今天我们就来学习写刘备的一个历史故事。三顾茅庐板书课题，伸出右手食指来，和老师一起写课题。（教师强调：“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇，记得不能少。“庐“字的下面是是一个”户“字。）齐读课题。、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？（说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气）、解释课题，补充课题。引导：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。请在课题前加上拜访的原因，在课题后加上拜访的结果，试着说一说。（生讲述）板书：诸葛亮（引导生看字形）（认识诸葛亮）孔明卧龙、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？（上官、夏侯、司马、玄武）、同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。、学贵有疑，由这个题目你想到过什么问题？还想问问我或问问你自己？（生交流）刘备为什么三顾茅庐拜访诸葛亮？怎样拜访的？结果如何？（二）初读课文，检查预习 1.初读课文(1) 过渡下面请同学们打开书，带着以上这几个问题大声的读第一遍课文。要求：读通课文，借助拼音读准田字格中的生字，不掉字，漏字，不读错字。2课件出示生字词，检查预习。1）课文中有一些生字词（出示第一组词语）谁会读？三顾茅庐 诸葛亮 半晌 恭恭敬敬 讨伐 茅塞顿开 睡着了个别读、齐读。指名读，师生评价、正音。在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的？（这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个，（出示“塞”及相关词语）这个“塞”还有一个音念si（边塞）si（木塞）“着”的读音有四个分别是zho zhu zhe zho2）再看这一组词语（出示第二组词语）谁会读？蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴 秀丽宜人你从这一组词中发现了什么?美美的读（3） 指导读书。（接下来，老师想请大家读书了愿意站起来读书的请举手？举手的是勇敢的、自信的，只有从小勇敢自信的人将来才能成功。要相信自己。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。）1. 你第一个举手，你来读第一段。（生读-）这一段讲的是哪次拜访诸葛亮？前两次遇着诸葛亮了吗？前两次去请的情况你们知道吗？课件出示：（汉末，黄巾事起，天下大乱。曹操，坐据朝廷，孙权，拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中卧龙冈去请诸葛亮出来帮助他成就大业。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。）2. 第三次怎样拜访的？见着了吗？你来读第二段。（生读-）这段当中有一个词语：结拜 刘备、关羽、张飞他们是什么？（结拜兄弟），结拜兄弟还有一个故事呢叫什么故事？（桃园三结义）在张飞的桃花源里面三兄弟结义成了生死兄弟，所以课文中叫结拜兄弟。3. 第三段比较长，我请一个同学读前面写卧龙冈景色的部分。胆子大一些，我相信你能行。（生读-）山冈用了一个什么词语？（蜿蜒起伏）什么意思呢？中国的汉字偏旁帮助我们理解意思，在人们的眼里，山冈就像什么？-像谁？诸葛亮选择卧龙冈等待谁让他腾飞呢？ “青翠欲滴”说明竹林的颜色怎么样？还有一个词“秀丽宜人”秀丽是什么意思？“宜”合适的意思人看着很舒服。卧龙冈真是一块宝地，一起再把这一段读一读。在这样的地方住着诸葛亮，刘备是怎样拜访的呢？接下来谁愿意读？（生读-）4. 刘备怎样拜访诸葛亮的，下节课我们详细的研究，下面一段一起读。（生齐读-）这儿有两个词语，指：群雄纷争 茅塞顿开 一起读一读 。这儿的“雄”指的是乱世英雄。在东汉末年，除了刘备，你还知道有哪些乱世英雄？（吕布 曹操.）这儿的“纷”是纷乱的争斗，整个国家 战火不断，民不聊生，这样一个年代，群雄纷争。“茅塞顿开猜猜看？5. 最后用成语怎么说？（如鱼得水）（4） 浏览课文，整体感知书读百遍，其义自现。课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢？再次浏览课文，看看你还有什么发现。1. 感知课文结构：略写前两次拜访，详写第三次拜访的经过，最后写了刘备和诸葛亮的亲密友情。2. 概括课文的主要内容课文主要记述了刘备第次到卧龙冈地邀请出山的故事。3. 质疑：像诸葛亮这样智慧超群的人，肯定有许多人请他，为什么别人请他不出山，偏偏刘备请他就出山了呢？刘备的哪一点打动了他呢？生交流所感，板书：诚心诚意4.总结过渡：精诚所至，金石为开。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的词、句找出来，看谁找得多、找得准。放开声音自由地读一读这些地方，感受感受，下节课交流。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破 (一)精读感悟、体会诚意过渡：刘备的心有多诚，意有多真呢？大家去读读课文第二自然段，看看上路前他的态度吧！1.认识张飞人物形象感悟刘备访求贤才的确诚心诚意出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！(1)比较读，说说张飞、刘备是怎样的人？（分别读，然后自由发言。）（板书：尊重人才）(2)对比朗读体会。张飞一番好意不想让刘备再白跑一趟，刘备为什么还要斥责张飞？（这是衬托的手法，作者用张飞与刘备的语言进行对比，更能突出刘备的诚心诚意。）谁来再现一下那个情景，让我们大家体会体会刘备当时的心情。（分角色朗读）【设计意图：“红花还需绿叶衬”此时的鲁莽的张飞就是一片绿叶，衬托出诚心诚意的刘备。通过第一课时的学习，学生已经知道了刘备、张飞和关羽“桃园三结义”的故事。