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关于新课程理念下初中音乐教学探究的论文 当前随着知识经济占主流的时代到来素质教育的全面推进新课程标准的进一步实施使得音乐教学必须要适应新形势下音乐教育改革的发展跟上时代和社会的发展需要那么在初中音乐教学中应当采取什么样的有效教学呢 一、创设情境进行情境教学 音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术教学中教师就是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境氛围让学生和教师共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界 1、创设语言情境 语言是一种最普通又最特殊的教学手段不经意地使用语言谁也不会意识到语言的特殊性但当教师巧妙地使用语言时语言便会发挥神奇的妙用当欣赏无伴奏合唱放牧时柔美悠扬的音响充盈着整个教室学生竖起耳朵捕捉着每一个音符寻觅着音乐中的信息此时教师调低音量用诗一般的语言描述着草原的美景给学生创设了一个优美的教学情境那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起牵着学生的情思与遐想将学生带入一种梦幻般的意境仿佛听到天地合一的苍弯里发生天籁般的声音；仿佛看到微风吹过的草原串串珍珠洒落在绿缎上的美景学生陶醉了痴迷了体验了感动了达到了“咫尺之内而瞻万巢之遥；方寸之中乃辨千寻之峻”的艺术效果 2、创设音源情境 音源是指现代音乐课堂教学中为提高学生的学习兴趣境养创新意识而选用的生活中的自然音响素材例如：自制打击乐器发出的声音、人体乐器发出的声一音、塑料瓶模拟的水声与蛙鸣声、揉搓报纸模拟的风雨声、盆桶发出的雷电声、口技模拟的鸟叫声等等师生共同利用音源为音乐创设情境是一项非常有创造意义的活动学生通过发现、探究、表现的过程创造出教学内容所需要的自然情境提高了兴趣培养了创新意识锻炼了实际能力 二、重视学生在教学中的音乐体验 音乐新课程的核心目标是通过音乐教学丰富学生的情感体验当情感体验积累到一定程度时便会上升为审美情趣最终通过“审美”达到“育人”的目的 1、要重视体验的独特性 人类社会是由一个富有个性、富有创造性的个体组成的社会的发展与活力是与每个人的发展与活力紧密联系在一起的尊重个性便是尊重人格、尊重创造但在音乐教学中教师却往往忽视个体的存在忽视对人情感的关注忽视每个人情感体验的独特性统一标准统一答案、统一体验这种大统一的趋同教育必定导致千人一面的僵化状态造成缺乏个性、缺少创新的局面西方一位学者说：“世界上没有两片相同的树叶”树叶尚且如此何况结构精细、情感复杂的人呢音乐的声音是富于创造性的它具有不可指向性的特点个人的领悟和情感不同对音乐的创造也会不尽相同教师创设一个环境把每个学生对音乐的理解和创造充分表现出来有益于培养学生的思维多样性这也是其他学科不可比拟的例如：播放大海和空山鸟语两段音乐给同学们听要求他们各自发挥创造力给它们取名字就有一位农村的学生为空山鸟语起了个别出心裁的名字“捉鸡”并写了注解：“老太太的鸡从鸡窝跑到院子里她急着到处捉又来了一群小伙子拿着扫帚一起捉打翻了院子里所有的东西也没捉到”这样的听后感说明了同学们之间想像力存在着很大的差异这是正常的不能用“谁想像得好谁想像得差”单纯地评价教师的作用是通过写听后感活动给学生们提供一个自由的创作空间让他们插上想像的翅膀尽情施展自己的才华 2、要重视体验的过程性 体验是在过程中实现的没有过程就谈不到体验尤其是音乐情感体验由于音乐是音响的时间艺术又是音响的情感艺术即情感蕴含在音响的时间流动中没有时间流动过程音乐中的情感便无从释放学生在听赏、表现、游戏、律动、创造活动等音乐教学活动的过程中接触音乐的同时便接触到音乐表达的情感学习音乐的过程便是情感体验的过程因此引导学生直接面对音乐直接与音乐作品释放的情感碰撞在音响的流动中在主客体情感交流的过程中感受、融合、升华音乐作品的情感受因素使音乐释放的情感与学生的心灵发生共振使音乐论释的乐思在每一个学生头脑中奔涌这就要求音乐教师必须注意这样几个方面：多倾听、多感受、多思考凡听过北京特级音乐教师李存的黄河欣赏教学的人无不切身感到这40分钟背后浓缩着教师几十年的审美心理积淀和丰富的教学实践经验他简短的语言提示能够迅速将学生带入一个遐想万千的情感世界其感人的艺术魅力激励着所有在场的人这里没有“教参”的痕迹有的只是教师对作AC从音响到总谱的理解与亲身体验；这里没有支离破碎的分析讲解有的只是浑然一体的作品风格与人格魅力 三、加强音乐与其他学科的交融 新课程提出加强综合的理念反映了音乐教育的世界性发展趋势穆塞尔提出两点融合一是内部的相互一致二是外部的相互联系如欣赏课就必须同其他音乐教学工作结合起来应把它渗透到一切音乐创作和演出计划里去；而声乐和器乐的教学工作必须融合成一个密切而有效的统一体对外部联系他认为音乐同广泛的文化领域互相交织在一起这样可以互相增强活力否则音乐教学将是贫乏的雷莫认为每种艺术都有自己主要要素音乐中有旋律、和声、节奏绘画中有色彩、线条、质感诗感诗歌中有比喻、形象、韵律二是以音乐学科为切入点的综合从音乐学科导入与多种学科交融围绕一个中心主