教师的追问自然而然地就让学生理解了刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟，更能说明他访求贤才的虔诚。】过渡：是啊，在上路前，刘备是如此的诚心诚意。那么来到隆中后的刘备又是怎样诚心诚意的呢？请同学们仔细默读课文第三自然段，画出能反映刘备诚心诚意的词语。(3)在四人小组中互相读一读，说说理由，谈谈感受。2.探究刘备言行品味诚心诚意(1)你从哪些地方体会到刘备的深深诚意？出示：（指导生扣住关键词说体会）“半里”是多长的路？“半里多路”：刘备是骑马一路奔去的吗？“下马步行”说明什么呢？刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处。说明他把诸葛亮当自己的老师，像对待老师一样张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半响工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”尊重他。你能读好这句话吗？（学生自由读。）“轻轻敲门”“轻轻地走进去”，这时的刘备在想什么呢？“恭恭敬敬地”请同学们想象一下，恭恭敬敬的刘备可能会是怎样的一种形象呢？你示范一下（生弯腰低头，双手拢于胸前。），这样的动作说明了什么？我们看着恭恭敬敬的诸葛亮，（出示图）读读这段话。“半晌工夫”：半晌是多长时间？一个时辰呢？要知道，当时的刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领，但他却在仅仅是个27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面，站了半晌又一个时辰，一个站着一个躺着。真是（手指“尊重人才”）“快步”：从中看出什么？（急）师故意引：我觉得他不急，他不是等了半晌又一个时辰吗？是啊，刘备像口渴想要喝水那样渴望能得到贤能之士，这就是成语：求贤若渴（板书）【设计意图：在教学这段话时，紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点。“书读百遍，其义自现。”不过，朗读尤其感情朗读必须建立在对课文内容尤其人物思想感情的准确理解之上。在学生理解文本的基础上教师用语言渲染，指导学生用适当的感情表达课文内容，让学生在读中悟，在悟中读。】(2)读书贵有疑，读完这段话，老师有了一个疑问：深化理解：诸葛亮到底是真睡还是假装睡觉？再读课文后然后联系人物特点在小组内讨论。交流讨论。（在学生充分发表见解的情况下，给出意见：假睡说明这是诸葛亮在考验刘备，看刘备到底有没有诚意，值不值得自己去帮助他。如果是真睡刘备能等半晌又一个时辰，也能说明他有诚意。）师总结。刘备的诚心诚意感动了诸葛亮，也感动了我们。揭示了尊重知识、尊重人才的重要性，让我们把这段细致的描写记到自己的心里吧。【设计意图：提问的时机很重要，时机选择得好，可以获得事半功倍的效果。作为教师的我们要善于提问，引发学生个性化的争议。争议的结果并不重要，重要的是学生在辩论的过程中打开思维之门。让学生在思考中获得认知，得到启迪。】3.品读诸葛亮妙语体会雄才大略过渡：诸葛亮醒来后刘备迫不及待地要见他，见面后诸葛亮有何高见？（出示图片）当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取益州建立基业，和曹操、孙权形成三分天下之势，最后实现统一中国的大业。而刘备采用了诸葛亮的策略，打了许多胜仗，如：草船借箭、空城计、火烧赤壁等等诸葛亮真有才啊！哪些词语能说明诸葛亮有才呢？（板书：才华横溢 料事如神）刘备听到诸葛亮的一番分析后，他有什么样的感觉？出示句子：（1“茅塞顿开”是什么意思？近义词：恍然大悟 豁然开朗（2）你有过这样的体验吗？（3这句话作者用了比喻的修辞手法，把茅塞顿开的感觉比做拨开云雾见到了青天的感觉。课文中还有两个比喻句，你能找出来吗？我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！把什么比作什么呢？（本体、喻体）这个比喻句让我想到了一个成语，你知道是那个吗？板书：如鱼得水 这说明刘备与诸葛亮之间的关系非常密切，你还知道哪些表示关系密切的成语？能从课文的哪里知道他们的关系密切呢？刘备那么有地位的人，能把诸葛亮当做亲友、老师一般对待，说明他手指：尊重人才，说明他对刘备手指：诚心诚意那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。把什么比作什么呢？谁是本体？谁是喻体？【设计意图：本课共有三个精妙的比喻句，比喻句的结构大体相似。教师引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，由扶到放，层层深入地引导学生明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的尊重和渴求，将语文教学的人文性与工诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。具性有机地结合起来。】4.欣赏隆中景色学会迁移运用这只是诸葛亮生活的地方的一处景色，隆中的景色秀丽宜人，我们一起来欣赏一下。出示课件欣赏出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。（1）“宜”就是“适宜”的意思，谁能说说“秀丽宜人”的意思？（2）作者写了哪几个景物？它们各有哪些特点呢？师小结：山冈蜿蜒起伏、松林疏疏朗朗，溪流清澈见底、竹林青翠欲滴（理解），这景色多美啊！谁愿意读读：一切景语皆有情，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么协调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为宛如一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫（环境烘托）让我们把这美景牢牢记在心中吧。（齐读）（3）出示桃园、公园、田野春景图。重点指导观察一幅图：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有